Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы формирования невербальных средств общения младших дошкольников с детским церебральным параличом 6
1.1 Понятие «невербальное общение» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности невербального общения в младшем дошкольном возрасте 11
1.3 Характеристика невербального общения детей младшего дошкольного возраста с церебральным параличом 15
Глава
2. Особенности невербальных средств общения младших дошкольников с детским церебральным параличом 23
2.1 Принципы диагностической работы. Цель, задачи, организация констатирующего эксперимента 23
2.2 Характеристика выборки 27
2.3 Методология исследования 29
2.4 Анализ результатов исследования 35
Глава 3. Формирование невербальных средств общения младших дошкольников с детским церебральным параличом 40
3.1 Организация и принципы формирующего эксперимента 40
3.2 Содержание формирующего эксперимента 45
3.3 Оценка результативности психологической работы 54
Выводы 58
Заключение 62
Список литературы 64
Приложени
Выдержка из текста
Коммуникативные трудности у детей с двигательными расстройствами можно наблюдать уже в раннем возрасте. Бабенкова Р.Д. утверждает, что детям, страдающим двигательными нарушениями требуется побуждение со стороны, для того, чтобы принять участие в процессе общения. Их действия с предметами носят единоличный характер, редко появляется желание действовать совместно со сверстниками или подражать их действиям. Ребенок с ДЦП не обращает внимание на кого-либо, новое занятие интересует его больше, чем вступление в контакт. У таких детей наблюдается активного стремления к общению с партнерами. Слабо проявляется желание поделиться своими впечатлениями.
В отличие от здоровых детей первых трёх-четырёх лет жизни ребёнок с ДЦП ведёт себя пассивно и не проявляет особого желания к сотрудничеству со взрослыми. При обращении к нему взрослого, малыш обменивается впечатлениями и периодически ищет поддержку и внимание взрослого. Экспрессивно-мимической речью, в отличие от здоровых сверстников, дети с ДЦП пользуются крайне редко, чаще употребляют жесты.
Экспрессивно-мимические средства общения, оживлённый взгляд, спонтанные двигательные реакции появляются у детей с детским церебральным параличом не сразу и являются кратковременными, монотонными и маловыразительными. В ходе общения дети с ДЦП предпочитают использовать жесты, сопровождают их резкой мимикой и гримасами подчёркнуто восклицательного характера, выражая, таким образом, свои эмоции (например, вместо слова «дай» — используют гримасы, как бы разговаривая сами с собой).
Установление контакта со взрослыми происходит только по его инициативе и поддержке.
Детям с двигательными нарушениями постоянно требуется побуждение взрослого для того, чтобы принять участие в процессе общения. Их действия с игрушками и предметами носят единоличный характер, редко появляется желание действовать совместно со взрослым или подражать его действиям. Дети не обращают внимание на взрослого, игрушка или какое-нибудь новое занятие интересуют их больше, чем вступление в контакт со взрослым. Не наблюдается активного стремления разделить игру с партнером или обратиться к нему
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М. : 2001. – 324 с.
2. Аверин В. А. Психология личности: Учеб. пособие / Аверин В. А. – 2-е изд. – СПб.: Михайлов В.А., 2001. – 189 с.
3. Бабенкова Р. Д., Орлова О. Б. Организация лечебной физкультуры в школе для детей с церебральным параличом// Дефектология. – 2010.— № 3.
4. Бестужева, Е.А. Невербальные средства коммуникации / Е.А. Бестужева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 62-67.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
6. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. – М., 2010. – 273 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2003. – 421 с.
8. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М. Мозаика – Синтез, 2006 – 224 с.
9. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М.: 2010. – 169 с.
10. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. – М., 2009. – 127 с.
11. Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – СПб., 2007. – 343 с.
12. Дявго М.А. Психологическое здоровье ребенка в контексте межличностного взаимодействия со значимыми взрослыми [Текст]
// Психалогия. – 2009. – № 4. – С. 41.
13. Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. – М., 2004. – 207 c.
14. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. – М., 2010. – 347 с.
15. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 243 с.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е. доп. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2009. – 384 с.
17. Ипполитова М. В. Характеристика состава учащихся специальных школ- интернатов//Дефектология. – 2010. – № 5.
18. Ипполитова М. В., Мастюкова Е. М. Программа логопедических занятий в начальных классах школ для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами// Программы логопедических занятий и уроков физкультуры в начальных классах школ для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами. – М.: 2009. – 197 с.
19. Ипполитова М. В., Мастюкова Е. М. Речевые нарушения и пути их коррекции у детей с гиперкинетической формой церебрального паралича: Методическое письмо. – М.: 2008. – 297 с.
20. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология. Курс лекций. – Ростов-на-Дону: 2002. – 146 с.
21. Куцакова, Л.В. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
22. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
23. Лурия А.Ю., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. Экспериментальное исследование. – М.: Просвещение, 2008. – 124 с.
24. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
25. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 2007. – 342 с.
26. Мастюкова Е. М. Клиническая характеристика задержки психического развития учащихся с церебральным параличом//Дефектология. – 2001. – № 4
27. Мастюкова Е. М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами//Дефектология. – 2003. – № 6.
28. Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 2005. – 108 с.
29. Матейчек З. Родители и дети [Текст]: Пер. с чеш. / З. Матейчек. – М. : Просвещение, 2002. – 320 с.
30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества: Учеб. для пед. ВУЗов. – М.: Академия, 2000. – 446 с.
31. Мухина, В.С. Проблемы генезиса личности / В.С. Мухина. – М. : Тривола, 2008. – 357 с.
32. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2006. – 312 с.
33. Обухова Л.Ф. Детская психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М. : Тривола, 2005. – 345 с.
34. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/Под ред. Т. А. Власовой. – М., 2005. – 298 с.
35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды [Текст]
/ Ж. Пиаже. – М., 2007. – 423 с.
36. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст]
/ А.А. Реан. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
37. Романеева М. П., Цукерман, Г. А., Фокина, И. Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников [Текст]
/ М. П. Романеева, Г. А. Цукерман, И. Э. Фокина // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 109-114.
38. Симонова Н. В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом//Дефектология. – 2001. – № 4.
39. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М., 2002. – 342 с.
40. Эйдинова М. Б., Правдина-Винарская Е. Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. – М., 2009. – 225 с.
41. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды [Текст]
/ Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова. В. П. Зинченко. – М. : Педагогика, 2009. – 557с.
42. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – М., 2002. – 343 с.
43. http://www.psychologos.ru/articles/view/neverbalnoe_obschenie
- Невербальное общение автор Козлов Н.И.
44. http://neo-humanity.ru/psihologiya/populya
aya-psihologiya/42-neverbalnoe-obschenie-yazyk-zhestov-i-mimika.html – Невербальное общение. Язык жестов и мимики.
45. http://www.edu-psycho.ru/neverbalnaya-kommunikaciya.html
– Коммуникация в социальной жизни общества.
46. http://www.scienceforum.ru/2015/1095/13235 – Студенческая научная конференция « Невербальные средства общения
