Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические исследования проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста в условиях адаптивной группы 7
1.1. Роль культурно-гигиенических навыков в развитии детей раннего возраста 7
1.2.Возрастные характеристики детей раннего возраста и особенности их адаптации к детскому саду 16
1.3. Особенности педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 24
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий формирования культурно-гигиенических навыков у детей от 6 месяцев до 3-х лет в группе адаптации 40
2.1. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 40
уровни 45
высокий 45
2.2. Разработка программы и апробация методики в условиях адаптированной группы 49
2.3. Анализ экспериментальной работы 58
2.3. Методические рекомендации для педагога 62
Заключение 66
Список использованной литературы 69
Приложение 74
Выдержка из текста
Актуальность. Любые изменения, происходящие в обществе, обязательно отражаются на жизни дошкольных учреждений, изменяют еѐ задачи, приоритеты, требования к воспитанию, структуру и содержание образования. В Федеральном законе «Об образовании» в статье 64 указывается, что дошкольное образование должен быть направлено на формирование общей культуре, развитие физических, интеллектуальных и иных качеств. Исходя из этого уже в законе заложено формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков. Конкретизация данного положения представлена в Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В отдельную образовательную область в ФГОС было выделено направление «физическое развитие», ориентиром в котором объявлено достижение целей по охране здоровья детей и по формированию основ культуры здоровья. Иначе говоря, перед дошкольным образованием поставили задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.
Уже с первых лет жизни ребенка приучают к самообслуживанию: попытки самостоятельно одеваться, расстегивать и застегивать пуговицы, самостоятельно принимать пищу и др. Некоторые процессы самообслуживания ребенок выполняет самостоятельно, некоторые с помощью взрослого. Значение развития самостоятельности в поведении, в действиях, выражающиеся в желании действовать по своей инициативе, являются основой формирования не только воли, работоспособности, трудолюбия, но и совершенствования мелкой и общей моторики, последовательности действий, внимательного отношения к своему внешнему виду.
Практика показывает, что воспитательно-образовательный процесс в группах раннего возраста существенно затрудняется из-за того, что дети не умеют самостоятельно кушать, умываться, раздеваться, одеваться. В инструктивно-методической литературе указывается, что в группах раннего и младшего дошкольного возраста часто нарушается режим, сокращаются прогулки, отрезки самостоятельных игр из-за несформированности простейших актов самообслуживания
Учитывая это, актуальность проблемы обусловлена следующими факторами и противоречиями:
недостаточное знание воспитателем детского сада особенностей формирования навыков самообслуживания у детей раннего возраста, недостаточная разработанность специальных методик и программ, а также доступной литературы с описанием педагогических приемов работы в этом направлении;
в обучении культурно-гигиеническим навыкам чаще всего используются дидактические игры и механическая отработка тех или иных навыков, словесные обобщенные указания;
длительный период становления и развития культурно-гигиенических навыков, что приводит к снижению требований к самообслуживанию, выполнение за ребенка культурно-гигиенических действий;
увеличение адаптационного периода у детей раннего возраста, не владеющих культурно-гигиеническими навыками;
противоречие между имеющимися у детей раннего возраста потребностями в деятельности и общении и невозможностью реализовать эту потребность в полной мере в связи с низким уровнем самостоятельности в самообслуживании и недостаточным усвоением простейших культурно-гигиенических навыков, препятствующих возникновению коммуникативных связей и отношений с ближайшим окружением;
— противоречие между необходимостью использовать в процессе жизнедеятельности культурно-гигиенические навыки и низкими возможностями детей раннего возраста в самостоятельном овладении всем спектром таких навыков без соответствующей квалифицированной педагогической помощи.
Выявленные факторы и противоречия помогли сформулировать проблему исследования, которая заключается в разработке программы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста и повышению, на этой основе, процессов саморегуляции их деятельности.
Изученность темы. Вопросы, связанные с формированием культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте рассматривались учеными различных направлений: с позиции медицины и физиологии В.Н. Дубровским [15], Ю.П. Лисицыным [30], Б.Н. Чумаковым [50], психологии О.С. Осадчуком [34], экологии З.И. Тюмасевой [49] и со стороны педагогики В.Г. Алямовской [4], Г.К.Зайцевым [16, 17] и др.
