Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования (далее – Программа) – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Выдержка из текста
Примерная программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни представлена в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения с учётом факторов оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей среди которых:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения привычек особенности отношения обучающихся к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свобод (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).
[49]
Ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания. [1]
Проблемы воспитания культуры здоровья разрабатываются в педагогике достаточно давно, их исследовали как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, Г.Ю. Айзенк, В.Д. Сонькина, Н.К. Смирнова. Но вместе с тем существуют противоречия, между потребностями социума в поколении граждан, ведущих здоровый и безопасный образ жизни и недостаточной разработанностью системы здоровьесберегающей и здоровьетворящей образовательной практики в школе; функциональными потенциальными возможностями образовательных учреждений в решении задач воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни и недостаточным научно-педагогическим обеспечением этого процесса; объективной потребностью в личностном подходе к воспитанию культуры здоровья детей и учащейся молодежи и традиционной практикой обеспечения данного процесса; требованиями к профессиональной компетенции педагогических кадров по реализации здоровьесберегающих начал образовательного процесса и их способностью проектировать и эффективно осуществлять на практике здоровьесберегающие и здоровьетворящие образовательные технологии.
На основе вышесказанного нами была сформирована
тема исследования: «Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель исследования: на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС.
Объект исследования внеурочная деятельность младших школьников.
Предмет исследования формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников.
Для достижения поставленной цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. выявить особенности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
2. составить программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников на основе ФГОС;
3. на основе существующих методик оценить уровень сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
4. оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;
При выполнении работы были использованы следующие методы исследования:
1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
2. изучение реального складывающегося опыта через наблюдение, тестирование, беседу; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий этапы эксперимента);
3. теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента, анализ собственного опыта с учащимися, статистическая обработка результатов исследования.
Гипотеза исследования. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективней, если:
• учитывать возрастные особенности детей;
• создать условия для формирования здорового образа жизни;
• совершенствовать формы работы по формированию здорового образа жизни
Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 7 г. Усть-Катава. В эксперименте приняли участие
2. детей в возрасте 10-11 лет.
Список использованной литературы
Список литературы.
1. Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста. − М.: Детство-Пресс, 2007. − 144с.
2. Агаларова Л.С. Роль врача общей практики в формировании здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации.-2006.- № 4.- С. 44-47.
3. Амонашвили Ш.А., Плексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. — М.: Педагогика, 1990.
4. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 1998.
5. Безруких, М.М., Сонькина, В.Д. Методические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в образовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения», Москва 2002
6. Белоусова Н.А. Здоровьесбережение – необходимый компонент безопасности образовательного процесса. Безопасность социальной сферы в условиях современной поликультурной России: сб. материалов Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. Участием (23-24 ноября 2012 г.) / Н.А. Белоусова, Н.В. Мамылина. – Челябинск, Изд-во ООО «Цицеро». – 340.
7. Белоусова Н.А. Культура здоровья в контексте культуры безопасности. Роль государственно-общественного управления в обеспечении комплексной безопасности объектов и субъектов образовательной системы: материалы международной научно-практической конференции / Под. ред. колл.: В.В. Латюшина, В.В. Базелюка, Е.А. Гнатышиной [и др.]; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2008 – Ч.1. – 393. — С. 56-64.
8. Бернс, Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Изд. Дом "Бахрах", 2003.
9. Большая медицинская энциклопедия. В 30-ти т. Т.17. – М.: БЭ,1998.
10. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002.
11. Варламова, С.И. Здоровье наших учеников /С.И. Варламова // Начальная школа. — 2003. — № 2.-С.65-66.
12. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: учеб. Пособие / В.И. Гинецинский. − СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, − 2008. – 154 с.
13. Горячев В. Здоровье – категория физиологическая. // Воспитание школьников. – 1999. № 1. — с.8-12
14. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. — 2002. — № 5.-С.88-91. — (Здоровье и образование).
15. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М. Просвещение, 2010 .
16. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.
17. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологический словарь — справочник. М.: ХАРВЕТ, 2001.
18. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2006.
19. Зимбардо, Ф., Ляйпе, М. Социальное влияние. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 448 с.
20. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000.
21. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – Т. 45. – №. 4. – С. 29– 33.
22. Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения /Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – 2003. — Т. 4, № 3. — С. 74 – 79.
23. Комаров, Г.А., Бабурин А.Н., Манько М.В. Консолидация усилий органов здравоохранения, врачей и Русской православной церкви в формировании здоровья нации // Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 5.- С. 50 – 51.
24. Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 классы. В.И. Лях, А.А. Зданевич, Москва, “Просвещение”, 2011.
25. Кузнецов, В.С., Колодницкий, Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. Москва, «Издательство НЦ ЭНАС»,2006
26. Куинджи, Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие /Н.Н. Куинджи. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 139 с.
27. Лаптинский, В.В. Педагогические условия формирования системы ценностных отношений учащихся в воспитательном процессе: Дис. … канд. пед. наук. – Ижевск, 2004.
28. Лобыкина, Е.Н., Хвостова, О.И., Колтун В.З., Рузаев Ю.В. Научно-организационные подходы в области пропаганды знаний о рациональном питании// Здравоохранение Российской Федерации.-2007.- № 1.- С. 32-36.
29. Логинова Н.А. Программа «Здоровье» в школе//Справочник классного руководителя.-2010.-№ 3.-С.37-45
30. Максименко А.В. Педагогика, — М.: Гардарика, 2008
31. Мархоцкий, Я.Л. Валеология: Учебное пособие / Я.Л. Мархоцкий — 2-у изд. — Минск: Изд-во «Высшая школа», 2010 — 286 с.
32. Никифоров, Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Питер, 2006 – 607 с.
33. Обреимова, Н. И. Петрухин, А. С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., 2000 – 384 с.
34. Обухова Л.А., Лемяскина Л.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. – М., 2001. – 54 с.
35. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование: учебно-методический комплекс. Книга I. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образо вани
