Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Проблема развития речевого общения у дошкольников с общим недоразвитием речи, освещенная в литературе 8
1.1. Современное состояние проблемы развития речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвития речи 8
1.2. Развитие речевой коммуникации в онтогенезе 24
1.3. Особенности речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) 38
1.4. Методологический обзор научных работ по теме исследования 42
Выводы по первой главе: 48
Глава 2 Экспериментальное изучение речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 50
2.1. Цель, задачи, организация констатирующего эксперимента. 50
2.2. Программа экспериментального обследования 50
2.3. Обработка и анализ результатов эксперимента. 62
Выводы по 2 главе: 64
Глава 3 Методические рекомендации к речевому развитию дошкольников с общим недоразвитием речи. Программа развития в ходе логопедической работы 67
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 84
Содержание
Выдержка из текста
Цель: разработать направления и содержание процесса развития речевого общения у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (III уровень) в условиях ДОО и проверить эффективность разработанных рекомендаций.
К сожалению, в последнее время возросло число детей, имеющих не-доразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют коммуникацию, отрица-тельно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмо-циональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значе-ниями и речевыми образцами, препятствуют усвоению грамотой.
Теоретическая значимость исследования: исследование формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР имеет значение не только для коррекционной педагогики, но и для дошкольной педагогики и детской психологии. Это позволит создавать продуктивные технологии в разных областях дошкольного образования с возможностью оптимизации формирования лексического строя речи.
В качестве научно-теоретических и научно-методических исследований были взяты труды таких ученых, как: К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, О.Е. Курбановой, И.А. Смирновой, концепция Л.С. Выготского о факторах, определяющих аномальное развитие. Особый вклад для раскрытия темы внесли научно-практические работы Е.О. Смирновой, Г.В. Чиркиной, Г.В. Ремизовой, Г.Р. Шашкиной, в которых не только были рассмотрены проблемы и психологические закономерности психического развития детей, но и исследованы основные направления и методы, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. По результатам констатирующего исследования разработатьметодические рекомендации к проведению коррекционно-педагогическойдеятельности по развитию способностей к речевому творчеству у детей старшего дошкольного возраста.
От того, насколько оказываются сформированными навыки речевой коммуникации, в свою очередь, зависит эффективность речевого общения ребенка и всего процесса обучения. Недостаточная сформированность связной речи у дошкольников с системными речевыми нарушениями отрицательно сказывается на развитии речемыслительной деятельности, что приводит к ограничению их коммуникативных потребностей и познавательных возможностей, препятствует овладению знаниями.Целью данной работы будет изучение особенностей формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР.
Особенности лексического строя речи его формирование у дошкольников с ОНР (3 вида )
Особенности развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
Часто встречающаяся речевая патология — заикание также характеризуется не только внешними проявлениями. Г.А.Иванова с соавт. (1990) сообщает, что анализ электроэнцефалограммы (ЭЭГ) у заикающихся детей 6- 7 лет выявил следующие их особенности: у
33. детей изучаемой группы детей в количестве 65 человек наблюдалась полиморфная картина биоэлектрической активности с преобладанием тета-ритма, характерная судорожному состоянию. У 39% в фоновой записи ЭЭГ отмечалась пароксизмальная активность, характеризующая наличие синдрома высокой эпилептиформной готовности, у
39. больных регистрировалась межполушарная асимметрия по амплитуде с преобладанием активности правого полушария. Примечательно то, что в 70% случаев у заикающихся детей выявлен очаг полиморфной активности с преобладанием заостренных фоновых медленных колебаний в теменно-височно-затылочной области правого полушария, что соответствует известному расположению центров письменной речи, чтения, сенсорной речи и в норме у дошкольников не должен иметь места. В целом общая картина фоновой активности фоновой ЭЭГ и при проведении функциональных проб (2,5 минуты произвольного учащенного интенсивного дыхания) характеризовалась авторами как патологическая у
85. всех детей исследованной группы. Сравнение данных анализа ЭЭГ-активности детей, страдающих заиканием, с аналогичными данными здоровых детей того же возраста, полученными по данным литературы показало их значительное различие (Г.А.Иванова с соавт, 1990).
Нарушение речевых и неречевых психических функций у дошкольников с ОНР
Список литературы
1. Арутюнян (Андронова) Л.З. Коррекция личности и нормализация функционального состояния в процессе работы над речью // Логопедия. Методическое наследие./ Под ред. Л.С.Волковой. В 5 кн. Кн. II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. -М.: ВЛАДОС, 2003. С. 265-266.
2. Бехтерев В.М. Объективная психология. — М.: Наука, 1991. — 480 с.
3. Божович Л. И. Личность и его формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 2000. 34 с.
4. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. — М.: В.Секачев, 2005. — 32 с.
5. Власова П.А. Логопедическая работа с дошкольниками. — М., 2004.
6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник под ред. Гамезо. М.: Наука, 2001. 45-46 с.
7. Волкова Г.А., Панасюк А.Ю. Исследование личностных характеристик детей дошкольного возраста «тест-конфликтом». — М., 2000.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь.Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. — 368 с.
9. Гаркуша Ю.Ф. Особенности общения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржевина; под общ. ред. Гаркуша Ю.Ф. М.: Московский социальный институт, 2001. — 294 с.
10. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. Под ред. И. В. Дубровиной М., 2002. 34 с.
