Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эстетического образа Санкт- Петербурга у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Проблема эстетического развития детей старшего дошкольного возраста
1.2.Психолого-педагогические подходы к проблеме освоения краеведческих представлений детьми старшего дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Особенности формирования эстетического образа Санкт-Петербурга у старших дошкольников
2.1. Характеристика эксперимента (цель, задачи, методы и организация исследования)
2.2. Анализ результатов эксперимента
Выводы по главе 2
Глава 3. Формирование эстетического образа Санкт-Петербурга у старших дошкольников (педагогическая технология)
3.1. Цель, задачи и методика преобразующего эксперимента
3.2. Результаты апробации педагогической технологии формирования эстетического образа Санкт-Петербурга у старших дошкольников
3.3. Результаты контрольного эксперимента
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: Выявление педагогических условий, формирование представлений у старших дошкольников посредством наблюдений за объектами природы и проверка их в ходе опытно-экспериментальной работы.Организация наблюдений за объектами природы, формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников. Применить задание на наблюдение в ходе практической работы при формировании представлений об окружающем мире у старших дошкольников.
По своему идейному содержанию изобразительная деятельность детей очень богата и совершенна. Она формирует у них художественный вкус, способность понять, различить и оценить прекрасное не только в искусстве, но и в реальной жизни. Изобразительное искусство дарит ребенку возможность воссоздавать все богатство и многообразие всего мира. Посредством рисования дети могут создавать реальный мир с пространственной глубиной, цветом, объемом, светом и воздухом.
Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с дошкольного возраста.Старший дошкольный возраст является важным для развития коммуникативных умений, так как в этом возрасте возрастает интерес не .
Объект исследования: особенности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 5 лет.Предмет исследования: основные направления логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей изучаемой категории.
Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране началось гораздо позже, чем экологическое образование школьников и студентов. Несмотря на это, в настоящее время именно дошкольное звено в системе непрерывного экологического образования работает наиболее эффективно. Особенно бурное развитие этого направления наблюдалось в 90-е годы. Появился ряд специальных программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ («Развитие», «Детство», «Радуга»), в базисную программу развития ребенка «Истоки», публиковались методические разработки, как специалистов, так и самих педагогов. Были организованы всероссийские и региональные конкурсы на лучшую организацию работы по экологическому образованию дошкольников. Данной проблеме посвящались конференции, совещания разного уровня, секции по экологическому образованию дошкольников включались в план работы многих международных, всероссийских и региональных совещаний по экологическому образованию населения, педагоги получили возможность повышать свою квалификацию на специальных курсах. Отдельные требования к экологическому образованию дошкольников в качестве временного стандарта были сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»). Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого вида проводить работу в области экологического образования. Как уже подчеркивалось, все большее количество дошкольных учреждений практически всех регионов страны стало заниматься вопросами экологического образования.
Проблема формирования конструктивных умений у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике.Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка педагогических условий по формированию конструктивных умений у старших дошкольников средствами аппликации.Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс формирования конструктивных умений у старших дошкольников средствами аппликации будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий:
Список источников информации
1.Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2004.
2.Алифанова Г.С. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. – СПб.: Паритет, 2005
3.Ашиков В. Семицветик — программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 2. — С. 34-39.
4.Большакова Н.П. Мой город – мой дом. — СПб, 2001.
5.Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985.
6.Волобуева Н. Г. О региональном компоненте содержания дошкольного образования в области ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем (Северо-восток России) [Текст] / Н. Г. Волобуева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 68-71.
7.Деркунская В.А Детство с городом. Воспитание петербуржца в дошкольном образовательном учреждении
8.Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками. –М.: Сфера, 2002. — 28 с.
9.Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах. — СПб.
10.Здравствуй музей! экспериментальная музейно-педагогическая программа для детей дошкольного возраста. – СПб, 1995, 2007.
11.Иван Михайлович Гревс и петербургское краеведение: Выпуск 2. Материалы юбилейной конференции 27 октября 2010 года. СПб. :Издательство «Европейский дом», 2011. — 88 с., ил.
12.Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника/Науч. Ред. Л.А.Парамонова и др. – М., 2001.
13.Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. –М., 2008.
14.Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество – М., 2006.
15.Каменева Л.А. Кондратьева Н.Н., Маневцова Л.М., Терентьева Е.Ф. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для пед. училищ по спец. «Дошкольное образование», 2003. – 319 с.
16.Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников. — Киев, 2006.
17.Комарова Т. С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать?// Дошкольное воспитание. — 2005. — № 2.
18.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И Воспитание ребенка дошкольника –М., 2004.
19.Маленькие граждане большого города – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена , 2007.
20.Маханёва М.Д. , Князева О.Л. Приобщение младших школьников и краеведению и истории России. – М., 2005.
21.Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика – М., 2008.
22.«Мы» — Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. — СПб: Детство-пресс, 2003. — 240 с.
23.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
24.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду – М., 2002.
25.Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена.
26.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2002.
27.Погаленко И.А. Город мой над Невой — СПб., 1999.
28.Проблемы дошкольного детства в исследованиях молодых ученых. Сборник научных статей по материалам международного форума молодых ученых. — СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
29.Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России. От исследования к технологиям сопровождения. Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
30.Программа обучения и воспитания в детском саду. Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
31.Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики герценовского университета. Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2010.
32.Родина Э.Н. Д.С.Лихачев о Петербурге и петербуржцах//Материалы X международный конференции «Ребенок в современном мире. Культура и детство». — СПб., 2003
33.Рыжова Н. «Наш дом — природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 7. — С. 26-34.
34.Серова З.А. Знаешь ли ты СПб? (методическое пособие), МиМ. — СПб, 1998.
35.Смирнова П.А. Петербургская тетрадь для детей 4-6 лет.
36.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/ Под ред. Ерофеевой Т.И.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с.
37.Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В. Город-сказка. Город-быль. — РГПУ им. А.И.Герцена , 2010.
38.Солнцева О.В.Принципы организации работы по приобщению детей дошкольного возраста к культуре Санкт-Петербурга// Система дошкольного и начального образования: пути развития: матер. Всерос. науч-практ. конференции.-Спб.:Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
39.Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М., 1961
40. Формирование эстетического образа Санкт-Петербурга у детей дошкольного возраста (методическое пособие) – СПб., 2009г.
41.Халезова Н., Гончарова Е. Эстетическое воспитание средствами монументальной скульптуры – 1986.
42.Харламов И. Ф. Педагогика. Учебное пособие. 2-е издание. – М., 2000.
43.Чумичева Р.М. Город – среда утверждения личности//материалы IX международной конференции «Ребенок в современном мире. Дети и город. – СПб., 2002.
список литературы