Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение
Глава І. Компетентносный подход в начальном профессиональном образовании
1.1. Основные понятия компетенции в образовании
1.2. Формирование ключевых компетенций в обучении рабочего электромонтажника
1.3. Профессиограмма электромонтажника
1.4 Личные качества необходимые для формирования ключевых компетенций
Выводы по 1 главе
Глава ІІ. Исследование формирования ключевых компетенций
2.1. Организация исследования
2.2. Методика исследования
Глава ІІІ. Результаты исследования
3.1 Результаты оценки сформированности ключевых компетенций учащихся первого курса
3.2. Результаты оценки сформированности ключевых компетенций учащихся третьего курса
3.3. Сравнение уровней сформированности ключевых компетенций учащихся
Выводы по 3 главе
Заключение
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Формирование ключевых компетенций будущих рабочих электромонтажников в профессионально-ориентированном обучении начального профессионального образования
Объектом нашего исследования является профессионально-ориентированное чтение, предметом – обучение профессионально-ориентированному чтению текстов при подготовке бакалавров направления «Туризм» (профиль «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг»).
Объектом нашего исследования является профессионально-ориентированное чтение, предметом – обучение профессионально-ориентированному чтению текстов при подготовке бакалавров направления «Туризм» (профиль «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг»).
Гипотеза исследования: предположим, что формирование лингвистической компетенции младших школьников посредством изучения словосочетаний будет более эффективными, если в реализации данного процесса будут:
В настоящее время еще не сложилось однозначного определения ключевых компетенций. Не только научные исследования, но и документы, определяющие стратегию развития образования, дают различную трактовку данных понятий.
Прежде чем рассматривать современные представления о процедуре профессионального отбора и дать рекомендации по его проведению, сравним три определения профотбора. Кронрод называл две причины ошибочности такого тезиса. Первая связана с тем, что многофакторность смешивает объективные факторы состояния экономики и само функционирование экономики. Например, рост военных расходов за счет изъятия части общественного продукта из других сфер не ведет к инфляции. Вторая причина связана с тем, что этот тезис объединяет различные закономерности движения цен, например, их рост под воздействием обесценения денег или циклических факторов, или под влиянием особых факторов (цен на сырье, роста издержек производства).
При этом Кронрод разделял сущность инфляции (чисто денежный феномен) и формы ее протекания, например, олигополистическое ценообразование в условиях государственной системы правового регулирования. Как и в случае с обычной инфляцией, последнее ведет к обесценению денежных знаков и сжатию их золотого содержания. Это сжатие прямо связано с вводом в обращение избыточных денежных знаков. Во-первых, возрастающее финансирование бюджетного дефицита накачивает денежное обращение массой избыточных денежных средств и способствует изъятию из хозяйственного оборота финансовых ресурсов, направляемых на непроизводительные цели (занимающиеся обслуживанием финансовой монетарной политики страны, экономического рынка в целом, валютные операции).
Прежде чем рассматривать современные представления о процедуре профессионального отбора и дать рекомендации по его проведению, сравним три определения профотбора. Кронрод называл две причины ошибочности такого тезиса. Первая связана с тем, что многофакторность смешивает объективные факторы состояния экономики и само функционирование экономики. Например, рост военных расходов за счет изъятия части общественного продукта из других сфер не ведет к инфляции. Вторая причина связана с тем, что этот тезис объединяет различные закономерности движения цен, например, их рост под воздействием обесценения денег или циклических факторов, или под влиянием особых факторов (цен на сырье, роста издержек производства).
При этом Кронрод разделял сущность инфляции (чисто денежный феномен) и формы ее протекания, например, олигополистическое ценообразование в условиях государственной системы правового регулирования. Как и в случае с обычной инфляцией, последнее ведет к обесценению денежных знаков и сжатию их золотого содержания. Это сжатие прямо связано с вводом в обращение избыточных денежных знаков. Во-первых, возрастающее финансирование бюджетного дефицита накачивает денежное обращение массой избыточных денежных средств и способствует изъятию из хозяйственного оборота финансовых ресурсов, направляемых на непроизводительные цели (занимающиеся обслуживанием финансовой монетарной политики страны, экономического рынка в целом, валютные операции).
Сейчас уже появились крупные научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируются сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетентностей, например, монография А.В. Хуторского «Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения», книга «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решений», написанная группой авторов под редакцией А.Г. Каспржака и Л.Ф. Ивановой и другие.
Одновременно в последнее десятилетие дидактика профессионального образования инновационными формами и методами обучения обогащается, среди которых исследователи анализируют проблемные, активные, интерактивные методы, информатизацию обучения, его разные игровые и творческие методы. Одним из значимых направлений такого поиска является разработка практико-ориентированных технологий обучения, разрешающих поднять эффективность профессиональной подготовки в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, в центрах роста квалификации специалистов здравоохранения.
