Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников динамических представлений
1.1.Понятие и сущность динамических представлений
1.2. Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о сезонных явлениях в природе
1.3. Методика формирования динамических представлений о закономерных круглогодичных изменениях природы
Глава II. Формирование динамических представлений об объективно существующих зависимостях в сезонных явлениях
2.2. Методика формирования у детей старшего дошкольного возраста динамических представлений сезонной жизни природы (формирующий эксперимент)
2.3. Эффективность формирования у детей старшего дошкольного возраста динамических представлений о существующих изменениях в сезонных явлениях.
Выводы
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Исследование дидактических игр, как средств развития дошкольников, начало своё развитие в трудах педагогов прошлого, таких как: А.И. Сорокиной, Е.И. Тихеевой, Ф. Фребеля. В советской педагогике целая система дидактических игр была создана рядом известных педагогов и психологов: В.Н. Аванесова, Л. А, Венгер, А.Л. Усова. В настоящие время изучением дидактических игр занимаются учёные: З.М. Богуславская, А. К. Бондаренко, О.М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, С. Н. Николаева, Т. А. Серебрякова, Е. О. Смирнова, Н. Я. Михалко.
Об актуальности проблемы формирования экологической культуры студентов высших учебных заведений свидетельствуют исследования, осуществленные в последние годы. В опубликованных работах авторы как правило касаются содержания, форм и методов формирования экологической культуры.1) Формирование экологической культуры в рамках концепции устойчивого развития;
Другое дело дети. Они удивительно внимательны к явлениям природы: выглянуло ли солнышко, закапал ли дождик, показалась ли первая весенняя травка… эта чуткость не проходит мимо сознания маленького человека. Созерцая различные явления Природы, дети читают книгу жизни, познают законы бытия. Поэтому нельзя не использовать период детства для формирования начал экологической культуры, правильного отношения к природе, к вещам и материалам природного происхождения. А правильное отношение строится на элементарных знаниях экологического характера, которые в дальнейшем определяют мотивы поступков и поведения. Экологические знания – это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды и т.д. Знания – это не самоцель в экологическом воспитании, но необходимое условие для выработки отношения к окружающему миру.
Сущность экологической культуры, ведущие ее признаки, пути формирования раскрываются в трудах ученых-педагогов Глазачева С.Н., И.Д.Зверева, A.Н.Захлебного, И.Т.Суравегиной и др. Исследователи считают, что экологическая культура является одним из показателей общественной активности, сознательности, всестороннего развития личности, выражением ответственного отношения к природной среде [5,12,14].
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
Данная причина обусловливает необходимость формирования экологической культуры уже с первых лет воспитания ребенка.Будучи одним из первых этапов становления личности, начальная школа должна способствовать формированию экологической культуры каждого учащегося.
Методические основы экологического воспитания школьников разработаны в трудах ученых-педагогов А.Н. Захлебного , И.Д.Зверева, И.Г. Суравегиной , С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина. Теоретико-методические основы экологического воспитания младших школьников разработаны в трудах и методических пособиях С.Е. Бровкиной, Н.Ф. Виноградовой, З.А. Клепининой , Е.Ф. Козиной , А.А. Плешакова и др.
Проблема формирования экологической культуры волновала таких великих педагогов как Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, они ратовали за развитие чувства природы каждого ребенка. Великий русский педагог К.Д. Ушинский указывал на то, что влияние природы на формирование личностных качеств ребенка мало оценено в педагогике.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Библиография
1.Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Избранные педагогические труды: в 2-х т. /В.Г. Ананьев. – т 1 – М.: Педагогика, 1980. – 288с.
2.Ашиков В.И. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234с.
3.Бонева Б.Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. – М., 1973. – 18с.
4.Валлон А. Психическое развитие ребенка /А. Валлон. — М.: Просвещение, 1967. – 162с.
5.Венгер Л.А. Домашняя школа мышления /Л.А. Венгер. – М.: Знания, 1994. – 150с.
6.Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте [Текст]
/Н.Е. Веракса. // Вопросы психологии – 2002. – № 2. – С.24
7.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада /Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение,1982. – 256с.
8.Выгодский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 452с.
9.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения /Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1983. – 364с.
10.Гаврилова А.М. Особенности мышления старших дошкольников при классификации природоведческого материала [Текст]
/ А.М. Гаврилова // Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. — Душанбе, 1974. – 234с.
11.Гальперин П.Я. Введение в психологию /П.Я. Гальперин. – М.: Наука, 1976. – 374с.
