Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение…………………………………………………………………………..5
Глава
1. Значение формирования эстетического вкуса учащихся начальной школы в процессе вокально-хоровой деятельности
1.1 Особенности технологии формирования эстетического вкуса в процессе восприятия и оценивания разных видов музыкального искусства …………………………………………………………..…………………………….9
1.2 Особенности детского голоса в исполнительской хоровой деятельности в условиях школьного урока музыки…….………………………..17
1.3 Вокально-хоровые навыки в формировании эстетического вкуса в исполнительской хоровой деятельности в условиях школьного урока музыки……………………………………………………………………………… 23
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетического вкуса учащихся начальной школы в процессе вокально-хоровой деятельности
2.1 Цели, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по формированию эстетического вкуса учащихся начальной школы в процессе вокально-хоровой деятельности…………………………………………………..33
2.2 Ход опытно-экспериментальной работы по формированию эстетического вкуса учащихся начальной школы, результаты и их интерпретация……….……………………………………………………………..48
Заключение…………………………………………………………………….…..57
Список использованной литературы…………………………………………..59
Выдержка из текста
Общество развивалось, на смену одному общественному строю приходил другой, менялись взгляды и представления людей, в том числе и взгляды на прекрасное, на его роль в воспитании человека. Но споры об эстетическом воспитании не утихали.
Характерной приметой времени является научно-техническая революция. Все возрастающий интерес к науке и технике, казалось, должен был отодвинуть вопросы эстетического воспитания на второй план. Однако этого не произошло. Эстетическое воспитание интересует современного человека нисколько не меньше, чем наука и техника. Более того, специалисты фиксируют резкий скачок, взрыв интереса к вопросам эстетического воспитания в современном мире.
В культуре, как в совокупном исторически развивающемся социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное место отводится искусству.
Искусство как сила синтетического духовно-ценностного освоения мира, концентрирующая его эстетические проявления, заключает в себе возможности многостороннего ценностного ориентирования личности ребенка. Диалогическое взаимодействие с ценностями произведений искусства помогает индивиду свободно и самостоятельно вырабатывать собственные смысложизненные ориентиры, развивать эмпатию, интеллект и образное мышление в процессе восприятия, интерпретации художественных произведений и собственной художественно-творческой деятельности.
Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего и музыкально-профессионального образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром.
Список использованной литературы
1. Давыдова С.Д. Художественно-эстетическое образование младших школьников: Вопросы теории и практики: Учебное пособие / Урал. Гос. Пед. Ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 305 с.
2. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позициии культуры. М., 1998.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 2. С. 48.
4. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. — М. : «Ин-т практич. психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. — 544 с.
5. Кабалевский Д.Д. Музыкальное воспитание в СССР. М., Советская музыка. Вып. № 1
6. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: сб «Проблемы индивидуальных различий». — М. : АПН РСФСР, 1961.
7. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973.
8. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. — М., Сов. Педагогика. – 1980. № 3.
9. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. В сб.: «Философские вопросы физиологии нервной деятельности и психологии». М. : Из-во АН СССР. – 1963. с.476.
10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. — М., : «Просвещение», 1967.
11. Вопросы методики музыкального воспитания детей. В помощь учителю общеобразовательной школы. — М. : «Музыка», — 1975. С. 127.
12. Емельянов В.В. «Фонопедический метод развития голоса». – М., 1999.
13. Безбородова Л.А. Дирижирование – М., 2000.
14. «Детский голос» (Экспериментальные исследования) под ред. Шацкой В.Н. – М. : «Педагогика». 1970.
15. Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению». – М. : «Прометей», МГПУ им. В.И. Ленина 1992.
16. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М. 6 «Академия», 2002. 413 с.
17. Абдуллин Э.Б., николаева Е.В. Теория музыкального образования. – М. : Академия. 2004.327 с.
18. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы: Программа по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобразовательных школ. 1-3 классы. – М., 1980.
19. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. Сов. Педагогика. – 1980. — № 3.
20. Смоленский С.В. «Заметки об обучении пению».
21. Смоленский С.В. Курс хорового пения, составленный для преподавания в Казанской учительской семинарии. Ч.1-2. — Казань 1887-1889.
