Пример готовой дипломной работы по предмету: Коррекционная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы формирования элементарных пространственных представлений у 6-7 летних дошкольников с легкой степенью умственной отсталости
1.1. Характеристика понятия умственной отсталости
1.2. Формирование пространственных представлений. Связь развития пространственных представлений с восприятием ребенка. Периоды формирования пространственных представлений в норме и при умственной отсталости (в сравнении)
1.3. Комплексный анализ программы обучения дошкольников с легкой степенью умственной отсталости в ДОУ
1.4. Специфика формирования пространственных представлений на уроках ИЗО, физической культуры, индивидуальных занятиях с дефектологом
1.5. Комплексный подход к обучению умственно отсталых детей
1.6. Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению умственно отсталых детей
Выводы по параграфам:
- Выводы к главе 1
Глава
2. Констатирующий эксперимент
2.1. Программа констатирующего эксперимента
2.2. Характеристика актуального уровня развития пространственных представлений у 6-7 летних дошкольников с легкой степенью умственной отсталости
2.3. Характеристика развития восприятия у 6-7 летних дошкольников с легкой степенью умственной отсталости
Выводы к главе 2
Глава
3. Формирующий эксперимент
3.1. Характеристика программы формирующего эксперимента
3.2. Характеристика процесса экспериментальной работы
3.3. Характеристика результатов экспериментальной работы
Выводы по параграфам
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы — теоретически обосновать, подобрать и экспериментально апробировать приемы и задания, направленные на развитие внимания младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства.
Психологическое и физическое развитие детей с нарушением интеллекта отличается разнообразными особенностями, проявляемые в ходе обучения. У таких детей крайне медленный темп обучения, доминирование непроизвольного внимания над произвольным, как правило, не присутствует мотивация, им свойственна быстрая утомляемость, частая смена настроения, наблюдается высокая зависимость от погодных и природных изменений.
Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительную часть своей жизни, а по длительности своего воздействия, ни один из институтов воспитания не может с ней сравниться.
Немаловажную роль в процессе развития мышления детей с легкой умственной отсталостью могут играть занятия столярным делом. В связи с этим рассмотрение темы «Развитие мышления на уроках столярного дела у учащихся среднего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости» является актуальным.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева, изучившие сущность особенности и особенности мышления как психологического процесса в детском возрасте; Г. М. Дульнев, В.Г. Петрова, И.В.Дубровина, Т.В. Розанов, С. Ю. Циркин, Е.А. Стребелева, описавшие специфику мышления детей с легкой степенью умственной отсталости; С.Л. Мирский, А.М. Щербакова, В. П. Фарафонтов, О. А. Федосеева, объектом исследования которых стало трудовое обучение умственно отсталых детей.
Через процесс общения у человека появляется возможность понять себя и других людей, оценить их чувства и действия, а это, в свою очередь, приводит к возможности реализовать себя и свои возможности в жизни и занять свое место в обществе. Следовательно, общение — важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Поэтому проблема развития представлений, в том числе пространственных представлений является одной из важнейших.Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей. Важность изучения пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи (в частности, у детей с дизартрией).
Формирование элементарных математических представлений у воспитанников дошкольных учреждений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности в области математики. Курс лекций призван дать студентам педагогического факультета подготовку, необходимую для успешного формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. В учебном издании изложены теоретические основы формирования элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников в процессе их обучения в детском саду.
2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Список литературы
1.Александров А.А. Олигофрения // Психогенетика. СПб., 2006. С. 70-80.
2.Петрова В.Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. 2007. № 1. С. 5-15.
3.Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. 2002. № 6.
4.Альбом по развитию пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников.- М.: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА, 2004. 300с.
5.Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 2002. 220с.
6.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 2001. 214с.
7.Барабанщиков В.А. Психология восприятия. М. : РГБ, 2008.
8.Башаева Т.В. Развитие восприятия : дети 3-7 лет. Ярославль : Академия развития, 2006.
9.Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся : из опыта работы. М. : Просвещение, 1983.
10.Богина Е.В. По обе стороны от… : Развитие пространств. ориентировки : [Для детей 4-6 лет]
М. : Карапуз,1995.
11.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Книга, 2004. 246с.
12.Борисенко М.Г. Смотрим, видим, запоминаем. СПб. : Паритет, 2003.
13.Борисенко М.Г. Учимся слушать и слышать. СПб. : Паритет, 2003.
14.Боровская И.К. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития : Пособие для работы с детьми. В 2 ч. М. : Владос, 2004.
