Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ …………………………….……………………………..………… 3
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ………. …………………………………8
1.1. Задачи современного нравственного понятия младших школьников……………………… …………………………………………….….8
1.2. Особенности восприятия произведений художественного текста младшими школьниками……………………………………………………..….24
1.3. Приемы работы с художественным текстом по формированию нравственных понятий у младших школьников……………………………….28
Выводы по главе………………………………………………… ..….…
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ…………………………………………………………………….36
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом……………..36
2.2. Эффективность реализации нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом………………………… 42
2.3. Изменение уровней сформированности нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом……………..50
Выводы по главе ………………………….………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………….…………
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….…….
Выдержка из текста
Актуальность исследования. С принятием нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) на передний план выдвигается задача формирования у младших школьников основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования. В составе универсальных учебных действий, как планируемых результатов начального общего образования, представлен блок личностных результатов, которые должны обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию младших школьников: знание норм нравственности, умение соотносить поступки и события с общепринятыми нравственными нормами.
В числе планируемых результатов личностных универсальных учебных действий, обозначенных в ФГОС НОО, выделяют формирование морально-этической ориентации, включающей знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение на основе их социальной необходимости; способность к моральной децентрации – учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню. Личностные результаты формируются в образовательном процессе за счет реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания.
Таким образом, сфера общего образования призвана обеспечивать нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
Нравственное развитие личности неразрывно связано с формированием понятийной сферы, в которой концептуализируется нравственная сторона деятельности ребенка. (Ю.В. Орехова).
Особенно важно организовать процесс формирования нравственных понятий в младшем школьном возрасте, когда закладываются основные черты личности.
Необходимые условия для формирования нравственных понятий у младших школьников создаются в процессе обучения. В процессе овладения личностными универсальными учебными действиями у ученика начальных классов формируются не только адекватная мотивация учебной деятельности, включающая учебные познавательные мотивы, но и моделируется необходимая система нравственных понятий личности (Н.Д. Гальскова, Р.П. Мильруд, Т.К. Цветкова и др.).
Данные противоречия нашли свое отражение в проблеме исследования: какие приемы применять при процессе формирования нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом
Объект исследования: формирование нравственных понятий у младших школьников.
Предмет исследования: приемы формирования нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом.
Цель исследования: подобрать приемы формирования нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом.
Гипотеза исследования: формирование нравственных понятий у младших школьников при работе с художественным текстом будет эффективно, если
1) совокупность нравственных понятий отбирается с учетом возрастных особенностей восприятия и обобщения у младших школьников.
2) при этом будут соблюдаться следующие педагогические условия:
- в процессе работы с художественным текстом осуществляется эмоциональное стимулирование с целью эмоционального приятия и осознания нравственного понятия.
- в процессе учебной деятельности используются специально отобранные материалы учебника, способствующие формированию ценностного отношения младших школьников к нравственным понятиям;
- для решения нравственно-смысловых проблемных ситуаций используются тексты учебника, в которых отражены противопоставления нравственных понятий.
- материал учебника дополняется специально отобранными иформационно–коммуникационными средствами обучения с целью тренинга и диагностики сформированности нравственных понятий.
В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой необходимо было решить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать задачи и содержание нравственных понятий младших
школьников;
2. Определить наиболее эффективные приемы работы с детьми для осуществления формирования нравственных понятий в процессе работы над художественным текстом;
3. Провести экспериментальную проверку используемых приемов с детьми для осуществления формирования нравственных понятий в процессе работы над художественным текстом;
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методологической литературы; наблюдение; анализ продуктов деятельности младших школьников; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; методы математической статистики.
На первом этапе опытно — экспериментальной работы в соответствии с целями проводился констатирующий эксперимент. Его целью являлось выявление уровня сформированности нравственных понятий у младших школьников. В качестве критериев, характеризующих уровень сформированности нравственных понятий выступили: когнитивный и эмоционально-оценочный. Для реализации каждого из критериев были выделены показатели: по когнитивному критерию – полнота и прочность усвоения нравственных понятий, по эмоционально-оценочному – совокупность эмоций и чувств, связанных с осмыслением нравственных понятий.
Методика «Нравственные представления» предназначена для определения у детей знаний нравственных представлений.
Методика «Закончи предложение» предназначена для выявления у детей отношения к нравственным нормам.
Беседа. При использовании беседы по сюжетному рассказу учащимся предлагалось прослушать рассказ «Сыновья» В. Осеевой, содержащий нравственную проблему.
Практическая значимость заключается в том, что выявленный комплекс психолого-педагогических методов способствует развитию нравственных понятий школьников. Выводы и рекомендации можно использовать в условиях семейного воспитания, в массовой практике начальной школы.
