Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие элементарных математических представлений. Развитие элементарных математических представлений в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
1.4. Взгляды ученых на формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34
2.1. Организация исследования 34
2.2.Методика экспериментального исследования 35
2.3. Результаты экспериментального исследования 40
ГЛАВА
3. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 48
3.1. Основные направления коррекционной работы 48
3.2. Содержание коррекционной работы 50
3.3. Результаты контрольного среза 77
Заключение 84
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 93
Выдержка из текста
Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования выделяют ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие.
Анализ последних исследований и публикаций показал, что некоторые аспекты проблемы нашего исследования нашли отражение в трудах ученых, которые рассматривали генезис понятия числа и особенности числовых абстракций (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Г.С. Костюк и др.); современные подходы к логико-математическому развитию дошкольников (Н. И. Баглаев), развитие у детей дошкольного возраста операций счета, особенности восприятия геометрических фигур и форм объектов и освоения величины предметов и формирования пространственных представлений (М.М. Поддъяков); развитие мышления в условиях усвоения начальных математических знаний (Л.С. Плетеницкая, Л. Г. Петерсен, А. А. Фунтиков), индивидуализации и дифференциации обучения математике детей дошкольного возраста (Т. М. Степанова) вопросы теории и практики развития математических способностей дошкольников (А.В Белошистая), математическую подготовку детей в детском саду (М.В. Богданович) и др.
Среди детей дошкольного возраста значительное место занимают дети с задержкой психического развития (ЗПР).
Для современных теории и практики специальной педагогики и психологии характерно глубокое и всестороннее изучение своеобразия познавательной деятельности и речевого развития детей с ЗПР. Учеными доказано, что их психическое развитие отличается от такового у детей в норме и у детей с умственной отсталостью. У детей с ЗПР не сформированы сенсомоторные, интеллектуальные, речевые, эмоциональные предпосылки к математической деятельности (3. М. Дунаева, Г. М. Капустина, У. В. Ульенкова и др.); наряду с общими, у них существуют и особые образовательные потребности. Поэтому в процессе обучения таких детей необходимо решать задачи целостного развития и коррекции как первичных, так и вторичных нарушений, используя для этого специфические средства и методы (Н. В. Бабкина, Н. Ю. Борякова, Е. А. Гончарова, Т. А. Власова, Е. А. Екжанова, Г. И. Жа-ренкова, О. И. Кукушкина, К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, Н. Н. Ма-лофеев, И. Ф. Марковская, М. С. Певзнер, Р. Д. Тригер, Е. А. Стребелева, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенкова и др.).
Ни один вид деятельности, характерный для дошкольного возраста, у детей с задержкой психического развития не развивается полноценно без специального обучения. Развитие математических представлений ребенка-дошкольника с задержкой психического развития в гораздо большей степени зависит от качества педагогических условий, в которых он обучается, нежели математическое развитие его нормально развивающихся сверстников. Коррекционное воздействие на такого ребенка состоит, прежде всего, в формировании психологических механизмов деятельности. В то же время многочисленные исследования подтверждают оптимистическую идею о том, что ребенок с задержкой психического развития, может овладеть математическими представлениями при наличии адекватной и своевременной коррекционно-развивающей помощи.
Итак, в последние годы методика формирования элементарных математических представлений пополнилась теоретическими исследованиями и различными конкретными рекомендациями, что значительно повысило общеразвивающий эффект обучения. Однако в теории и практике дошкольного воспитания есть ряд нерешенных вопросов в контексте проблемы математического развития дошкольников с ЗПР. Исходя из этого, тему «Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития» мы считаем актуальной и своевременной.
Объект исследования: элементарные математические представления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;
Цель исследования — выявить основные методические подходы к формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Гипотеза: Мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет отмечаться не сформированность элементарных математических представлений и специально организованная комплексная коррекционная работа обеспечит преодоление нарушений в формировании элементарных математических представлений у данной категории детей (на примере раздела «Количество и счет»).
В соответствии с целью и гипотезой в работе были поставлены и решены следующие задачи.
Задачи исследования:
1.Ознакомиться с понятием элементарных математических представлений и оценить развитие элементарных математических представлений в онтогенезе
2.Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития
3.Рассмотреть особенности математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
4.Систематизировать взгляды ученых на формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития
5. Провести работу по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста и доказать эффективность выбранных методик.
