Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..5
1ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ………………… 8 1.1Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследовании………………………………………………………………………… 81.2 Основные характеристики процесса выразительного чтения, как средства развития коммуникативных способностей……………………………………….12
1.3Условия формирования навыков выразительного чтения как средство развития коммуникативных способностей……………………………………….15
2ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………….. 34
2.1Цели и задачи экспериментальной работы……………………………………………..38
2.2 Описание формирующего эксперимента по формированию выразительного чтения…………………………………………………………….38
2.3 Результаты экспериментальной работы и их интерпретация 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..64
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… 66
………………… 34
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Главная цель школьного обучения — формирование личности ученика. Умения и навыки выразительного чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.
Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения выразительному чтению программа выдвигает задачу обучения восприятию художественного произведения.
Навык чтения является синтетическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости, выразительности. В тоже время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного четкого произношения, развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирования навыка выразительного чтения у детей активизируются познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Являясь эффективным и доступным средством развития воображения и речи, нравственных и социальных чувств учащихся, воспитания у них художественного вкуса, формирования умений творческой работы, выразительное чтение позволяет решать задачу наиболее полного усвоения идейного, нравственного и эстетического содержания художественного произведения, превращая этот процесс в сопереживание.
Развитие навыка выразительного чтения в конечном итоге — результат более качественной социализации учащихся. Учитель на уроке чтения может развивать навык выразительного чтения в качестве составляющей в общей работе по развитию навыка чтения у школьников.
Список использованной литературы
1. Завадская Т. Ф., Майман Р. Р. Внеклассные занятия выразительным чтением. Методика выразительного чтения. М.: Дело, 2007. – 102 с.
2. Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция О.Б. Иншакова.– М.: Педагогика, 2000. — с. 129-131
3. Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы Под ред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965.
4. Калашникова С.Г. Работа по формированию навыка чтения в современной начальной школе. Омск: ОмГУ, 2004. – 22 с.
5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль «Академия развития», 1997 — с. 57-61
6. Аксёнова, А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыком беглого чтения А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. – М., 1987.
7. Аксенова Л.И. Специальная педагогика. М. Академия, 2001. – 155 с.
8. Аксенов В. Н. Искусство художественного слова. М.: Просвещение, 2002. – 163 с.
9. Астафьева О., Денисова А. Детская литература. Выразительное чтение М.: Академия, 2007. — 272 с.
10. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе– М.; «Просвещение» – 2008. -238 с.
11. Бородич, А.М. Методика развития речи А.М. Бородич. – М., 1981.
12. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. — № 3, — с. 12-19.
13. Городилова, В.И. Чтение и письмо В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – СПб., 1997. с. 56-58
14. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. Начальная школа. – 1989 г. — № 1. — с. 33 -38.
15. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения Т.Г. Егоров. – М.: Просвещение, 1963.
16. Эльконин, Д.Б. Как учить детей Знание: педагогика и психология.– 1991.- № 1.
17. Эльконин, Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению: Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников Д.Б. Эльконин. – М.: Правда, 1962. — с. 145 — 147.
18. Юшкова Л. М. Совершенствование техники чтения. Начальная школа. – 1989 — № 5 – с. 15-17
19. Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. Начальная школа. – 2001 — № 6 – с. 24-46.
20. Яковлева В. И. пути совершенствования уроков чтения. Начальная школа. – 1996 г. — № 6 – с. 12- 16.
21. Жинкин, Н.И. Механизмы речи Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.
22. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. – 1990. — № 3. – с. 67-69.
23. Коренюк Л. Ю. О специальных занятиях по выразительному чтению. М.: Дело, 2007. – 140 с.
24. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей А.Н. Корнев. – СПб., 1997.- с. 98-102
25. Лалаева, Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников Р.И. Лалаева. – М.: Просвещение, 1983. — с. 23-27
26. Лалаева, Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников Р.И. Лалаева. – М.: ИНИОН, 2002. 254 с.
27. Маерова К.В. Выразительное чтение. М: РУДН, 2003.-145 с.
28. Найденов Б., Коренюк Л. Методика выразительного чтения. М.: Просвещение, 2007. — 176 с.
29. Найденов Б. С. Хоровое чтение в процессе обучения выразительному чтению. Методика выразительного чтения М.:Просвещение, 2006 – 116 с.
30. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. — № 5. – с 99 -101.
31. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. М.: Академия, 2001. – 312 с.
32. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. С Пб.: Питер, 2000 . – 564 с.
33. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников Е.С. Рабунский. – М.: Правда, 1975.
34. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников И.Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1995.
35. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. Начальная школа. 1994. — № 8 – с.22-26.