11. Дмитриевских Л.С. Обучение дошкольников речевому общению. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с.
12. Еленский Н.Г., Зайцева Л.А. Коммуникативная и языковая компетенция детей с тяжелыми нарушениями речи / Н.Г. Еленский, Л.А. Зайцева // Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / А.Н. Коноплева [и др.].
Минск: НМУ НИО, 2005. — С. 41— 53.
13. Засекин, Л.В. Психолингвистическая диагностика: учеб. пособие./ Л.В. Засекин, С.В. Засекин. — М.: РИО «Башня», 2008. — 188 с.
14. Зимняя, И. А. Речевой механизм в схеме порождение речи / И. А. Зимняя / / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 218 с.,
15. Змушко А.М. Коммуникативная компетенция как важная составляющая социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью / А.М. Змушко // Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / А.Н. Коноплева [и др.].
Минск: НМУ НИО, 2005. — С. 54— 66.
16. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. — СПб.: Речь, 2002.
17. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. — М.: МПСИ; Флинта, 2003.
18. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2000. 30-32 с.
19. Кораблина Е., Ронгинский А. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. СПб.: ИНФРО-М — 2002. 33 с.
20. Крутой К.Л. Ребенок в дошкольные годы.Программа развития, обучения и воспитания детей./ Крутой К.Л. — [2-е изд.]
- М.: ООО «ЛШС» ЛТД, 2004. — 268 с
21. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — СПб.: Союз, 2004. 34-36 с.
22. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; СПб. : Лань, 2003. — 287 с.
23. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И Лисина. СПб.: Питер, 2009. — 320 с.
24. Логопедия Методическое наследие / Под ред. Волковой Л. С. — М.: Владос, 2003. 45 с.
25. Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, СП. Шаховской. — М., 2002.
26. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб.: Союз, 2004. 40-43 с.
27. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. М., 2003. 37 с.
28. Немов Р.С. Психология: Учебник для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.3.: Психодиагностика .Введение в научные психологические исследования с элементами математической статистики. — 640 с.
29. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1977. — 271 с.
30. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Под ред. Волосовец Т. В. — М.: 2002.- 256 с.
31. Психология: Учебник / Ю.Л.Трофимов, В.В.Рибалка, П.А.Гончарук и др..; Под ред. Ю.Л.Трофимова. — 5-е издание. — М.: Просвещение, 2005. — 560 с.
32. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: монография /Л. А. Калмыкова, Н. В. Харченко, С. Д. Демьяненко, Л. А. Порядченко; под общ. ред. Л. А. Калмыковой. — М.: Изд-во «ЧП Медведев», 2007. — 304 с.
33. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004. — 319 с.
34. Слинько О. А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. – № 1. – С. 62-68.
35. Смирнова Л.С. Полный справочник логопеда. — М.: Харвест, 2011. — 384с.
36. Специальная педагогика: понятийно-терминологический словарь / Под редакцией академика Бондаря В.И. — М.: Альма-матер, 2003. — 4 36с.
37. Спирова Л. В., Ястребова А. В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Волковой Л. С., Селиверстова В. И. В 2-х т. -М.: Владос 1997. 45 с.
38. Суси И.Л. Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников / И.Л. Суси, О.Л. Фиски // Логопед. – 2012. – № 7. – С. 39– 48.
39. Филичева Т. Б. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии речи // ФФН и ОНР нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. — М.: Владос, 2003. 44 с.
40. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. — М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 2006.-384 с.
41. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 28 с.
42. Цветова, Л. А. Комплекс мероприятий по танцевально-игровому творчеству старших дошкольников [Текст]
/ Л. А. Цветова, Л. А. Королева // Дошкольная педагогика. — 2015. — № 6. — С. 21-28.
43. Цвынтарный В.В. Радость правильно говорить. — М.: ЗАО Центр-полиграф, 2002.
44. Чевелева, Н. А. Система исправления речи у заикающихся школьников в процессе ручной деятельности Н. А. Чевелева // Логопедия: Методическое наследие: пособие для логопедов: в 5 кн. Кн. 2 : Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия : Пособие для логопедов : в 5 кн. / под ред. Л. С. Волкова. — Москва : Владос, 2003. — С. 119— 132.
45. Чепикова В.М. Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР / В.М. Чепикова, М.В. Пустовалова // Логопед. – 2012. – № 3. – С. 31– 39.
46. Чернякова В. Н. Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4-7 лет / В.Н. Чернякова. — М. : ТЦ Сфера, 2015. — 59 с.
47. Шарова Т.Ф. Логопедическая игра: «Гласные звуки и буквы» // Коррекционная педагогика. — 2014. — № 1 (январь-февраль).
- С. 94-96. ; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/logopedija/45060-logopedicheskaja-igra-gla…
48. Шевцова И.К. Формирование навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]
// Логопедический портал. – 20.01.2015. – URL: http://logoportal.ru/formirovanie-navyikov-slovoobrazovaniya-u-doshkolnikov-s-onr/.html
49. Якунина О.В. Взаимообусловленность уровня развития психомоторных навыков и речи младших школьников // Науч. обозрение : гуманитар. исслед. – 2013. — № 3. – С. 31-36.
50. Яндыбаева Н.С. Дифференциация звуков [с]
– [з]
[Электронный ресурс]
// Фестиваль пед. идей «Открытый урок» : [сайт].
– М., 2003-2015. – URL: http://festival.1september.ru/articles/597608/
список литературы
