Оглавление
Введение 3
Глава 1.Проблема развития математических представлений у дошкольников в психолого – педагогической литературе 7
1.1. Современные подходы к развитию математических представлений у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Использование современных дидактических средств в развитии математических представлений у детей младшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Особенности развития математических представлений у детей младшего дошкольного возраста 26
2.1. Задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 26
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента. 38
Глава 3. Развитие математических представлений у младшего дошкольного возраста с использованием конструктора LEGO 46
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента. 46
3.2. Динамика развития математических представлений у детей младшего дошкольного возраста 55
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 71
Содержание
Выдержка из текста
Предмет: особенности формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста посредством игр-занятийГипотеза состоит в том, что формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста будет эффективно формироваться с помощью игр-занятий.Реализовать экспериментальную работу по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста посредством проведения игр-занятий
Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупности предметов: набором палочек, геометрических фигур, предметами быта, игры, питания. Взрослые помогают систематизировать эти впечатления, учат детей различным действиям с отдельными предметами и с группами предметов. Сама способность к обобщениям и абстрагированию развивается на основе практики выявления свойств реальных предметов, сопоставления и группировки их по выделенным свойствам.
В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Однако этот материал не всегда используется систематично, а используется фрагментарно. Анализ научной, программной и методической литературы показал, что в подавляющем большинстве не определен объем знаний, который можно усвоить на фольклорном материале. Отсутствуют сборники средств народной педагогики с математическим содержанием и не выделены четкие критерии отбора этого материала. Не разработана методика использования фольклора для развития математических представлений у дошкольников.
Значение практического применения математических знаний в различных видах деятельности хорошо понимали многие прогрессивные педагоги еще в прошлых столетиях. Разрабатывая вопросы развития у детей математических представлений, они обязательно заботились об их использовании в жизни.Развитие количественных представлений – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности.
Методологическая база: Теоретической основой данной работы послужили идеи таких авторов, как: Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Жуйкова Т.П., Томчак Е.В. — о возможностях использования блоков Дьенеша для восприятии формы предметов; Маневцова Л.М. – о развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста; Т.И. Ерофеевой и других.
Это говорит о том, что в существующем дошкольном образовании возникла проблема «возвращения детям детства», обновления содержания и методов обучения и воспитания детей в целом. Рецепты и направления этой деятельности, сформулированные еще в 20-30-х гг. ХХ века П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Э. Гросс, Г. Клаус, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинским, подготовили основу – теорию игры по внедрению ее в практику дошкольных учреждений.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Методы исследования: метод теоретического исследования, изучение и анализ педагогической документации, педагогический эксперимент, наблюдение за детьми, анкетирование педагогов, методы математической статистики.
Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и живых организмов, человек получает уже в детстве. Для развития дошкольников большое значение имеет понимание ими многообразия живой природы: жизненных форм, строения, размеров, условий обитания.
Список литературы
1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет. – М., 2004.
3. Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. — М.: Просвещение, 2009.
4. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 2. — С. 48-50.
5. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. — М.: Академия, 2009. -230 с.
6. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
7. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
8. Волина В.В. Веселая математика. – М., 1998.
9. Готовимся к аттестации! Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПБ., 1999.
10. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А. Столяра. – М.,1991, 1996.
11. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей. – М., 2000.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
13. Диагностика умственного развития дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.
14. Дьяченко О.М. и др. Дети, в школу собирайтесь. – М., 1996.
15. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
16. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
17. Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе. – М.: Бином, 2011. – 120 с.
18. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1992.
19. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
20. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
21. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. — М., 2007. – 37 с.
22. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 52-54.
23. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
24. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
25. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
26. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
27. Логика и математика для дошкольников. / Авт. сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
28. Лусс Т.С. « Формирование навыков конструктивно- игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов- дефектологов.- М.: Владос, 2003.- 104 с.
29. ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие. — М.: ИНТ, 1998. –150 с.
30. Лиштван З.В. Конструирование. — М.: Владос, 2011. – 217 с.
31. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
32. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
33. Математическое развитие дошкольников. – СПб., 2011.
34. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 2005.
35. Методические советы к программе «Детство». – СПб., 2003.
36. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. – СПб., 2002.
37. Немов Р.С. Психология. – М., 1995.
38. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». – М., 1996.
39. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей сферы в дошкольном учреждении. – М., 1992.
40. Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада. – М., 1999.
41. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
42. Программа «Развитие». Младшая группа. / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1999.
43. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. — М.: Академия, 2008. — 80 с.
44. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
45. Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 10. — С. 112-115.
46. Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, — 59 с.
47. Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. – М., 1983.
48. Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г .- 58с.
49. Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007.- 44с.
50. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 1980.
51. Умственное воспитание дошкольников. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.
52. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.
53. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.
54. Формирование восприятия у дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и М.А. Венгера. – М., 1989.
55. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. — М.: Сфера, 2011. – 243 с.
56. http://www.int-edu.ru/
57. http://www.lego.com/ru-ru/
http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
список литературы