Цель исследования: разработать программу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей от 6 месяцев до 2-3 лет адаптированных групп.
Объект исследования — культурно-гигиенические навыки у детей от 6 месяцев до 2-3 лет.
Предмет исследования — процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей от 6 месяцев до 2-3 лет.
Гипотеза исследования: процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей от 0,5 до 2-3 лет в адаптированных группах будет более эффективным при следующих условиях:
— если учитывается начальный уровень сформированности культурно-гигиенических навыков;
— если используются игры, стихи, малые фольклорные формы;
— если созданы условия для включения в процесс формирования культурно-гигиенических навыков родители.
Исходя из поставленных цели и гипотезы исследования, необходимо решить следующие задачи:
— проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности развития культурно-гигиенических навыков у детей от 0,5 до 2-3 лет;
— раскрыть возрастные особенности детей раннего возраста и их адаптивные возможности к условиям дошкольного учреждения;
— охарактеризовать педагогическую работу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста;
— организовать диагностическое исследование по определению уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста;
— разработать педагогический проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.
Методологическая основа исследования. В исследовании используется концепция личностно-ориентированного подхода (Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, Л.Г. Татарникова); теория семейного воспитания (В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский); теория валеологии (И.И.Брехман, Л.Г.Татарникова) и концепции о сохранении и приумножении здоровья. В работе нашли применение следующих методов исследования: анализ, сравнение, обобщение; изучение литературы по теме исследование; практическая реализация поставленной гипотезы.
Дипломная работа имеет традиционную структуру: две главы (теоретическая и практическая часть), введение, заключение и список литературы (55 наименований).
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Закон РФ «Об образовании» 2014 года — N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
3. Авдеева И., БорисенкоМ., Лукина Н. Помоги мне сделать самому. Развитие навыков самообслуживания. Для детей до 3 лет. – М.6 Паритет, 2003. -112 с.
4. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. №8, 2004. — С. 8-12.
5. Алямовская В.Г. «Ясли — это серьезно» / В.Г. Алямовская. — М.: Линка-Пресс, 1999. — 144 с.
6. Баранов А. Состояние здоровья детей дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. №9. 2009. — С.6-11.
7. Бачурина, В. Н. Новые развивающие игры для дошколят [Текст]: популярная литература. /В. Н. Бачурина. — М. :ДОМ XXI век РИПОЛ классик, 200. — С. 114-118.
8. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое пособие/Т. Л. Богина. – М. :Издательство «Мозаика-Синтез», 2006. — С. 94-96.
9. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 240 с.
10. Вихарева В. Фольклор в успешной адаптации младших дошкольников к водной среде/В. Вихарева, А. Малова // Дошкольное воспитание, 2014. № 10. — С.52-55
11. Волошина Л. Нивелирование рисков внедрения стандарта дошкольного образования// Дошкольное воспитание. №11. 2014. — с.11-21.
12. Выготский Л.С. Младенческий возраст. Собр. Соч. в 6 т. — М.: педагогика, 2007. — 356с.
13. Грибинова Н.И. Организация медицинской помощи детям в дошкольных учреждениях. — М.: Просвещение, 2006.
14. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская. М.: Педагогическое общество России, 2006. — 198 с.
15. Доскин В. А. Растем здоровыми [Текст]:пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры /В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. — М: «Просвещение», 2002. С. 52–55.
16. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. — М., 2003. — 560с.
17. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. — СПю.: “АКЦИДЕНТ”, 1997.
18. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье: Укрепление организма / худ. О.Р. Хофман. — СПб: Детство-Пресс, 2006.
19. Игровые приемы // Дошкольное воспитание. №9. 2009. — С. 43-50.
20. Казин Э. М., Касаткина Н. Э. и др. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования: учеб.-метод. пособие / ред. коллегия: Н.Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова, Е. В. Белоногова и др. − Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011.− 500 с.
21. Картушина, М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей [Текст]: методическое пособие / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ «Сфера», 2004. С. 30–33, 43-48с.
22. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 112 с.
23. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2012. — 416с.
24. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект [Текст] / Е.Ю. Конина. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 12 с.
