Содержание
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты проблемы коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР 1.1. Характеристика коммуникативной функции речи 6
1.2. Речевое развитие дошкольников с ОНР 17
1.3. Особенности коммуникативных навыков у детей с ОНР 23
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальные исследования коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР 3 уровень 43
2.1. Краткая характеристика детей экспериментальной и контрольной групп 43
2.2. Организация и методы исследования 45
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 51
Выводы по второй главе 56
Глава 3. Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР 3 уровень …………………………………………………………………………..57
3.1. Содержание и основные направления работы по формированию коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР 3 уровень 57
3.2. Результаты контрольного эксперимента 70
Выводы по третьей главе 74
Заключение 75
Список литературы 77
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Неоспоримая роль овладения ребенком-дошкольником речью, правильным восприятием, звуковым анализом и синтезом обуславливает важность изучения проблемы исследования речевого восприятия у старших дошкольников. Уровень развития речи влияет не только на качество детской речи, ее полноту, внятность, грамотность, но и обуславливает предпосылки для усвоения грамоты, а потому выступает необходимым условием подготовки ребенка к школьному обучению.
Актуальность исследования обеспечивается возрастающим количеством детей, имеющих нарушения речевой системы и поиском новых путей преодоления недостатков речи. Общеизвестно, что ранняя коррекционная работа логопеда совместно с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения способна предупредить появление вторичных отклонений в развитии и способствует готовности ребенка к школе.
Использование в работе по формированию коммуникативной функции речи для детей с ОНР обеспечит необходимый уровень познавательного интереса со стороны ребенка, что позволит поддерживать положительную мотивацию речевых занятий у детей, избегать принуждения в организации логопедических занятий.
Разработкой проблемы развития у детей-дошкольников с ОНР и коррекции отклонений речевой стороны занимались такие ученые как Г.В. Гуровец, Н.В. Дурова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Р.Е. Левина Т.Б. Филичева, Л.С. Волкова, С.А. Миронова, О.А. Реуцкая, Е.Ф. Соботович и мн. др.
Объект исследования – особенности развития речи у детей с ОНР
Предмет исследования – специфика развития коммуникативной функции с ОНР
Цель-разработка и реализация комплекса мероприятий направленного на развитие детей с ОНР
Задачи:
1. Выявить особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста жизни логопедической группы , методом теоретического анализа научной и методической литературы.
2. Провести диагностику уровней развития коммуникативной функции у детей с ОНР логопедической группы ДОО.
3. Апробировать и разработать комплекс мероприятий направленных на развитие коммуникативной функции у детей седьмого года жизни логопедической группы ДОО.
4. Провести контрольную диагностику уровней развития коммуникативной функции у детей седьмого года жизни логопедической группы ДОО.
Гипотеза:развитие коммуникативной функции у детей 3 степени ОНР обусловлено:
1. Разработан комплекс мероприятий направленный на развитие ОНР
2. Предметно-развивающая среда обогащена логопедическими пособиями
3. Осуществляется интеграция видов деятельности дошкольников, способствующая развитию коммуникативной функции у детей с ОНР
Объект -процесс развития коммуникативной функции у детей седьмого года жизни логопедической группы ДОО.
Предмет –развитие коммуникативной функции у детей с ОНР 3 степени
Методы исследования:
1. Анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования.
2. Анализ программных документов, определяющих содержания образования в ДОО.
3. Наблюдение,тестирование
4. Статистические методы обработки данных.
Методологической основой исследования выступили следующие научные подходы:
-системный подход к изучению, обучению и воспитанию детей с различными формами дизонтогенеза, предложенный П.К. Анохиным, А.Г. Асмоловым, М.С. Каганом и др.;
-личностно-ориентированный подход, разработанныйВ.В. Давыдовом, И.С. Якиманской и др.;
-основные положения теории развития нормальных и аномальных детей Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, М.С. Певзнер и др.;
-учение о роли социальной среды в формировании личностиЛ.С. Выготского; теоретические концепции диагностики развития и коррекции детей с общим недоразвитием речи Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой и др.
База исследования : муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения детский сад 50 комбинированного вида , Гатчинского района , Ленинградской области.
Структура работы. Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, структурированных на параграфы, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Авторская раббота