Экспериментальное исследование проводилось на базе школы 2109.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Структура выпускной квалификационной работы:
Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, использованных источников в количестве
70. приложений в количестве 9.
Выпускная квалификационная работа иллюстрирована 4 диаграммами,4 рисунками,4 таблицами, конспектами занятий по формированию элементарных математических представлений, практическим, дидактическим материалом по формированию элементарных математических представлений (на примере раздела «Количество и счет»).
Список использованной литературы
1. Азбукина В.С. Особенности элементарных математических представлений у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждений / под ред. Н.Г. Морозовой. — М.: Изд-во АПН СССР, 1979.-С. 28-33 (http://bookoteka.ru/5-8064-0091-3.html )
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. — 125 с.( http://search.rsl.ru/ru/record/01001087746)
3. Бантова М.А., Белътюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах /Под ред. М.А. Бантовой.-М.:Просвещение, 1984.-335 с. (http://www.twirpx.com/file/1161164/)
4. Баряева Л.Б. Математическое образование дошкольников с задержкой психического развития: диагностика и коррекция. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2013. – 320 с.
5. Баряева Л.Б. Математическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. — 287 с.
6. Баряева Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной не достаточностью. -СПб, 2003
7. Баряева Л.Б. Обучение решению текстовых арифметических задач детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1992. — 160 с. (http://dlib.rsl.ru/01000235014)
8. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии).
- СПб.: Изд-во им. А.И. Герцена, СОЮЗ, 2002. 479 с.
9. Баряева Л.Б., Зарин А Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. — 96 с.
10. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. — М.: Гном-Пресс, 1999 (http://pedlib.ru/Books/1/0487/1_0487-1.shtml)
11. Брыжинская Г.В. Подготовка дошкольников с нарушениями интеллекта к выполнению арифметических операций по методу М. Монтессори // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку. — Архангельск: Изд-во Поморского госуниверситета им. М.В. Ломоносова, 2000. — С. 323-326;
12. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984. (http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8564.php)
13. Дмитриев, А.А. Специальная (коррекционная) педагогика [Текст]: учеб. пособие. – М.:Высшая шк. 2010. – 295 с.
14. Дошкольная педагогика с основами методики воспитания и обучения [Текст]: учебник для вузов / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.
15. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М., 2003.
16. Ералиева С.Г. Представления дошкольников с отклонениями в умственном развитии о социально выделенных отрезках времени // Дефектология. – 1992. — № 1. – С. 57-62. (http://www.gmpmpk.ru/biblioteka)
17. Иванова, Т.Б. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР [Текст]
/ Т.Б. Иванова, В.А. Илюхина, М.А. Кошулько. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с.
18. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
19. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. (http://www.twirpx.com/file/593263/)
20. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов. М.: Просвещение, 1974. (http://pedlib.ru/Books/5/0311/)
21. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. — Л.:1990. с. 24-37. (http://raguda.ru/ds/logicheskoe-myshlenie-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html )
22. Метлина Л.С. Математика в детском саду М.: 1984.- 255 с. (http://www.twirpx.com/file/283729/)
23. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики./ Н.В. Микляева. – М., 2008.
24. Мыслюк В. В. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью : учеб.-ме-тод. пособие для педагогов. — Минск : Народная, 2007.
25. Петерсон Л.Г., Холина Н.П Раз ступенька, два ступенька… методические рекомендации. М.: Баллас, 2001
26. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. — М., 2001. – 208 с.
27. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников — М. : Сфера, 2001.
28. Соколова, Е.В. Психология детей с задержкой психологического развития [Текст]
: учебное пособие / Е.В. Соколова. – М. : ТЦ Сфера, 2009. – 320 с.
29. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
30. Стожарова, М.Ю., Михалёв, С.Г. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности: Монография – Москва : "Издательство "ФЛИНТА" , 2013. — 128 с.
31. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М.: Просвещение, 1980.- 64 с.( http://pedlib.ru/Books/5/0151/)
32. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород: НГПУ, 1994.- 228 с.
33. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с ЗПР. — М. : Педагогика, 1990 – 184 с. (http://www.twirpx.com/file/93093/)
34. Фадина Г. В. Специальная дошкольная педагогика : учеб.-метод. пособие для студ. педагогич. факультетов. — Николаев, 2004.- 80 с.( http://pedlib.ru/Books/2/0169/)
35. Фатихова Л.Ф. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития: учебно-методическое пособие: В 2 кн. Книга
1. Старшая группа [Текст]
/ Л.Ф. Фатихова. — Уфа: Мир печати. 2011. — 228 с.
