Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
1.2 ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ИСКУССТВА
1.3 РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНЫХ ЧУВСТВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
- ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ
2.1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1 Сравнительный анализ результатов исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.Тема работы: «Формирование нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности».Объект исследования: воспитательный процесс в начальной школе.
До настоящего времени недостаточно внимания уделяется разработке форм, методов и средств трудового обучения младших школьников в условиях использования информационных технологий и интеграции их с традиционными методами и средствами. В результате этого компьютерная техника и программные средства еще сравнительно редко используются учителями на уроках, не реализуются возможности применения компьютера как универсального средства обучения. Медленными темпами происходит дополнение традиционной методики трудового обучения приемами оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
Противоречивость исследования заключается в размытости реальных представлений детей в здоровом образе жизни и, в то же время, недостаточной пропаганды здорового образа жизни в среде школьников.Предмет исследования: формирование навыков здорового образа жизни в системе дополнительного образования.
«Главный показатель эстетической воспитанности человека его само-стоятельные творческие личностные действия, их гуманный характер, благо-родный тип поведения, манеры и внешний облик, сообразованные с высоким вкусом, — утверждает профессор Ю.Б. Борев. Искусство ядро и генераль-ное средство эстетического воспитания, которое ведется с помощью дизайна, эстетических аспектов спорта и других форм деятельности, несущих в себе эстетическое содержание».
Целью художественно-эстетического воспитания ДШИ является развитие творческой личности с активной жизненной позицией средствами музыки и пения, художественно-творческой деятельности; воспитание человека, богатого духовными интересами, обладающего чувством собственного достоинства, способного к творческой деятельности в любой области жизни.
В качестве теоретической основы научного исследования были выбраны работы по творчеству Крылова И.А. Жинкина Н. И., Ильенко С.В., Потебни А.А., и др. Также в направлении формирования нравственных качеств личности в процессе литературного чтения достаточно хорошо разработан вопрос нравственного воспитания и моральных ценностей, а также привитие привычек через уроки литературного чтения у Дивногорцевой, С.Ю., Ушинского и др. В основе проекта положены методы наблюдения, целостного и проблемного анализа текста басен, систематизации и обобщения научных сведений.
В настоящее время перед всеми педагогами, в том числе и учителями музыки, встает вопрос: как обеспечить формирование толерантных качеств личности школьника в процессе поликультурного образования. В современной социокультурной ситуации школа, должна стать местом, где создаются благоприятные условия для межэтнического общения, где всем учащимся прививается уважение к своей культуре и культурам других народов.
Запрос государства, опубликованный в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», о подготовке личностей с развитыми моральными нормами, нравственными установками, национальными ценностями и, в целом, с развитой духовно-нравственной культурой личности, способствует актуальности исследований по данной научной проблеме.
На пороге третьего тысячелетия в мировой педагогике ведется интенсивный поиск моделей образовательных систем, отвечающих потребностям личности и гуманистического общества. Каждый год, с приходом нового поколения детей в школу, учителя отмечают обеднение нравственной культуры учеников. Остро встала проблема восстановления нравственного потенциала в процессе воспитания детей.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высоĸого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это ĸачество личности, определяющее в повседневном поведении человеĸа его отношение ĸ другим людям на основе уважения и доброжелательности ĸ ĸаждому человеĸу. К. Д. Ушинсĸий писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания»[19,67].
Значение данной проблемы и необходимость ее практического разрешения обусловили выбор темы исследования: «Формирование экологического воспитания младших школьников в условиях республики Башкортостан».
Особенности преподавательской деятельности регулярно ставит педагога в различные коммуникативные ситуации, которые требуют проявления определенных личных качеств, которые будут способствовать положительному межличностному взаимодействию. К таким качествам можно отнести профессионализм, коммуникабельность, открытость, отзывчивость, нравственность и т.д. Подобные качества составляют положительный имидж преподавателя, который вызывает у студента эмоциональный комфорт, активизирует интеллектуальную деятельность, вызывает тягу к познанию, творческой деятельности. К тому же они обеспечивают эффективность преподавательской деятельности и взаимодействия со студентами, способствуют развитию их личности.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2.Азадовский М.К. Место и роль фольклора в организации краеведческих изучений // Тр. первого (сиб.) краевого науч.-исслед. съезда. — Новосибирск, 1928. — ТУ.
3.Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 г. – 180 с.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. – 189 с.
5.Бреслав Г.М. Психология эмоций 2004г. – 310 с.
6.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
7.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
8.Ветлугина М.А., А.В.Кенеман. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду // учебное пособие для студентов пед.институтов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». – М.: Просвещение, 1983;
- 9.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.5.-М.: Педагогика, 1983 год.
10.Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 № 3. -639 с.
11.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
12.Дубровина И.В.: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: ТЦ ”Сфера”, 1997.- 358 с.
13.Запорожец А. В. Психология. М., 1953. – 245 с.
14.Зимина А. Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Материалы Рос. науч.-практ. конф., Москва, 26-28 нояб. 1996 г. — М.: Изд. Дом «Грааль», 1996. — С. 106-107.
15.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.
16.Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер» 2002г. – 320 с.
17.Калинина Р. Программа развития эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников. Псков, 2005г. – 134 с.
18.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
19.Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1999. — 240 с., таб., илл.
20.Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002.
21.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. –М., 2003.
22.Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. с. 4— 15.
23.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
24.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.— 256с.
25.Михеева. Л. Музыка — детям.//Вопросы музыкально-эстетического воспитания.-
26.Молчанова Я.В. Математическая обработка данных в социально-психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни». М.: МАКС Пресс, 2002. 40 с.
27.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
28.Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
29.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии – 2-е издание. –М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.
30.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 374 с.
31.Петрушин В.И. Моделирование эмоций средствами музыки. Вопросы психологии. 1988.№ 5
32.Практикум по возрастной психологии. Под.ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, СПбГУ, 2007.
33.Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000.
34.Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1— 8 кл./ Ред. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. — М.:«Просвещение», 2004.
35.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
36.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
37.Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
38.Радынова. О.П. Музыкальное воспитание дошкольников // пособие для студентов пед.институтов, учащихся пед.уч-щ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, Владос,1994;
- 39.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986. – 210 с.
40.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001.
41.Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Пособие для учителей и практических психологов 2003г.- 256 с.
42.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 234 с.
43.Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. Учебное пособие для студентов. – М., 1996. – 41 с.
44.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. ЛГУ, 1990.- 468 с.
45.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
46.Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 288 с.
47.Тарасова К.В., Т.В.Нестеренко. Гармония // программа развития музыкальности у детей среднего дошкольного возраста (4-й год жизни).
– М., 1999.
48.Туравец Н.Р. Региональный компонент профессионального образования: Методология, теория, практика: Дис. докт. пед. наук. — М., 1999. — 319 с.
49.Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований // Бюллетень высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. — 2006.
50.Фреса П., Пиаже. Ж. Экспериментальная психология. Вып. 3. –М., 2000.
51.Хвостов А.Д. Сравнительный анализ моральных суждений — от подростков до среднего возраста в России и США, Проблемы развития и бытия личности, 2004
52.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
53.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 1995. – 416 с.
54.Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999. – 360 с.
список литературы
