Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР………………………………
6
1.1.Понятие эмоциональной лексики в фундаментальных исследованиях ученых…………………………………………………………………………….
6
1.2.Оосбенности развития эмоциональной лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием и с ОНР……………………………………..
12
1.3.Средства и методы формирования эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР…………………………………………………………….
22
Выводы по главе 1………………………………………………………………….. 30
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР………………………………………………………………..
32
2.1.Организация и методы исследования……………………………………… 32
2.2.Исследование состояния эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР…………………………………………………………………………………
36
Выводы по главе 2………………………………………………………………… 44
Глава3.Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР…………….
45
3.1 Методическая работа по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР………………………………………………………………
45
3.2.Оценка эффективности экспериментальной работы по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР……………………………….
57
Выводы по главе 3………………………………………………………………… 64
Заключение ……………………………………………………………………. 66
Список использованной литературы………………………………………… 69
Приложения
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Традиционно, коррекционно-логопедическая работа с дошкольниками с нарушениями речи осуществляется комплексно и во всех направлениях. Одной из главных задач перед логопедом стоит развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Реализация данной задачи невозможна без развития всех компонентов речевой системы: грамматики, звукопроизношения, лексики[20]. Особое внимание уделяется формированию эмоциональной лексики, связанной с эмоциями, чувствами и переживаниями человека.
Многолетняя практика позволяет утверждать, что дети с ОНР в своей речи используют в основном обыденные, общеизвестные слова и выражения, а эмоционально-экспрессивную лексику используют выборочно и фрагментно. Поэтому вопросу развития эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР уделяется должное внимание, так как подобная лексика является средством коммуникации между детьми, способствует реализации межличностного общения и служит выразительным средством симпатий и антипатий у дошкольников. Кроме этого данный процесс является важным условием для эмоционального и нравственного воспитания детей, играет важную роль в развитии когнитивных процессов, считается одним из важных критериев готовности ребенка к школе, и успешности овладения им образовательной программы [30].
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Александрова, 3. Е. Словарь синонимов русского языка / З.Е. Александрова. — М.: Русский язык-Медиа, 2003. – 566 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2008. – 400 с.
3. Бабенко, Л.Г. Лексические средства обозначения эмоций в русском языке / Л.Г. Бабенко. — Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989.–189 с.
4. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова. – СПб.: Каро, 2005. – 176 с.
5. Багдасарова, Н.А. Лексическое выражение эмоций в контексте разных культур: дис. … канд. филол. Наук / Н.А. Багдасарова.–М., 2004.
6. Белопольская, Н. Л. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра / Н. Л. Белопольская. – М.: Когито-центр, 2000. – 36 с.
7. Белянин, В.П. Психолингвистика: учебник / В.П. Белянин. –М.: Флинта, 2003. – 232 с.
8. Болотов В. И. Эмоциональностьтекставаспектах языковой и не-языковойвариативности(Основы эмотивной стилистикитекста) [Текст] /В.И. Болотов.–Ташкент: Изд-во ФАН, 1981.–116с