Смысл его — в оценке качества образования по его результатам: совокупности компетенций как способностей человека самостоятельно применять в том или ином контексте различные элементы знаний и умений. этапы становления и место компетентностного подхода в методологии образования, выясняется структура и классификации компетенций, входящих в модель специалиста (В. Кроме того, продолжается систематика и содержательное обоснование различных видов компетенций, среди которых перспективную область как теоретического, так и практического изучения представляют ключевые компетенции.
Методы исследования. В курсовой работе использовались эмпирические методы исследования: гипотетический метод, историко-генетический, экономико-статистический, сравнительный, логический анализ, структурно-функциональное моделирование, систематизация, наблюдение, измерение, обобщение, синтез, формализация, аналогия, анкетирование, экспертная оценка.
Высшая школа также должна кардинально измениться, будут введены новые образовательные стандарты. Разработку Государственного образовательного стандарта взял на себя Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Список литературы
1.Алексеев, М. В. Ключевые компетенции в педагогической литературе [Текст]
/ М. В. Алексеев // Педагогические технологии . — 2006. — № 3. — C.3-18.
2.Асташова Н.А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч.-методических статей. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. 368 с.
3.Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап [Текст]
/ В.И. Байденко, Джерри Ван Зантворт. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 674с.
4.Безюлева Г.В., Шеламова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. М.: Вербум, 2003. 168 с.
5.Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября. — http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.
6.Бобиенко О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Казан. гос. технол. ун-т. — Казань, 2005. — 23 с.
7.Бондаревская Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст]
/ Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика . — 2004. — № 10. — C.23-31 .
8.Булавенко О.А. Сущностные характеристики профессиональной компетентности / О.А. Булавенко // Школ. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча).
- 2005. — N3. — С. 40-44.
9.Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 84с.
10.Воробьева, В. В. Формирование ключевых компетентностей как одна из целей модернизации российского образования [Текст]
/ В. В. Воробьева // Информационные технологии в учебном процессе школы и вуза: реальность и перспективы : сб. материалов / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Карел. гос. пед. ун-т». — Петрозаводск : КГПУ, 2005. — C. 20-26 .
11.Гаврилюк В.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество : науч., информ.-аналит. журн. — 2006. — N3. — С. 46-52.
12.Гейхман Л.К. Коммуникативная компетентность профессионала / Л.К. Гейхман // Проф. образование : журнал. — 2006. — N3. — С. 28-29.
13.Давыдов Л.Д. Компетентностный подход в системе профессионального образования / Л.Д. Давыдов // Среднее профессиональное образование. – 2006. — № 9. – С.67-70.
14.Ерахтина Т. А. Ключевые компетенции как результат личностно-ориентированного образования [Текст]
/ Т.А. Ерахтина // Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы. — М. : Ин-т общ. образования, 2004. — Вып.2. — C.77-89 .
15.Ермаков Д. Компетентность в решении проблем / Д. Ермаков // Нар. образование : рос. обществен.-пед. журн. — 2005. — № 9. — С. 87-93.
16.Завадская И.Е. Развитие ключевых компетенций учащихся учреждений начального профессионального образования на основе социально-профессиональных ценностей: автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Завадская Ирина Евгеньевна; [Место защиты: Рос. гос. проф.-пед. ун-т].
- Екатеринбург, 2007. — 28 с.5.
17.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.34-42.
18.Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня : реформы, нововведения, опыт: журнал. — 2006. — N8. — С. 20-26.
19.Иванов Д. А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании [Текст]
/ Д. А. Иванов // Школьные технологии. — 2007. — № 5. — C.51-61.
20.Иванов Д. А. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе [Текст]
: [психол. аспект]
/ Д. А. Иванов // Школьные технологии. — 2008. — № 1. — C.149-158.
21.Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова – М.: АПК и ПРО, 2002. – 24с.
22.Калина, И.И. Компетентный работник на рынке труда как результат работы системы образования (по итогам круглого стола) / И.И. Калина // Демократ. шк. : пед. журн. — 2004. — N3. — С. 33-51.
23.Кисельман М.В. Влияние компетентностного подхода на качество образования / М.В. Кисельман // Среднее профессиональное образование. – 2006. — № 9. – С.8-10.
24.Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В.Хуторского в РАО // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. —
2. апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423-1.htm.
25.Колесов В.П. О классификации компетенций / В.П. Колесов // Высш. образование сегодня : Реформы, нововведения, опыт : журнал. — 2006. — N2. — С. 20-22.
26.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 24с.
27.Кочергина З.А.Современные дискуссии по проблеме толерантности // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сборник научно-методических статей. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. 368 с.
28.Лебедев О.Е. Комптентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.
