Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования
1.1. Коммуникативная культура: понятие, функции, структура
1.2. Социально-психологические особенности подросткового возраста
1.3. Особенности коммуникативной культуры подростков
Выводы
Глава 2. Методика формирования коммуникативной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования
2.1. Анализ деятельности ДДТ “Прометей” по формированию коммуникативной культуры подростков
2.2. Рекомендации
2.3. Проект подросткового клуба общения
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Формирование коммуникативной культуры подростков в системе дополнительного образования
Гипотеза исследования: управление инновационной работой института дополнительного образования детей даст возможность наиболее полно и многогранно исполнять необходимости личности в формировании и социализации, необходимости общества в воспитании отвечающей личности гражданина при осуществлении последующих социально-педагогических обстоятельств:
Мы решили выявить и определить роль учреждений дополнительного образования в существующих сложных условиях становления и социализации личности подростка в обществе.
Теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных исследователей, таких как Л.С. Выгодского, Н.Д. Гальсковой, И.Л. Колесниковой, Е.И. Пассова, С. Савиньон, Дж. Скривенера, Л.П. Солонцовой, А.Н. Щукина и других.
Социально-экономическое планирование и управление, производство и транспорт, банки и биржи, средства массовой информации и издательства, оборонные системы, социальные и правоохранительные базы данных, сервис и здравоохранение, учебные процессы, офисы для переработки научной и деловой информации, наконец, Интернет – всюду нужны информационные технологии.
Искусство хореографии внимание детей привлекало к себе всегда. Хореографическое искусство обеспечивает более совершенное развитие у детей их индивидуальных способностей. Используя заинтересованность детей и особые средства искусства хореографии, преподаватели имеют возможность реализовывать важную воспитательную работу, в том числе – по эстетическому воспитанию дошкольников.
Искусство хореографии внимание детей привлекало к себе всегда. Хореографическое искусство обеспечивает более совершенное развитие у детей их индивидуальных способностей. Используя заинтересованность детей и особые средства искусства хореографии, преподаватели имеют возможность реализовывать важную воспитательную работу, в том числе – по эстетическому воспитанию дошкольников.
Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.Целью данной работы является анализ современных технологий социальной и воспитательной работы в системе дополнительного образования детей.
В настоящее время в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы возрастает роль деятельности методической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества дополнительного образования.В организациях дополнительного образования детей в настоящее время остро стоят вопросы подготовки и повышения квалификации методистов, программно-методического обеспечения деятельности педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в образовательный процесс, оказания методической помощи в аттестации педагогических кадров.Целью данной работы является анализ организационно-методического обеспечения образовательной деятельности в системе дополнительного образования детей.
Методы: изучение, анализ, классификация и систематизация науч-ных и специальных литературных источников по теме исследования, изу-чение работ учащихся, выполненных в системе дополнительного образо-вания.
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1999. — 672 с.
2.Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1975;
3.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980— 610 с.
4.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996
5.Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.- 464с.Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций. — М.: Академия, 2006. — 269 с.
8.Брудный А.А. К теории коммуникативного воздействия // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М., 1977.
9.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.
10.Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.
11.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно – ориентированного воспитания.// Педагогика. – 1995. — №4. – с.29-36.
12.Выготский Л. С. Психология., М. Педагогика, 2000- 368 с.
13.Григорьева Т.Г. Линская Л.В. Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. М.: Совершенство,1997.
14.Дейч Б.А. Социальная педагогика и дополнительное образование: учебное пособие. — Новосибирск: НГПУ, 2005. — 120 с.
15.Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики.-М., 2002.- с. 79
16.Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002
17.Каган М. С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений. М., 1988
18.Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.
19.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
20.Кон И. С. Психология старшеклассника. М. Педагогика,1980. — 311 с.
21.Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. — 940 с.
22.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
23.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., Педагогика, 1999. — 512 с.
24.Ломов Б. Ф. Методологическе и теоретические проблемы психологии. М., 1972
25.Лучина Т. И., Солошенко И. В. Организация работы по формированию коммуникативной культуры подростков // Воспитание школьников. – 2006. – № 2. – С. 20–23. – № 3. – С. 28–31
26.Мадэлин Беркли-Ален Забытое искусство слушать: С-Пб, 1997.
27.Майерс Д. Социальная психология. М., 1997
28.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М., 1997.- с. 83
29.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М., 2000.
30.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., Речь, 2004- 392 с.
31.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1997.
32.Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 2003
33.Парыгин Б. Д. Анатомия общения. СПб., 1999
34.Пель B.C. К истории создания и развития системы дополнительного образования в российской воспитательной системе./ Проблемы педагогического образования: сб. науч.ст.-М., 1999.С. 50
35.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политической литературы, 1990, с. 352
36.Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам. – М., 1995.
37.Подласый П. И. Педагогика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 1996; – 298 с.
38.Поддубная Т.Н., Поддубный А.О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. – М.: Феникс, 2005. – 474 с.
39.Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М. Бахрах-М, 2000- 667 с.
40.Прихожан A.M., Толстых И.Н. Подросток в учебнике и в жизни. —
М.: «Знание» 1990
41.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
42.Психология: словарь . М., 1990
43.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
44.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
45.Реан А.А., Коломинская Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.
46.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М. : Просвещение,1994. .— 735 с.
47.Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2002.
48.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
49.Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии;.Речь; 2006; 208 стр.
50.Сластенин В.А. и др. Педагогика — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
51.Словарь по социальной педагогике / Автор-составитель Мардахаев Л.В. — М.: Академия, 2002. — 388 с.
52.Социология молодежи. — //под ред. Лисовского В.Т. – СПб: изд-во С-Петербургского Университета, 1996. – 460 с
53.Теоретические аспекты формирования коммуникативной культуры // Вестник АГУ. – 2005. – № 1 (16). – С. 148-149. (в соавт.)
54.Трошихина Е. Г. Тренинг развития жизненных целей: С-Пб, 2001.
55.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. — М. Педагогика, 1994.
56.Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб. прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
57.Цукерман Г. А. Преподавание психологии подросткам, С-Пб, 1995.
58.Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969
59.Шульга И.И. Подготовка социальных педагогов–аниматоров для детских оздоровительных лагерей в педагогическом вузе.//Содержание летнего отдыха детей и региональная социальная политика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции.- Новосибирск, 2002.- с. 153
60.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
61.Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психологического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. -М.: «Роспедагентство», 1997, с. 313-320
список литературы