Формирование коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартии 2, Педагогика

Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 7

1.1. Понятие коммуникативной функции речи 7

1.2.Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 15

1.3. Анализ коррекционно-логопедических методик по формированию коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 19

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26

2.1. Организация констатирующего эксперимента 26

2.2. Методика исследования коммуникативной функции речи у младших школьников 27

2.3. Особенности нарушений коммуникативной функции речи у младших школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 29

Выводы по второй главе 29

ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 45

3.1. Формированию коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 45

3.2. Содержание логопедической работы по формированию коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 46

Выводы по третьей главе 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития образования острой становится проблема увеличение количества детей с патологией речи и соответственно проблемы социализации этих детей, преодоления трудностей их взаимоотношений с окружающими, отклонений от норм поведения, трудностей в усвоении знаний, умений и навыков в процессе учебной деятельности.

Речь выполняет важнейшие функции, имеющие огромное значение, как в жизни общества, так и в становлении личности каждого человека. В первую очередь, это социально значимая коммуникативная функция речи, сущность которой состоит в передачи сообщения, обмене информацией, что является основой вербального общения людей (Л.С. Выгодский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, М.Р. Львов, М.И. Лисина и др.)

Развитие младших школьников происходит главным образом на основе ведущей для них деятельности учения. Учение как сложный вид деятельности является эффектом взаимосвязей общения и познания. Сложность общения в школьном периоде возрастает, и это связано с увеличением разнообразия социальных ситуаций и групп, в которых оказывается школьник, с качественными изменениями самих форм и способов общения. Все эти виды и формы общения имеют значение для осуществления учебно-познавательной деятельности и для развития субъекта общения, деятельности и личности (Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон, С.В. Радченко, Е.Ф. Рыбалко и др.).

Несовершенство умений, связанных с использованием речи, как средства общения, является характерной особенностью младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. У данной категории детей патология двигательного звена, приводя к возникновению в структуре речевого дефекта ведущих фонетических расстройств, задерживает в целом формирование речевой функциональной системы и овладение всеми элементами языка (фонематическими, лексическими, грамматическими) и обуславливает их качественное своеобразие. Недоразвитие речевых средств снижает уровень общения, способствует возникновению психологических особенностей (замкнутости, робости, нерешительности, стеснительности); порождает специфические черты общего и речевого поведения (ограниченную контактность, замедленную включаемость в систему общения, неумение поддержать беседу, вслушиваться в звучащую речь и др.), приводит к снижению коммуникативной активности (Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Архипова, Е.Ф. Соботович, Р.И. Мартынова и др.)

Таким образом, проблема нарушения коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии является актуальной. Методы преодоления речевого недоразвития у детей школьного возраста в аспекте коммуникативных особенностей были представлены в работах О.Ф. Коробковой, С.В. Комаровой, С.В. Дель и др. Нами была продолжена разработка данной проблемы в аспекте развития коммуникативной функции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Объект исследования: коммуникативная функция речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Предмет исследования: процесс формирования коммуникативной функ-ции речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Цель исследования: выявить особенности коммуникативной функции речи у младших школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Задачи исследования:

1) проанализировать литературу, посвященную проблемам речевой коммуникации, особенностям речевого и психического развития детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии;

2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.

3) разработать методические рекомендации, направленные на развитие коммуникативной функции речи у младших школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.

Гипотеза исследования: коммуникативная функция речи у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии характеризуется специфическими особенностями, что обусловлено ограниченностью речевых средств, снижением речевой активности. Эффективность формирования коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии может обеспечиваться при условии использования в процессе коррекционного воздействия специальных упражнений, направленных на формирование речевых средств общения и при использовании в коррекционной работе приема моделирования коммуникативных ситуаций.

Методологической основой исследования являются теории речевой дея-тельности (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина, И.А. Зимняя и др.), положение о ведущей роли обучения в развитии психики ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев и др.), о единстве, взаимоотношении биологических и социальных факторов в развитии ребенка, идеи о возникновении и развитии речи в процессе общения (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. М.И. Лисина и др.), концепция коммуникативного подхода в обучении русскому языку (Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.)

