Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологические основы формирования монологической речи у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста 6
1.1 Теоретические основы развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Особенности монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня 11
Глава
2. Экспериментальное изучение особенностей монологической речи у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста 17
2.1. Цели, задачи и организация исследования 17
2.2. Результаты экспериментального исследования монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи третьего уровня 21
2.3 Содержание логопедической работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня 27
Заключение 39
Список использованной литературы 43
Приложение 1 47
Выдержка из текста
Формулирование противоречия исследования. В настоящее время различными специалистами предложены абсолютно противоречивые подходы к формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Определение проблемы исследования. Проблемой изучения общего недоразвития речи (ОНР) занимались Р. Е. Левина, Г. И. Жаренкова, Л. Ф. Спирова, Г. А. Каше, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова и др.
В ходе изучения разных форм речевых нарушений у детей дошкольного возраста в специальной педагогике сформулировано теоретическое обоснование общего недоразвития речи, обозначены причины возникновения и клинические типы ОНР, обозначены направления коррекционно-педагогической работы (Р. Е. Левина, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Н. С. Жукова, Г. В. Чиркина и др.).
Вопросами развития связной речи у детей с нормальным речевым развитием в разных аспектах занимались К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е. А. Флерина, А. М. Бородич, Ф.А.Сохин и др. У детей с общим недоразвитием речи препятствием к успешному формированию связной речи является нарушение всех компонентов языка. Об этом писали Р.Е.Левина, Т.Б.Филичева, В.П.Глухов, Т.А.Ткаченко, Г.В.Чиркина, С.Н.Шаховская, Л.Н.Ефименкова и другие.
Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования – особенности монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: система логопедических занятий по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: изучить особенности формирования связной монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3-го уровня.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач
Список использованной литературы
1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 128 с.
2. Андреева Н. А. Социальное партнёрство ДОУ и семьи // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2015. — № 6 — С. 63 — 65
3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика — Синтез, 2011. – 272 с.
4. Арнаутова Е. П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как?. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. – 208 с.
5. Безруких М. М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей. — 3-е изд. — М.: Дрофа, 2000. – 256 с.
6. Белобрыкина О. А. Речь и общение: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2014. — 204 с.
7. Бернс Р. С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. — М.: Смысл, 2000. – 326 с.
8. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно-методическое пособие. – СПб, Изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 144 с.
9. Бородич А. М. Методика развития речи детей. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2001. – 256 с.
10. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под. ред. С. С Ляпидевского, В. И. Селиверстова. – М.: Просвещение, 2002. – 213 с.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. // Собр. соч.: В 6т. — М., 1982. Т. 4. – 312 с.
12. Глебова С.В. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. — Воронеж: ТЦ « Учитель», 2005 – 111 с.
13. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
14. Давидович Л. Р. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с неговорящими детьми. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 112с.
15. Давидович Л. Р., Резниченко Т.С. Родители и логопед-партнёры // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2004. — № 6. – С. 47.
16. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия: Пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Т. П. Елисеева; Под ред. М. М. Ермолинской. – Мн.: Лексис, 2004. — 68 с.
17. Домнина Т. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом / Т. А. Домнина, М. Б. Зуйкова, Т. С. Лагода – М., 2015.- 80 с.