15.Вопросы комплексной диагностики умственной отсталости у детей / Под ред. Т.В. Егорова. Иркутск, 1988.
16.Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых детей [Редкол.: М. Н. Перова (отв. ред.) и др.]
М. : МГПИ, 1980.
17.Гиппенрейтер Ю.Б. Психология ощущений и восприятия. М.: ЧеРо, 2005. 340с.
18.Журавлёв В.Ю Развитие ориентировки в пространстве дошкольника. М.: Просвещение, 2004. 290с.
19.Ильина М.В. Чувствуем — познаем — размышляем : комплекс. занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет. М. : Аркти, 2004.
20.Изучение, воспитание и обучение умственно отсталых детей : Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. М. Н. Перова. М. : МГПИ, 1984.
21.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб. : Речь, 2003.
22.Как учить и развивать умственно отсталых детей. СПб. : ТОО Фирма Фарох-изд-во Петербург-XXI в., 1994.
23.Карелина И.О. Развитие у детей восприятия, понимания и вербализации эмоциональных состояний. Ярославль : Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2008.
24.Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей : Межвуз. сб. науч. тр. / [Редкол.: М.Н. Перова (отв. ред.) и др.]
М. : МГПИ, 1983.
25.Коняева Н.П. О содержании обучения умственно отсталых детей. Алма-Ата, 1990.
26.Краснощекова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей : от младенчества до младшего школьного возраста : игры, упражнения, тесты. Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
27.Крушельницкая О.И. Вправо — влево, вверх — вниз : развитие пространственного восприятия у детей 6-8 лет. М. : Сфера, 2004.
28.Кузьмичев Б.Н. Умственная отсталость. Задержка психического развития. М. : Триада, 2009.
29.Лаврентьева Т.В. Развитие линейного глазомера у дошкольников. М.: Юнити, 2003. 250с.
30.Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. М.: МГУ, 2002. 278с.
31.Манеева В.П. Особенности развития пространственного мышления старших дошкольников. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1998.
32.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 2000. 272 с.
33.Обучение и воспитание умственно отсталых детей и подростков : Межвуз. сб. науч. тр. / [Отв. ред. В. И. Нодельман]
Иркутск : ИГПИ, 1989.
34.Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи : Игровые задания. М. : Первое сентября, 2004.
35.Павлова Н.Н. Азбука дошкольника. М. : Эксмо, 2005.
36.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология).
М., 2002.
37.Психические процессы и свойства личности умственно отсталых детей. Л. : ЛГПИ, 1981.
38.Психология умственно отсталых школьников / Под ред. В.П.Петровой. Красноярск, 1995. 106 с.
39.Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного обучения детей с нарушениями познавательной деятельности / Под ред. Д.А.Фарбер, Л.П.Григорьевой.- М.: Изд-во РОУ, 1995. 97 с.
40.Рагимова О.А. Основы клиники интеллектуальной недостаточности. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2003.
41.Развитие внимания и восприятия у детей 3-4 лет : [сходство и различие, целое и фрагменты, свойства и расположение предметов в пространстве]
/ С. Е. Гаврина [и др.]
Ярославль : Академия развития, 2007.
42.Развитие восприятия у ребенка / Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская, И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева. М. : Шк.-Пресс, 2001.
43.Русскова Т.А. Учимся пространственной ориентации. М. : Гном-пресс, 1998.
44.Рычкова Л.С. Психопатология детского возраста: умственная отсталость. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000.
45.Специальное (коррекционное) обучение / [авт.-сост.: В. Н. Мартынова и др.]
Вологда : ВИРО, 2007.
46.Специальное (коррекционное) обучение: проблемы, опыт, решения / [авт.-сост.: С.Н. Терентьева, О.Л. Терехина]
Вологда : ВИРО, 2006.
47.Специальные программные средства поддержки обучения / Л.А. Бачурина [и др.]
Воронеж: Воронежский гос. технический ун-т, 2006.
48.Устинова-Баранова Л.А. Коррекционно-развивающее обучение детей с нарушением интеллектуального развития в процессе изобразительной и художественно-трудовой деятельности. Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 2005.
49.Шевченко С.Г. Предметы вокруг нас : Тетр. с печ. основой для индивидуал. и групповых коррекц. занятий : [В 2 тетр.]
/ С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина. Смоленск : Ассоц. XXI век, 2000.
50.Шорыгина Т.А. Учимся ориентироваться в пространстве. М. : Сфера, 2004.
список литературы
