Пример готовой дипломной работы по предмету: Высшая математика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I
Теоретические основы формирования эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач
6
1.1 Различные подходы к определению понятия эвристики
6
1.2 Эвристические приемы в психолого — педагогической и методической литературе
9
1.3 Текстовая задача: структура задачи, виды, модели.
15
Глава II
Методические аспекты формирования эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач
20
2.1 Методика обучения решению текстовых задач в НКМ
20
2.2 Методические рекомендации по формированию эвристик у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач
29
2.3 Описание опытно-экспериментальной работы
36
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Анализируя различные статьи педагогов и методистов средней и начальной школ, можно сказать о том, что выпускники больше всего испытывают затруднения при решении текстовых задач, которые предлагаются им в КИМах ЕГЭ и ОГЭ. А эти задачи имеют больше практический характер, и для решения их зачастую нужны знания и умения, заложенные еще в начальной школе. Отмечается также плохое умение учащихся проводить анализ условия задачи, его перевода с естественного языка на математический язык, что необходимо для составления математической модели задачной ситуации, а также умений проводить цепочку логических рассуждений при поиске пути решения текстовой задачи.
Поэтому на современном этапе развития, последние государственные документы о начальном образовании говорят об усилении роли задачного материала курса начальной математики. Необходимо систематически и целенаправленно обучать младших школьников решению задач и обязательно показывать их прикладную и практическую направленность. Практическаянаправленность тесно связана с решением задач из жизненной практики, а прикладная направленность нацелена на показ взаимосвязи математики с решением задач смежных дисциплин.
Изучению вопросов обучения решению задач в целом и формированию эвристик в процессе решения задач в частности посвящали свои труды многие педагоги как начальной, так и средней школы, например, Дж. Пойя, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, Г.И. Саранцев и др.
Поисковая деятельность младших школьников в процессерешения текстовых задач активизирует их мыслительную деятельность, закладывает основы эвристического мышления школьников, а также способствует развитию их творческих способностей. В результате решения текстовых задач обогащаются и закрепляются теоретические знания ребёнка, развивается логическое мышление.
Отметим, что вопросам формирования и развития эвристических приемов мышления больше уделено внимание в курсе обучения математике, алгебры и геометрии в среднем звене (Саранцев Г.И. , Гусев В.А. и др.).
Подобных работ для начальной школы практически нет или они носят поверхностный характер.
Всё вышесказанное свидетельствует об актуальности темы – «Формирование эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач».
Цель работы – разработать методические рекомендации по формированию эвристик в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач.
Предмет исследования – формирование эвристическихприемов мышления у младших школьников.
Объектом исследования является процесс обучения решению текстовых арифметических задач учащихся начальной школы.
Поставленная цель и определённые предмет и объект исследования повлекли за собой решение нами следующих задач:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, соответствующую выбранной теме;
2) выявить особенности обучения решению текстовых задач в начальных классах…
Список использованной литературы
Список литературы
Аксенов А.А. Теория обучения поиску решения школьных математических задач: Монография. – Орел: ОГУ, 2007.- 27 с.
Аргинская И.И. Математика. 1-4 класс. В 2-х частях./ Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. — М.: Издательский дом «Федоров», 2012.
Балк М.Б., Балк Г.Д. Поиск решения: Научно-популярная литература. – М.: Детская литература, 1983. – 143 с.
4. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах — М.: Просвещение, 1984.- 335 с.
Белошистая А. В. Методика преподавания математики в начальной школе / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2005. — 455 с.
Большой энциклопедический словарь./Прохоров А.М.- Санкт-Петербург: Норинт, 2004, — 1456 с.
Википедиа: [сайт].
URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/.
Декарт Р. Рассуждение о методе. — М., 1953.
Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления. В кн.: Психология мышления. — М.: Просвещение, 1965.
Ильясов И. И. Система эвристических приемов решения задач. — М.: РГУ, 1992. — 140 с.
Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Н.Б. Истомина – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 512с.
Истомина Н.Б. Математика. 1-4 классы. – М.: Ассоциация XXI век, 2012. И др
