Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников 9
1.1. Современные требования ФГОС к организации и развитию универсальных учебных действий у младших школьников 9
1.2. Понятие и сущность личностных универсальных учебных действий 15
1.3.Формирование личностных УУД в рамках учебных предметов, изучаемых младшими школьниками 19
1.4. Особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников, испытывающих трудности в обучении 27
Глава
2. Эмпирическое исследование личностных универсальных учебных действий младших школьников, испытывающих трудности в обучении 34
2.1 Организация и методы исследования личностных универсальных учебных действий 34
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования личностных универсальных учебных действий 36
2.3.Описание коррекционно – развивающей программы, направленной на развитие личностных универсальных учебных действий младших школьников 48
2.4. Результаты формирования личностных универсальных учебных действий 57
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 1 Методики исследования личностных УУД 71
Приложение 2.Личностные результаты на разных этапах обучения в начальной школе 88
Выдержка из текста
С момента введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (далее ФГОС) в начальное общее образование появилась серьезная необходимость в ориентации на результаты учебного процесса. Таким результатом теперь является успешное формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций в качестве показателя развития умения учиться. Однако при этом не учитывается, что умение учиться является интегрированным показателем. Сказанное справедливо, прежде всего, по отношению к метапредметным компетенциям, проявляющимся в регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действиях.
Кроме того, в образовательном пространстве начальной школы остается неразрешенной проблема трудностей в обучении младших школьников. В контексте компетентностного подхода она должна рассматриваться через призму овладения личностными универсальными учебными действиями [4], как наиболее полно обеспечивающими учащимся общую организацию и регуляцию их учебной деятельности.
В связи с этим инновационный путь развития отечественной системы образования должен не только опираться на общую идею формирования этих действий, но и предъявлять требования к психологическим условиям и содержанию отдельных компонентов регулятивной деятельности в процессе обучения младших школьников с трудностями в обучении.
Список использованной литературы
Список литературы состоит из
5. наименований.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 06.04.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)
2. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев – Тюмень: изд-во Тюмен. Ун-та, 1997 – 127с.
3. Амонашвили, Ш.А. Психолого-дидактические особенности оценки как компонента учебной деятельности / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. 1975- № 4 – с. 35-38.
4. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки обучения школьников: экспериментально-педагогическое исследование / Ш.А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
5. Аргунова М.В. Ключевые образовательные компетенции // Химия в школе 2009. № 6 с. 21
