Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка выразительного пения у дошкольников.
1.1. Сущность и содержание понятия «навык выразительного пения»
1.2. Формирование навыка выразительного пения у детей как психолого-педагогическая проблема.
1.3.Психофизиологические особенности развития дошкольника 4-6 лет.
1.4.Педагогические условия формирования навыка выразительного пения дошкольника на вокальном кружке.
Глава II. Опыт формирования навыков выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
2.1.Анализ формирования навыков выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
2.2. Реализация педагогических условий формирования навыка в дошкольном образовании
2.3. Анализ результатов по теме: « Формирование навыка выразительного пения дошкольника на вокальном кружке».
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования – «Формирование навыков выразительного пения дошкольников на вокальном кружке в дошкольном вокальном кружке». Гипотеза исследования содержит предположение о том, что формирование навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке будет успешной при следующих педагогических условиях: — будут учтены возрастные психические и вокальные особенности дошкольников; — б удут использованы соответствующие педагогические условия; — будет создана предметно-развивающая среда; — будет осуществляться взаимодействие с родителями Методологическую основу составляют работы из : общей возрастной психологии (И. Новизна исследования состоит в разработанности педагогических условий формирования навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
Проблема исследования – «Формирование навыков выразительного пения дошкольников на вокальном кружке в дошкольном вокальном кружке». Гипотеза исследования содержит предположение о том, что формирование навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке будет успешной при следующих педагогических условиях: — будут учтены возрастные психические и вокальные особенности дошкольников; — б удут использованы соответствующие педагогические условия; — будет создана предметно-развивающая среда; — будет осуществляться взаимодействие с родителями Методологическую основу составляют работы из : общей возрастной психологии (И. Новизна исследования состоит в разработанности педагогических условий формирования навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
Проблема исследования – «Формирование навыков выразительного пения дошкольников на вокальном кружке в дошкольном вокальном кружке». Гипотеза исследования содержит предположение о том, что формирование навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке будет успешной при следующих педагогических условиях: — будут учтены возрастные психические и вокальные особенности дошкольников; — б удут использованы соответствующие педагогические условия; — будет создана предметно-развивающая среда; — будет осуществляться взаимодействие с родителями Методологическую основу составляют работы из : общей возрастной психологии (И. Новизна исследования состоит в разработанности педагогических условий формирования навыка выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
2) методические разработки по формированию связной речи у дошкольников (М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Л.Е. Ефименкова, Е.И. Тихеев, Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушакова и др.);
Навык чтения является синтетическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости, выразительности. В тоже время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного четкого произношения, развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирования навыка выразительного чтения у детей активизируются познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Цель: дать теоретический анализ подходов и проблем формирования навыка выразительного чтения у учащихся начальных классов в процессе изучения поэтических произведений, апробировать на практике некоторые приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
Наиболее полную разработку теоретических аспектов проблемы форми-рования и развития навыков общения у дошкольников нашли в трудах Элько-нина Д.Б., Усовой А.П., Тихеевой Е.И., Менджерицкой Д.В., Леонтьева А.Н., Жуковской Р.И., Д. Мей, Петерсона Е., Пфютце Р., Хоппе И.
На среднем уровне сформированности у младшего школьника навыков безопасного поведения проявляется устойчивый интерес к присвоению знаний о природе и человеке, о его здоровье, о факторах опасности во всех сферах реальной жизни и пр. Проявляется стремление к накоплению таких знаний, опыта безопасного поведения. Развивается интуитивная составляющая реа
Гипотеза эмпирического исследования содержит предположение о том, что формирование навыка выразительного пения у детей в общеобразовательной школе связано с возрастными представления об образном содержании музыки.
Цель: разработать направления и содержание процесса развития речевого общения у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (III уровень) в условиях ДОО и проверить эффективность разработанных рекомендаций.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, нацеленные на решение приоритетной задачи передового дошкольного образования – задачи сохранения, укрепления и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня настоящего здоровья воспитаннику дошкольного учреждения и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к самочувствию и жизни человека, познаний о здоровье и умений защищать, поддерживать и оберегать его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику без помощи других и отлично улаживать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием простой медицинской, психологической самопомощи и поддержки.
Для оптимизации процесса социализации личности в современной педагогической науке ведется поиск условий становления социального опыта, начиная с дошкольного возраста — сензитивного периода развития речи (Л.С. Выготский), периода, имеющего особую значимость для всего последующего развития человека (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.).
Теоретическая база исследования: в основу работы легли труды П. Анисимова, М. Епанчинцевой, Л. Леоновой, Е. Зворыгиной, С. Новоселовой, Е. Полат, Г. Будунова и З. Габдуллиной, раскрывающие тему ИКТ в дошкольном образовании, и работы Т. Комаровой, Л. Поламарчук, Ю. Полуянова, Т. Казаковой, позволившие сформулировать особенности изобразительных навыков дошкольников.
Список литературы
1.Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин.- М.: Академия, 2004. – 304 с.
2.Арановский, М.Г. Проблемы музыкального мышления. [Текст]: / М.Г. Арановский. – М.: Музыка, 1974. – 355 с.
