Формирование коммуникативных изменений и навыков у детей 7-8 летнего возраста посредствам игры, Психология

Выдержка из текста

Формирование коммуникативных изменений и навыков у детей 7-8 летнего возраста посредствам игры

Достоинство игровых методов и приемов обучения, по мнению многих исследователей (А.А.Волковой, Г.Г.Григорьевой, В.Н.Зинченко, Т.Г.Казаковой, Е.А.Флериной, и др.), заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязчивой извне, а желанной, личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.

Поэтому в нашей работе мы считаем главным и актуальным рассмотрение формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством использования игровых приемов.3) охарактеризовать роль игры в раннем возрасте;4) разработать программу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством игровых приемов.

В современной логопедии прочно утвердился принцип, что устранить дефекты речи у детей в дошкольном возрасте необходимо. Тем не менее, у детей с различными формами речевой патологии эти процессы замедляются практически вдвое.Цель исследования: определение эффективности использования специальных игр и упражнений, как средства коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.

Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.

Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.

Одним из таких средств является ознакомление с литературными произведениями и малыми формами фольклора, которое содействует формированию у ребенка представлений об особенностях различных свойств и отношений, которые существуют в природном и социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает образцы живого русского языка. Рассказывание художественных произведений, прежде всего в стихотворной форме, должно сопровождать деятельность воспитателя на различных занятиях, в режимные моменты: во время прогулок, воспитания навыков самообслуживания и т.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.

Эмпирическая база исследования: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида 614 (ГБОУ СКОШ 614). В исследовании приняли участие 20 детей (11 девочек и 9 мальчиков) с легкой степенью умственной отсталости, посещающих первый класс школы. Возраст испытуемых 7 – 8 лет.

Предлагаемая работа содержит описание известных психологических методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого-медико-педагогических комиссиях, консультированиях, диагностических центрах.

Литература

1.Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985.

2.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. — М.: Аргументы и факты, 1993.

3.Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — С. 20 — 23.

4.Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. — М.: Просвещение, 1986.

5.Аксенова Е.Б. Социальная психология. М.. 2002.

6.Алавидзе Т. А. Социальная психология в современном мире. М., 2002.

7.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 2005

8.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002, с. 176-177, 183-187

9.Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996. – 376 с.

10.Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. — 1994. — N 1.

11.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — С: 119-125.

12.Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. — М.: Педагогика, 1988. — С.125-127.

13.Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. — 1995. — N 6.

14.Бедельбаева Х.Т. Особенности этикетного общения шестилетних детей с различными категориями собеседников // Культура общения и ее формирование. Вып.6. Воронеж, 1999. С. 67.

15.Бодалев А.А. Коммуникативное тестирование и возраст // Культура общения и ее формирование. Вып.4. Воронеж, 1997. С. 50.

Добрович А.Б. Прикладная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001, с. 124-125

16.Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983, с. 29, с. 76

17.Бодалев А.А. Психологическое общение. – М., Воронеж. 1996. – 256 с.

18.Буре Р.С. Проблемы изучения коммуникативного поведения младшего школьника // Вестник ВОИПКРО. Вып. 3. Воронеж, 1999. С. 61-64.

19.Вердербер Р. Психология общения. М., 2003.

20.Вердербер Р. Психология. М., 2002

21.Ветлугина Н.А. Коммуникативное поведение младшего школьника в общении со сверстниками // Культура общения и ее формирование: Материалы VI региональной конференции. М, 1999. С. 65-66.

22.Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. — 1995.- N 5.

23.Выготский Л.С. Психология общения. — М., 1999. — 256с .

24.Галигузова Л.Н. Типы коммуникативных действий и коммуникативное поведение человека // Прагматические аспекты функционирования языковых единиц. М., 1991. С. 9.

25.Годовикова Д.Н. Проблемы текстопостроения в коммуникативном поведении младшего школьника // Вестник ВОИПКРО. Вып. 2. Воронеж, 1998. С. 73-77.

26.Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002, с. 112, 144-145, 167

27.Гуменюк М.И. Психологические исследования общения. – М., 1985. — 206 с.

28.Дмитриева Е.Е. Коммуникативное поведение младшего школьника в общении со сверстниками // Культура общения и ее формирование: Материалы VI региональной конференции. М, 1999. С. 65-66.

29.Елагина М.Г. Особенности коммуникативного поведения младших школьников // Культура общения и ее формирование: Материалы IV научно-методической конференции. Воронеж, 1997. С. 55-57 3538.

30.Заширинская О.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. –Киров, 1991. — 267 с.

31.Каган М.С. . Ты – Мы: психологические возможности улучшения общения. – М., 1986. – 265 с.

32.Кан-Калик В.А. Культура общения и ее формирование. Вып.5. М, 1998. С. 41.

33.Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование.– Дисс. …канд. психол. наук. – Ленинград, 1981. — 235 с.

34.Коммуникативное поведение младшего школьника: 42. Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Сб. науч. трудов. Вып. 7. Красноярск, 1998. С. 91-94.

35.Коммуникативные особенности поведения // Культура общения и ее формирование. Вып.7. Воронеж, 2000. С.67.Способности и индивидуальность. – М., 1993. – 205 с.