36. Фрейлах, Н.И. Методика математического развития: учебное пособие / Н.И. Фрейлах. — 2-e изд., перераб. и доп. — М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 240 с.
37. Чумакова И.В. Формирование дочисловых представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. М.: ВЛАДОС, 2001. — 88 с.
38. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития./С.Г.Шевченко. -М.: Школьная пресса, 2005.-96 с.
II. Периодические издания
39. Баряева Л.Б. Обучение решению арифметических задач дошкольников с нарушением умственного развития // Дефектология. — 1990. — № 2. — С. 66-69 (http://www.twirpx.com/file/698958/)
40. Горшкова Л.В.Формирование элементарных математических представлений как средство развития мыслительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития. // Теоретические и методологические проблемы современного образования. Материалы XXI Международной научно-практической конференции. 2015. – с. 17-20.
41. Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с ЗПР //Дефектология. – 1980. — № 4. – С. 27-36. (http://www.twirpx.com/file/1919326/)
42. Капустина Г.М. Формирование элементарных знаний и представлений у детей дошкольного возраста // Дефектология. – 1998. — № 2. – С. 22-29.( http://www.mgounb.ru/online/virtual_biblio/vb_archive/3997/)
43. Леонидова И. В. Формы и методы работы с детьми с задержкой психического развития [Текст]
/ И. В. Леонидова, И. А. Колесникова, В. В. Чередниченко // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики : материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 3 апр. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 1 (6).
- С.
154– 158.
44. Михайлова О. В. Особенности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 52 С.108-114.
45. Нарушения психического развития у детей – междисциплинарная проблема. Семья особого ребенка: материалы Международной научно-практической конференции / под ред. Е.В. Семаковой, И.Ю. Машковой. – Смоленск, 2014. – 225 с.
46. Современные подходы к диагностике и коррекции развития детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник научных статей по итогам научно-исследовательской работы преподавателей, студентов и выпускников факультета инклюзивного и коррекционного образования ЮУрГГПУ за 2015-2016 учебный год / отв. за выпуск Л.Б. Осипова; под науч. ред. Л.Б. Осиповой, Л.А. Дружининой. – Челябинск: Цицеро, 2016. – 202 с.
47. Фатихова Л. Ф. Педагогическая диагностика количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Воспитание и обучение детей младшего возраста, 2015. – с. 34.
48. Фатихова Л.Ф. Методическое обеспечение процесса формирования элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольное воспитание. 2014. — № 3. 106-112.
49. Хачатурян Л. М. Использование дидактических игр для формирования математических представлений у детей с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2015. — № 8. — С. 1059-1062.
50. Хачатурян Л. М. Методические рекомендации по формированию математических представлений у детей с ЗПР // Молодой ученый. — 2015. — № 10. — С. 1324-1327.
51. Шацкая Ю. В. Комплексный подход к формированию элементарных математических представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья в детском саду [Текст]
/ Ю. В. Шацкая // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы : материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары,
2. янв. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — С. 342– 343.
52. Шевченко С. Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с ЗПР // Дефектология, 1994, № 1. – с. 15
53. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2003. — 96 с.
III. Интернет ресурсы
54. Амелина О. М.Особенности математических представлений детей с задержкой психического развития //V Международная студенческая электронная научная конференция«Студенческий научный форум» 15 февраля –
3. марта 2013 года https://www.scienceforum.ru/2013/159/310
55. http://bookoteka.ru/5-8064-0091-3.html
56. http://search.rsl.ru/ru/record/01001087746
57. http://www.twirpx.com/file/1161164/
58. http://dlib.rsl.ru/01000235014
59. http://pedlib.ru/Books/1/0487/1_0487-1.shtml
60. http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8564.php
61. http://www.gmpmpk.ru/biblioteka
62. http://www.twirpx.com/file/593263/
63. http://raguda.ru/ds/logicheskoe-myshlenie-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
64. http://www.twirpx.com/file/283729/
65. http://pedlib.ru/Books/5/0151/
66. http://www.twirpx.com/file/93093/
67. http://pedlib.ru/Books/2/0169/
68. http://www.twirpx.com/file/698958/
69. http://www.twirpx.com/file/1919326/
70. http://www.mgounb.ru/online/virtual_biblio/vb_archive/3997/