3.Арановский, М.Г. Синтаксическая структура мелодии [Текст]: / М.Г. Арановский. – М.: Музыка, 1991. – 320 с.
4.Арисменди, А.Л. де Дошкольное музыкальное воспитание [Текст]: / А. Л. де Арисменди. – М.: «Прогресс», 1989. – 176 с.
5.Арчажникова, Л.Г. Профессия – учитель музыки [Текст]: / Л.Г. Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.
6.Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
7.Асафьев, Б.В. О хоровом искусстве процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л: Музыка 1980. – 216 с.
8.Багадуров, В. Очерки по истории вокальной педагогики [Текст]: / В. багадуров. — М.: Музгиз, 1956. – 268 с.
9.Баренбойм, Л.А. Музыкальное воспитание в СССР. В 2-х вып. [Текст]: / Л.А. Баренбойм. — М.: Советский композитор, 1978. — Вып. 1. — С. 5 – 57.
10.Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности [Текст]: / Л.Л. Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
11.Васина-Гроссман, В.А. Вокальные формы [Текст]: / В.А. Васина-Гроссман. — М.: Государственное музыкальное издательство, 1960. – 40 с.
12.Вендрова, Т., Критская, Е. Уроки Д. Кабалевского [Текст]: / Т. Вендрова, Е. Критская // Искусство в школе. – 1994. — №3. – С. 19-21.
13.Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. [Текст]: / Н.А, Ветлугина. — М.: Просвещение, 1989. – 270 с
14.Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко И.В. [Текст]: / И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
15.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]: / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз, 1997. – 220 с.
16.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
17.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Проблема возраста [Текст]: / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – С. 244-268.
18.Данилюк, А.Я. Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]: / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
19.Дарвиш, О.Б. Возрастная психология И.В. [Текст]: / О.Б. Дарвиш. — М.: Владос, 2003. — 264 с.
20.Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики [Текст]: / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 675 с.
21.Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Психология. 2-е изд. [Текст]: / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. — М.: Академия, 2003 — 464 с.
22.Дубровина, И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
23.Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг [Текст]: / В.В. Емельянов. – Спб.: Лань, 2000. – 190 с.
24.Живов, В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика [Текст]: / В.Л. Живов. – М.: «Владос», 2003. – 272 с.
25.Зацепила, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст]: / М.Б. Зацепила. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.
26.Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст]: / И.А, Зимняя. — Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
27.Кабалевский, Д.Б. Избранные статьи о музыке [Текст]: / Д.Б. Кабалевский. – М.: Советский композитор, 1963. – 363 с.
28.Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления [Текст]: / Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
29.Казачков, С.А. От урока к концерту [Текст]: / С.А. Казачков. – Казань: Издательство Казанского университета, 1990. – 343 с.
30.Картушина, М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду [Текст]: / М.Ю. Картушина. – М.: Скрипторий, 2003 – 176 с.
31.Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики [Текст]: / О.В, Кацер, С.А. Коротаева. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
32.Кацер, О.В. Игровая методика обучения детей пению [Текст]: / О.В. Кацер. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
33.Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность // В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
34.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]: / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1972. – 258 с.
35.Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. Пособие [Текст]: / Л.В. Малахова. — Ростов на Дону: Феникс, 2008. — 141 с.
36.Матюшкин, А.С. Мышление. Обучение. Творчество [Текст]: / А.С. Матюшкин. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 720 с.
37.Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки: исследование [Текст]: / В.В. Медушевский . – М.: Музыка, 1993. – 262 с.
38. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. [Текст]: / А.А. Мелик-Пашаев. — М.: Бином, 2012. – 159 с.
39.Метлов, Н.А. Музыка детям [Текст]: / Н.А. Метлов. – М.: «Просвещение», 1985. – 144с.
40.Мусин, И.А. Техника дирижирования. 2-е изд., доп. [Текст]: / И.А. Мусин. — Спб.: просветительско-издательский центр «ДЕАН-АНДИА-М», фонд им. Пушкина, 1995. – 304 с.
41.Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология [Текст]: / Л.Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
42.Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой [Текст]: / Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
43.Орлова, Т.М., Бекина, С.Е. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет [Текст]: / Т.М. Орлова, С.Е, Бекина. – М.: Просвещение, 1987. – 148 с.
44.Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей. Часть 1 [Текст]: / О.П. Радынова. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
45.Ручьевская, Е.А. Слово и музыка [Текст]: / Е.А. Ручьевская. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1960. – 56 с.
46.Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению» [Текст]: / Г.П. Стулова. — М.: «Прометей», 1992. ? 270 с.
47. Тарасова, М. Интегрированный подход к уроку музыки / М. Тарасова // Искусство в школе. – 2001. — № 4. С. 12.
48.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст]: / Б.М. Теплов. — М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
49.Ушинский К. Д. Сочинения, т. 8. [Текст]: / К.Д. Ушинский. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 258с.
50.Ходонович, Л.С. Веселые игры с музыкальными звуками и инструментами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования [Текст]: / Л.С. Ходонович. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с
51.Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика [Текст]: / Г.М. Цыпин. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
список литературы