36.Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. — 1993. — N 1. — С.70-72.

37.Кон И.С. О понятии коммуникативного поведения // Kommunikativ-funktionale Sprachbetrachtung. Halle, 1989. S. 279-282.

38.Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1982

39.Лында А. С. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий. М.,1973.

40.Леви В.Л. Детский менталитет и коммуникативное поведение младшего школьника // Язык и национальное сознание: Материалы региональной научной конференции. Воронеж, 1998. С. 70.

41.Лемяскина Н.А. Коммуникативное поведение младшего школьника в общении с педагогом // Детская речь и пути ее совершенствования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 1999. С. 67.

42.Лемяскина Н.А. Коммуникативное поведение младшего школьника и его формирование: Программа спецкурса // Сборник дополнительных профессиональных программ: Для курсов повышения квалификации работников образования Воронежской области. Ч. 3. Воронеж, 1999. С. 81-40.

43.Лемяскина Н.А. Коммуникативное поведение младшего школьника. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Воронеж, 1999. 22 с.

44.Лемяскина Н.А. Коммуникативные потребности и коммуникативные ожидания первоклассника в отношении учителя // Преемственность дошкольного и начального образования: Областные педагогические чтения. Воронеж, 1999. С. 21-22.

45.Лемяскина Н.А. Опыт экспериментального исследования коммуникативного поведения младшего школьника // Детская речь и пути ее совершенствования: Материалы Всероссийской научно — практической конференции. Екатеринбург, 1998. С. 55-56.

46.Лемяскина Н.А. Проблема формирования коммуникативного поведения младшего школьника // Проблема развития общества и образования. Философия. История. Педагогика. Межвуз. сб. науч. трудов. Воронеж, 1998. С. 146-149.

47.Лемяскина Н.А. Формирование коммуникативных навыков младших школьников // Риторика и речевая коммуникация: теория – практика – преподавание: Материалы II Международной конференции по риторике и речевой коммуникации: М., 1998. С. 77-78.

48.Лемяскина Н.А. Формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача // Гармонизация – формирование одухотворенной личности: Материалы Международной научно-практической конференции. Курск, 1998. С. 207-209.

49.Лисина М.И. Проблемы генетической психофизиологии человека. – М., 2006.

50.Личность и общение. – М., 1983. — 356 с.

51.Ломов Б.Ф. Психология общения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 336 С.

52.Макаренко А.С. Педагогическая поэма. – М., Просвещение, 1973

53.Макаренко А.С. Статьи. Сб. – М., 1980

54.Маркова Т.А. Психология общих способностей. – СПб., 1999. – 368 с.

55.Мальцева К. П. Самоконтроль в учебной работе младших школьников// Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М., 1962.

56.Мудрик А.В. Коммуникативное поведение. Изд II. Ярославль, 1995.

57.Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.Л., 1989.

58.Никольская О.С. Межличностное общение: Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2002.

59.Общая психология / Под ред. Г.И. Дмитриевой. М.: Владос, 1995.

60.Оценочное общение ‘взрослый – младший школьник’ // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Вестник Российской риторической ассоциации. Вып. 1(8). Красноярск, 1999. С. 53-56.

61.Панферов В.Н. Русская невербальная коммуникация // Актуальные проблемы включенного обучения: организация, научно-методические основы. Воронеж, 1989. С. 188-200.

62.Парыгин Б.Д. Нормы коммуникативного поведения //Нормы человеческого общения. Горький, 1990. С. 230-232.

63.Пиклер Э. Социальная психология. Спб.: Питер, 2001.

64.Плаксина Л.И. Социальная психология личности: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002, с. 214 15. Психодиагностика и формирование коммуникативных качеств личности. – Ленинград, 1989. — 97 с.

65.Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя/Под ред. Е.Н.Васильевой. – Кемерово, 1996. – 49 с.

66.Серебрякова Т.А. Массовая коммуникация. М., 2000.

67.Слепович Е.С. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. Воронеж, 1998. С. 63.

68.Смирнова Е.О. Организаторские и коммуникативные качества личности. –Талинн, 1998. — 189 с. 16. Б28.

69.Стребелева Е.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. — 464с.

70.Стребелева Е.А. Социальная психология личности: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.

71. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. -Киев: Рад. Шк ., 1985.-557 с.

72.Тригер Р.Д. Вербальное поощрение: коммуникативные ожидания ребенка // Язык и национальное сознание: Материалы научной конференции. Вып. 2. Воронеж, 1999. С. 188-191. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. – М., 1988 .- 278 с.

73.Уч.. Социальная психология. Под ред. Медведевой Е.А. — М., МГУ, 1988, с. 135

74.Чернышова Е.А. Коммуникативная подготовка ребенка к школе // Культура общения и ее формирование. Вып.5. Воронеж, 1998. С.37.

58. Эльконин Д.Б. Психология. М.: Владос, 2000, с. 193-219

75.Эльконин Д.Б. Развивающее обучение. – М., 2002

список литературы

Оглавление

Выдержка из текста

Литература