22. Миропольский С.И. О музыкальном образовании народа России и Западной Европы.
23. Карасев А.Н. «Методика пения».
24. Беркман Т.Л. Сб. «Развитие детского голоса».
25. «Детский голос» (Экспериментальные исследования) под ред. Шацкой В.Н. М. : «Педагогика». 1970.
26. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет'' М., 1987.
27. Метлов Н.А. ''Музыка детям'', М. : ''Просвещение'', 1985.
28. Менабени А. Вокальные упражнения в работе с детьми / А. Менабени. Сб. «Музыкальное воспитание в школе». Вып.13. Сборник статей, — М. : «Музыка», 1978.
29. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. / В.В. Емельянов. М. : «Лень», 2004.
30. Философский словарь. / под ред.М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. Изд. 2-е. – М. : Политиздат, 1968. – 432 с.
31. Фридман Дж. Как развить таланты ребенка. — М., 1995.
32. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. – М. : Педагогика, 1983. 353 с.
33. Сишор К. Введение в психологию. М., 1925.
34. Чесноков П. Хор и управление им. М., 1961.
35. Безбородова Л.А., Ю.Б. Алиев. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М. : «Академия», 2002. 413 с.
36. Живов В.А. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика. Учебное пособие для студ. высш. учебн. Заведения. – М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
37. Бетс Д. Методическое пособие. Перевод с английского. 1914.
38. Огороднов Д.Е. Памятка педагогу в вокальной работе по алгоритму с детьми и самим собой. Свердловск, 1981.
39. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: Методические рекомендации для учителей музыки. Новосибирск : Наука. 1991.
40. Гребнев А.Ф. «Голос детей, его развитие и обработка в трудовой школе». М., ГИМН. 1-я конференция ученых-вокалистов и педагогов. 1925.
41. «Детский голос» (Экспериментальные исследования) под ред. Шацкой В.Н. М. : «Педагогика». 1970.
42. Вопросы методики музыкального воспитания детей. В помощь учителю общеобразовательной школы. М. : «Музыка».1975. С.127
43. Емельянов В.В. «Фонопедический метод развития голоса». – М., 1999.
44. Безбородова Л.А. Дирижирование. М., 2000.
45. Стулова Г.П. ''Развитие детского голоса в процессе обучения пению'', М.: ''Прометей'', МГПУ им. В.И.Ленина, 1992 г.
46. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет'' М., 1987.
47. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. – М. : «Восток»., 2003. – 274 с.
48. Менабени А. Вокальные упражнения в работе с детьми / А. Менабени. Сб. «Музыкальное воспитание в школе». Вып.13. Сборник статей, — М. : «Музыка», 1978.
49. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. / В.В. Емельянов. М. : «Лень», 2004.
50. Метлов Н.А. ''Музыка детям'', М. : ''Просвещение'', 1985.
51. .Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет'', М. : ''Просвещение'', 1987.
52. Шадриков,В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М. : 1996.
53. Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М. : 1993
54. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. — М. : Наука, 1978. — 127 с.
55. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1968. – 432 с.
56. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: 1996.
57. Досанова, К.К. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами музыкального фольклора / К.К. Досанова // Вестник КазНУ, сер. Педагогические науки. – 2004. — № 1. – С. 108-111.
58. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская. – М. : Просвещение, 2004. – 173 с.
59. Казакова, С. Творческие задания на уроке музыки / С. Казакова // Искусство в школе. – 2006. — № 2. – С. 14-17.
60. Вопросы методики музыкального воспитания детей. – М. : «Музыка», 1975.
61. Асафьев, Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973.
62. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М. : АН РСФСР, 1961. – 536 с.
63. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский // Хрестоматия – практикум / Авт. – сост. Б.А. Ланин. – М. : Музыка, 1975. – 128 с.
64. Гродзенская, Н.Л. Школьники слушают музыку / Н.Л. Гродзенская. – М. : Просвещение, 1969.
65. Жумалиева Г. Развитие восприятия музыки – основа воспитания музыкальной культуры. / Журнал. В мире музыки. — № 3. – 2005 г.
66. Венгер, Л.А. Психология / Л. Венгер, В.С. Мухина – М. : Просвещение, 1983. – 336 с.