29.Макарова, Е.Н. Учебный предмет как средство становления ключевых компетентностей учащихся / Е. Н. Макарова // Профильная школа.- 2005.- № 5.-С.20
30.Мясников В. Компетенции и педагогические измерения [Текст]
/ В. Мясников, Н. Найденова // Народное образование. — 2006. — № 9. — C. 147-151.
31.Немов Р. С. Психология в 3 кн.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. М.: Владос, 2000. — 686 с.
32.Нефедова Л.А. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении Л. А. Нефедова, Н. М. Ухова // Школ. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча).
- 2006. — N4. — С. 61-66э
33.Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл, 2002. 462 с
34.Организация, формы и методы проведения учебных занятий и самостоятельной работы: требования, условия, механизмы [Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. – М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2004. – 88 с.
35.Оржековский П.А. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии. М.: ИОСО РАО, 1997. — 121 с.
36.Осмоловская И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования [Текст]
/ И. Осмоловская // Директор школы . — 2006. — № 8. — C.64-69 .
37.Павицкая З. И. Формирование коммуникативных умений студентов в условиях аудиторного обучения: Дис… канд. пед. наук: 13.00.08. — Казань, 1999. — 175 с.
38.Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление [Текст]
: материалы 9-й науч.-практ. конф., Красноярск, апр. 2002 г.:Докл. на пленар. заседаниях, секциях и круглых столах . — Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 2003. — 320 с. : ил. — Библиогр. в конце ст
39.Переверзев В.Ю. Оценка ключевых компетенций учащихся / В.Ю. Переверзев, Г.В. Ярочкина // Проф. образование : журнал. — 2006. — N3. — С. 26-27.
40.Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.
41.Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976. — 303 с.
42.Попова А.В. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / А.В. Попова // Психология и школа.- 2007.- № 2.-С.86-92
43.Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. С. 22-46.
44.Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой. М.: Смысл, 2008. 172 с
45.Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/Пер. с анг. – М.::Когито-Центр, 2002.
46.Развивающее образование как фактор выработки у учащихся ключевых компетенций [Текст]
: материалы науч.-метод. конф., 16-17 окт. 2003 г., Комсомольск — на — Амуре. — Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-та, 2005. — 275 с. : ил. — Библиогр. в конце ст.
47.Реан А.А. Психология и педагогика [Текст]
/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2002. – 432с.
48.Рыжаков М. В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации [Текст]
: [О проблемах содерж. и качества школ. образования]
/ М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — N 4. — С. 20-23. — (Общ. вопр.)
49.Семенов И.Н. Системный подход к изучению организации продуктивного мышления // Исследование проблем психологии творчества. — М.: Наука, 1983. — С. 27-61.
50.Серякова С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования / С.Б. Серякова // Пед. образование и наука : науч.-метод. журн. — 2004. — N1. — С. 32-35.
51.Табатабаи М. Р. Формирование ключевых компетенций учащихся средних профессиональных учебных заведений : диссертация … кандидата педагогических наук : 13.00.08. — Москва, 2004. — 177 с.
52.Тарасова Н.В. Мировой опыт реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании / Н.В. Тарасова // Среднее профессиональное образование. – 2007. — № 2. – С.36-38.
53.Ткач, Татьяна Васильевна. Проектирование процесса формирования ключевых компетенций выпускника школы в условиях профильного обучения : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Тамб. гос. техн. ун-т. — Тамбов, 2006. — 24 с.
54.Туник Е. Опросник креативности Джонсона // Школьный психолог. № 47.– 2000
55.Хасанова И. И. Развитие ключевых компетенций учащихся на основе социально-профессиональных ценностей: [соц. воспитание в учреждениях нач. проф. образования]
/ И. И. Хасанова, И. Е. Завадская // Профессиональное образование. Столица . — 2008. — N 1. — C.14-15.
56.Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. —
2. апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
57.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003.- № 2. – С. 58-64.
58.Хуторской, А. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст]
/ А. Хуторской // Нар. образование. — 2003. — N 5. — С. 55-61.
59.Чаплыгина, Ирина Витальевна. Формирование ключевых компетенций студентов при изучении общепрофессиональных дисциплин в колледже : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ин-т развития проф. образования М-ва образования РФ. — Москва, 2006. — 29 с.
60.Чурсина А. Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий: Дис… канд. пед. наук: 13.00.08. — Челябинск, 2002. — 207 с.
61.Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Р-н-Д., «ФЕНИКС», 2002. – 688с
62.Шитов С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст]
/ С. Е. Шитов, И. Г. Агапов. — Мир образования — образование в мире. 2001. — № 4.
63.Шишкин Ф. Т. Классификация компетентностей как основа для реализации компетентностного подхода в образовании [Текст]
/ Ф. Т. Шишкин // Наука и школа. — 2008. — N 5. — C.29-33 .
список литературы