25. Костина В. В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. № 1. 2006. – С. 34−37.
26. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2008. 176 с.
27. Крылова, Н. И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Проектирование, тренинги, занятия [Текст]: методическое пособие/Н. И. Крылова. –Волгоград: издательство «Учитель», 2009.164-169с.
28. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
29. Кучма В.Р., Степанова М.И. Гигиенические требования к образовательной среде дошкольных учреждений. — М., 2013.
30. Лисицын, Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение [Текст] / Ю.П. Лисицын, Н.В. Полунина. – М.: Медицина, 2002. — 508c.
31. Максимова Л. А. Педагогические условия создания эмоционально развивающей среды в группах детей раннего возраста / Л. А. Максимова. — Екатеринбург, 2007. — 22 с.
32. Михайленко И. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду.Пособие для воспитателей Москва 2001г. С. 32-38.
33. Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома . — М.: Теревинф, 2006
34. Новикова Г.П. Федеральная образовательная политика и механизмы инновационной деятельности по развитию региональной и муниципальной системы дошкольного образования // Материалы V Международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях» 3–4 апреля 2012 г., Москва – Пушкино, 2012, с. 16–25.
35. Осадчук O.JI. Методика психо-мышечной тренировки в физкультурно-оздоровительной деятельности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск: СибГАФК, 1999. -19 с.
36. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — с.167
37. Печерога А.В. “Развивающие игры для дошкольников”. – М.: ВАКО, 2008 – 192 с.
38. Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. — М.: Скрипторий 2003, 2006.
39. Прищепа, С. С. Физическое развитие и здоровье детей [Текст]:методическое пособие / С. С. Прищепа. – М. :ТЦ «Сфера», 2009. – 89-90с.
40. Развитие и воспитание в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2009.
41. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования: пособие для пед. коллективов дет. садов и родителей: сборник / Доронова Т. Н. и др.; под ред. Т. Н. Дороновой и Т. И. Ерофеевой. – М. : Обруч, 2010. – 304 с.
42. Расту культурным [Текст]:-Полиграф–Проект Москва 2011. С. 12-24.
43. Соловьеёв, Г.М. Культура здорового образа жизни (теория, методика, система) [Текст]: учеб. пос. / Г.М. Соловьёв, Н.И. Соловьёва. – М.: ИЛЕКСА, 2009.
44. Соломенникова О.А. Разработка программных документов для ДОУ на разных этапах развития дошкольного образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика. Мозаика-синтез. 2009.
45. Тараканова Н. Работа с детьми 2-4 лет/Н. Тараканова // Дошкольное воспитание, 2014. № 7.- С.67-71
46. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами / С. Н. Теплюк. — М. : Мозаика-Синтез, 2005.
47. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 112 с.
48. Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста / Е.А. Терпугова. Ростов-н/Д.: Феникс, 2007. — 204 с.
49. Тимак Л. С. Этапы адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду/Л. С. Тимак, Т. А. Медведева // Детский сад: теория и практика, 2013. № 7.-С.28-33.
50. Трубайчук, Л.В. Интеграция как форма организации образовательного процесса [Текст] / Л.В. Трубайчук // Актуальные проблемы дошкольного образования. – Челябинск: Изд-во ООО «Три кита», 2011.
51. Тюмасева, З.И. Эколого-валеологические основы дошкольно-школьного образования Текст. /З.И. Тюмасева, В.А. Мошкевич. — Челябинск, 1994. —180 с.
52. Чумаков. Б. Н. Валеология. — М., 2001. — 407с.
53. Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2006.
54. Шиянова Г.В. Теоретические предпосылки образования детей дошкольного возраста в области физической культуры. Дис. … канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
55. Эдаева А.Ж. Формирование здорового образа жизни у детей раннего возраста или как привить малышу культурно-гигиенические навыки// Начальная школа до и после. 2013. №6. С.15-19.
56. Вершинина Л.В. Основные подходы к профилактике осложнений в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению. URL: http://elibrary.ru/download/49906136.pdf.
57. Шашко Л.В., Корзунин В.А. Роль эмоционального состояния ребѐнка раннего возраста при адаптации к условиям дошкольного учреждения // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2014. № 7(7) . URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/1437.