Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1. Становление индивидуальности в системе профессионального образования.
1.1. Понятие индивидуальность и его развитие в психолого-педагогической литературе …………………………………………………………………………6
1.2. Формирование индивидуальности студента ………………………………33
Глава 2. Планирование теории личности руководителя.
2.1. Изучение темы «Особенности личности руководителя и его профессиональной деятельности» ……………………………………………..46
Глава 3. Особенности усвоения темы «Особенности личности руководителя и его профессиональной деятельности» по дисциплине «Менеджмент»………57
Заключение ………………………………………………………………………62
Список литературы ………………………………………………………………65
Содержание
Выдержка из текста
Потребность общества в решении актуальных проблем населения вызвала необходимость подготовки высококвалифицированных кадров для социальной сферы – специалистов по социальной работе.Социальная работа как специфический вид профессиональной деятельности впервые в России, была законодательно закреплена 1991 году, когда Единый тарифно-квалификационный справочник должностей и профессий был дополнен новой профессией – «социальный работник».
Опросник Шварца по изучению ценностей личности представляет собой шкалу, предназначенную для измерения значимости десяти типов ценностей. Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения.
Первый этап содержал в себе исследование теоретических основ профессионально-значимых качеств будущего учителя, как объект рассмотрения. Какова действительность педагога и его деятельности в учебных заведениях, т.е. что позволило в условиях современных перемен, осмыслить проблему формирования профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педагогическом колледже.
Поэтому особое значение приобретает качество подготовки будущих специалистов.Цель работы исследование формирования профессионально-важных качеств будущего студента-психолога в процессе преподавания специальных дисциплин.2 Анализ представлений преподавателей вуза о профессиональной компетентности будущих специалистов
Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования являются: положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связи практической деятельности человека и его сознания; средовой подход; компаративистский подход к анализу организации образовательного процесса в военных вузах на различных этапах истории; базовые положения проблемно-деятельностного подхода в обучении курсантов военных вузов и др.
Курсовая работа включает в себя введение, 2 раздела и 4 подраздела, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы.
социально-психологические условия формирования авторитета офицера в процессе становления его личности в Вузе (военном)
— возможно, у учащихся 9-го класса ГБОУ СО «Верхотурская гимназия» преобладает профессиональная направленность на профессии типа «Человек – человек».- возможно, существует взаимосвязь между типами профессиональной направленности и типами личности Изучить теоретические подходы к исследованию профессиональной ориентации в процессе предпрофильной подготовки школьников
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; 2) «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина; 3) «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Поэтому изучение проблемы формирования конфликтологической культуры студентов позволяет в будущем наладить эффективную педагогическую работу, оптимизировать пути совершенствования психолого — педагогической подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях.
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; 2) «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина; 3) «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Для исследования профессиональных особенностей специалистов нами были использованы следующие методики: 1) 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; 2) «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) В.В. Синявского и В.А. Федорошина; 3) «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана.
Литература.
1.Авдулова Т.П. Психология менеджмента. – М., 2003.
2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1980.
4.Батракова С.Н. основы профессионального педагогического общения. – Ярославль, 1986.
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
6.Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М., 1995.
7.Володарская И., Митина А. Проблема целей обучения в современной педагогике. – М., 1989.
8.Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. – М., 1995.
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982, Т. 3.
10.Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал, Т.15, № 3, 1994.
11.Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.
12.Гозман Л.Я. психология эмоциональных отношений. – М., 1987.
13.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
14.Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. – Калининград, 1995.
15.Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ. – М., 1985.
16.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград, 2000.
17.Данилова В. как стать собой. Психотехника индивидуальности. – Харьков, 1994.
18.Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения: В 2 ч. – М., 1992.
19.Змеев С. Наука XXI века // Высшее образование в России, № 2, 1998.
20.Зухарь Е.В. Личность и саморегуляция поведения // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. – М., 1979.
21.Киллен К. Вопросы управления. – М., 1981.
22.Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. – М., 1992.
23.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – М., 1995.
24.Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М., 1996.
25.Левонтин Р. Человеческая индивидуальная. –М., 1993.
26.Малышев К.Б. Психология управления. – М., 2000.
27.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.
28.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
29.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Перевод с англ. А.М. Татлыдаевой. – СПб., 1997.
30.Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии развития мышления. – Казань, 1993.
31.Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. – М., 1991.
32.Немов Р.С. Психология. Кн.1. – М., 2001.
33.Образование в мире на пороге XXI века: Сборник научных трудов / Под ред. З.А.Мальковой, В.А.Вульфсона. – М., 1991.
34.Образование в современном мире. Состояние и тенденции развития. – М., 1986.
35.Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М., 1995.
36.Общая психология. – М., 1986.
37.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.
38.Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии, 1975, № 3.
39.Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.
40.Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976.
41.Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. – М., 1990.
42.Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-на-Дону, 2001.
43.Фельдштейн Д.И. психология развивающейся личности // Избранные психологические труды. – М., Воронеж, 1996.
44.Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. – М., 1989.
45.Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // О человеческом в человеке. – М., 1980.
46.Шикун А.Ф., Филинова И.М. Управленческая психология. – М., 2002.
47.Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности. – М., 2004.
48.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 1992.
49.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации // Избранные психологические труды. – М., Воронеж, 1998.
список литературы