Практическая значимость состоит в том, что выявленные в результате исследования особенности общения детей младшего школьного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии позволили определить основные направления и приемы коррекционной работы с ними. Содержание логопедической работы по формированию коммуникативной функции речи у данных детей вносит дополнение в практику логопедической работы с детьми, что способствует повышению ее результативности. Полученные данные могут быть использованы при обучении детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии на логопункте при массовой школе и в специальной (коррекционной) школе V вида.

Теоретические основы исследования: была сделана попытка уточнить и дополнить сведения об особенностях развития коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.

Методы исследования, позволяющие решить данные задачи:

биографические (анализ амнестических данных, изучение докумен-тации);
эмпирические (наблюдение, констатирующий эксперимент);
организационные методы (комплексный, сравнительный);
интерпретационные методы (метод логического анализа).

База исследования: Начальная общеобразовательная школа 6 г. Муравленко.

Список использованной литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников: в 3-х ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – Ч.1: Устная разговорная речь. Лексика. – 182 с.

2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319 с.

3. Ахутина, Т. В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. В. Ахутина. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 215 с.

4. Бабушкина, Р. Л. Логопедическая ритмика: методы работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р. Л. Бабушкина, О. М. Кислякова. — СПб: КАРО, 2005. — 176 с.

5. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М.: Академия, 2000. — 384 с.

6. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: учеб. пособие. – СПб: КАРО, 2005. – 288 с.

7. Введение в психологию: учеб. пособие для высшей школы / под ред. А. А. Петровского. – М.: Академия, 1997. – 496 с.

8. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М.: Астрель, 2009. – 141 с.

9. Возрастная и педагогическая психология / сост. М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.МОрлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003 — 512 с.

10. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. – М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.

11. Выгодский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Педагогика, 1991. – Т. 3. — 480 с.

12. Выгодский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выгодский – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

13. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб: СОЮЗ, 1997. – 224 с.

14. Гуровец, Г. В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / Г. В. Гуровец – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 303 с.

15. Дель, С. В. Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с заиканием в процессе комплексной коррекции: дис. … канд. пед. наук / С. В. Дель. – Екатеринбург, 2004. – 148 с.

16. Жинкин, Н. И. Язык – речь – творчество: Избранные труды / Н. И. Жинкин, сост. С. И. Гиндин. – М.: Лабиринт, 1998. – 368 с.

17. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя; Московский психолого-социальный институт. – Москва, 2001. – 432 с.

18. Зикеев, А. Г. Специальная педагогика: Развитие речи учащихся: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2005. – 200 с.

19. Инновации – в логопедическую практику: методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / сост. О. Е. Громова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

20. Комарова, С. В. Формирование речевой коммуникации учащихся младших классов специальных школ VIII вида на уроках развития речи: автореф. дис. … канд. пед. наук / С. В. Комарова; Моск. гос. откр. пед. ун-т им. М.А. Шолохова. – Москва, 2005. – 24 с.

21. Коноваленко, В. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы: методические рекомендации. – М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2008. – 48 с.

22. Коробкова, О. Ф. О необходимости и содержании уроков устной речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / О.Ф. Коробкова // Научные основы и практика развития речи, учащихся с нарушением интеллекта на уроках филологического цикла / Урал. гос. пед. ун-т – Екатеринбург, 2008. – С. 40-48.

23. Коробкова, О. Ф. Формирование навыков использования этикетных единиц в речи учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук / О. Ф. Коробкова; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1997. – 20 с.

24. Коробкова, О. Ф. Речевая ситуация как предмет изучения и способ обучения на уроках устной (разговорной) речи в специальной (коррекционной) школе / О. Ф. Коробкова // Специальное образование. – 2009. — № 1. – С.11-22.

25. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Ростов н/Д.: Феникс: СПб: СОЮЗ, 2004. – 224 с.

26. Левина, Р. Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды / ред.-сост. Г. В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.

27. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. — М.: Академия, 2001. — 192 с.

28. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 365 с.

29. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды / А. А. Леонтьев. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. – 536 с.

30. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.

31. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 703 с.

32. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие. – СПб: СОЮЗ, 2004. – 192 с.

33. Лопатина Л. В. Развитие фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии / Л. В. Лопатина, Н. В. Сербрякова // Дизартрии / Моск. гос. пед. ун-т. — Москва, 1997. — С. 123-131.

34. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 416 с.

35. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Р. Лурия. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

36. Львов, М. Р. Основы теории речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 248 с.

37. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Просвещение,1987. – 264 с.

38. Мартынова, Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией / Р. И. Мартынова // Дизартрии / Моск. гос. пед. ун-т. — Москва, 1997. — С. 52-56.

39. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 1997. — 304 с.

40. Правдина, О. В. Дизартрия / О. В. Правдина // Дизартрии / Моск. гос. пед. ун-т. — Москва, 1997. — С. 27-45.

41. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / сост. Г. В. Чиркина – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2009. – 271 с.

42. Прищепова, И. В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи: учеб. пособие. – СПб: КАРО, 2008. – 160 с.

43. Радченко, С. В. Проблемы общения в онтогенезе / С.В. Радченко; Темплан МГОПУ. — Москва, 1995. – 98 с.

44. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е. Ф. Рыбалко; Издательство Ленинградского Университета. — Ленинград, 1990. – 256 с.

45. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2003. – 288 с.

46. Смирнова, И. А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: учеб. пособие для логопедов и дефектологов / И. А. Смирнова. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007, — 320 с.

47. Соботович, Е. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики / Е. Ф. Соботович // Дизартрии / Моск. гос. пед. ун-т. — Москва, 1997. — С. 46-51.

48. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР / Л.Ф. Спирова– М.: Педагогика, 1980. – 192 с.

49. Стертая форма дизартрии. Пути коррекции / под ред. С. С. Петуховой; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск, 1998. – 66 с.

50. Тимофеева, О. В. Совершенствование речевой культуры у учащихся 3 класса / О.В. Тимофеева. – Волгоград: Панорама, 2006. – 48 с.

51. Трубникова, Н. М. Логопедические технологии обследования речи: учебно-методическое пособие / Н. М. Трубникова. — Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2005. — 96 с.

52. Фуреева, Е. П. Нарушение речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в массовой школе / Е. П. Фуреева, Е. В. Шипилова, О. В. Филлипова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 208 с.

53. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учебное пособие для студентов высших и средних специальностей педагогических учебных заведений: в 2 т. / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. — Т.1. — 560 с.

54. Христолюбова, Л. В. Анализ монологического высказывания в условиях речевой ситуации / Л. В. Христолюбова // Специальное образование. – 2009. — № 1. – С.63-70.

55. Хухлаева, О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 176 с.

56. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

57. Чебыкина, Т. А. Драматизация как средство совершенствования коммуникативных умений учащихся с нарушение интеллекта / Т. А. Чебыкина // Специальное образование. – 2009. — № 1. – С.77-90.

58. Шибицкая, А.Е. Словесное творчество детей 6– 7 лет на материале русских народных сказок – М.: Педагогика, 2000. – С. 134 – 139.

59. Шохор-Троцкая (Бурлакова), М. К. Речь и афазия / М. К. Шохор-Троцкая (Бурлакова).

– М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 с.

60. Язык. Речь. Коммуникация: Междисциплинарный словарь: Лингвистам, преподавателям иностранных языков, методистам по развитию речи, учителям-словесникам, логопедам и студентам / С.Н. Цейтлин, В.А. Погосян, М.А. Еливанов, Е.И. Шапиро. – СПб: КАРО, 2006. – 128 с.