12.Говоркова А.Д. Инвариантность понятийного и допонятийного обобщения /А.Д. Говоркова. // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Подцьякова, А.Ф. Говорковой. — М., 1985. – 200с.
13.Давыдов В.В. Лекции по общей психологии /В.В. Давыдов. – М.: ИЦ Академия, 2005. – 176с.
14.Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология /С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов н/Д., 1996. – 480с.
15.Залкинд Э.И. Руководство образованием представлений и понятий детей на основе наблюдений: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1951. – 53с.
16.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. /А.В. Запорожец. — Т. I. — М., 1986. – 288с.
17.Захлебный А.Н. На экологической тропе /А.Н. Захлебный. – М.: Знание, 1986. – 168с.
18.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками [Текст]
/Т. Зенина. // Дошкольное воспитание – 2002 . – № 7. – 18с.
19.Игнаткина Л.С. Формирование у дошкольников представлений о росте и развитии животных: Автореф. диссер… канд. пед. наук. – М., 1986. – 17 с.
20.Игнаткина Л.С. Ознакомление дошкольников с ростом и развитием животных [Текст]
/ Л.С. Игнаткина // Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста: Межвузовский сборник. научных трудов. – Пермь: ПГПН. 1990. – С. 89-100.
21.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208с.
22.Как знакомить дошкольников с природой. / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 1983. – 234с.
23.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. /Я.А. Коменский. – Т.1 – М.: Педагогика, 1982. – 378с.
24.Кондратьева Н.Н. Формирование системы знаний о живом организме у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис…. канд. пед. наук — М., 1986. – 17с.
25.Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997. – 17с.
26.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев – М.: Политиздат. 1975. – 342с.
27.Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста: Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984. – 18с.
28.Лучич М.В. Детям о природе. Книга для воспитателей детского сада /М.В. Лучич. – М., 1984. -129с.
29.Мищик Л.И. Формирование обобщенных представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Л., 1976. – 21с.
30.Наблюдения и труд детей в природе./ Сост. А.Ф. Мазурина. – М., 1976. – 186с.
31.Назаренко К.В. Особенности усвоения старшими дошкольниками знаний о причинно-временных зависимостях / К.В. Назареноко. // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду. — Минск, 1971. – 284с.
32.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней /Б.П. Никитин. – СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388с.
33.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве /С.Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2002. – 144с.
34.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников /С.Н. Николаева. – М., 2001. – 224с.
35.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства /С.Н. Николаева. – Пермь, 1992. – 216с.
36.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром /С.Н. Николаева. – М.: Книголюб, 2007. – 152с.
37.Поддьяков Н.Н. Исследовательское поведение: стратегии, познания, помощь, противодействие, конфликт /Н.Н. Поддьяков. – М.: Эребус, 2006. – 266с.
38.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника /Н.Н. Поддьяков. – М.: Педагогика, 1977. – 271с.
39.Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников [Текст]
/Н.Н. Поддьяков. // Вопросы психологии. – 1985. – № 2. – С. 103-117.
40.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста /Н.Н. Поддьяков. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996. – 238с.
41.Попова Т.И. Мир вокруг нас [Текст]
/Т.И. Попова// Педагогика. – 2002. – № 7. – С. 17-22
42.Потапова. Т.В. Экологическое воспитание дошкольников /Т.В. Потапова. // Под ред. В.И. Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. – 249с.
43.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет. сада /Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991. – 45с.
44.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712с.
45.Саморукова П.Г Систематизация знаний детей о природе [Текст]
/ П.Г. Саморукова. // Дошкольное воспитание. – 1973 – № 4 – С.76— 81.
46.Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду / П.Г. Саморукова. – М.: Просвещение,1992. – 222с.
47.Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания /И.Ф. Смольянинов. – М.: Просвещение, 1984. – 360с.
48.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия /Г.А. Урунтаева. ? М.: Издательский центр «Академия», 1998. ? 348с.
49.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. /К.Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 1974. – 348с.
50.Фабри К.Э. Теоретические основы ознакомления дошкольников с процессами развития в живой природе /К.Э. Фабри, Н. Николаева // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. /Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М.: Педагогика, 1980. – С. 54-70.
51.Фребель Ф. Воспитание человека /Ф. Фребель. – М. Изд. К.И.Тихомирова 1964. – 266с.
52.Христовская Т.В. Формирование у дошкольников динамических представлений о росте и развитии растений /Т.В. Христовская. // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Н. Н. Поддьякова. – М., 1987. – 184с.
53.Шишкина В.А. Прогулки в природу / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. – М.: Просвещение, 2005. – 111с.
список литературы