Работа проводилось в три этапа:
Первый этап – диагностика уровня сформированности нравственных понятий младших школьников.
Второй этап – работа с художественным текстом с использованием приемов нравственного воспитания.
Третий этап — диагностика уровня сформированности нравственных понятий младших школьников после проведенной работы с художественным текстом, анализ и сравнение результатов, подведение итогов.
База опытно-экспериментальной работы: учащиеся 2-в класса МБОУ «СОШ № 14» г.Донской Тульской области.
Структура выпускной квалификационной работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Список использованной литературы
1.Азбука нравственного воспитания [Текст]/ под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. — М.: Просвещение, 2003. — 317 с.
2.Аплетаев, М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения [Текст]: Монография/ М.Н. Аплетаев.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. — 89 с.
3.Аппаева, Ж. Г. Знания неотделимы от нравственности [Текст]/ Ж.Г. Аппаева// Начальная школа. -2009. — № 8. — С. 105-107.
4.Арзамасцева, И.Н. Детская литература [Текст]: учеб. пособие для студ.пед. вузов/ И.Н.Арзамасцева, С.А.Николаева. — М.: Академия, 2005. — 576 с.
5.Артюхова, И.С. Ценности и воспитание [Текст]/ И.С. Артюхова// Педагогика. — 1999.- № 4.- С. 42-48.
6.Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание [Текст]/ Н.В. Архангельский. — М.: Просвещение, 2002. — 176 с.
7.Бобровская, Г.В. Формирование нравственных представлений у младших школьников в процессе чтения произведений детской литературы [Текст]/ Г.В. Бобровская// Начальная школа. — 2011. — № 2. — С. 5-7.
8.Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст]/ Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 2005. — 179 с.
9.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 292 с.
10.Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников [Текст]/ Н.И. Болдырев. — М.: Просвещение, 2003. — 155 с.
11.Васильева, З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности [Текст]
/ З.Н. Васильева. — М.: Просвещение, 1978. — 196 с.
12.Величко, О.Ю. Методы стимулирования нравственного развития младших школьников [Текст]/ О.Ю. Величко//Начальная школа. — 2010. — № 7. — С. 97 — 100.
13.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.
14.Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]/ В.И. Даль. — Спб.: 4-е, под редакцией И.А. Бодуэна де Куртенэ, 2003. — 912 с.
15.Додонов, Б.И. Эмоция как ценность [Текст]/ Б.И. Додонов. — М.: Политиздат, 1978. — 272 с.
16.Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности [Текст]
/ О.Г. Дробницкий. — М. : Просвещение, 2003. — 204 с.
17.Иванова, Н.Г., Семенова Л.И. Формирование нравственных качеств личности [Текст]/ Н.Г. Иванова, Л.И. Семенова// Начальная школа. — 2011. — № 10. — С. 10-13.
18. Калинина, Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности [Текст]/ Л.В. Калинина// Начальная школа. — 2011. — № 1. — С. 46 — 50.
19. Кетова, Т.В. Классные часы духовно нравственной направленности [Текст]/ Т.В. Кетова// Начальная школа. — 2011. — № 9. — С.76-78.
20. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для вузов/ Г.М. Коджаспирова. — М.: Гардарики, 2007. — 528 с.
21. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике [Текст]/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: ИКУ «МарТ», 2005. — 448 с.
22. Леонова, Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения [Текст]/ Н.А. Леонова// Начальная школа. — 2010.- № 5. — С. 22-26.
23. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев. — М.: Юрайт, 1999. — 464 с.
24. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей [Текст]:в 7-ми т. т. IV/А.С. Макаренкосоч. — М.:
- 1979.
25.Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника [Текст]/ И.С. Марьенко. — М.: Просвещение, 1985. — 364 с.
.Маслов, С.И. Эмоционально-ценностный компонент начального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ С.И. Маслов. — М.: 2000. — 302 c.
27.Матвеева, Л. И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения [Текст]/ Л.И. Матвеева. — Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. — 242 с.
28.Мулярчик, Н.Н. Ступенька к познанию, что такое хорошо и что такое плохо [Текст]/ Н.Н. Мулярчик// Начальная школа. — 2011. — № 10. — С. 8-10.
.Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания [Текст]/ под ред. И.А Каирова., О.С. Богдановой. — М.: Педагогика, 1979. — 97 с.
.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 стр.
.Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. институтов/ Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др. / под. ред. Ю.К. Бабанского. — 2-е изд., доп. и перераб. — М., Просвещение, 1998. — 479 с.
.Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ.пед. институтов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ С.П. Баранов, Л.Н. Болотина, В.А. Сластенин и др. /под. ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. — 2-е изд.; доп. М.: Просвещение, 1986. — 336 с.
.Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 608 с.
.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс [Текст]: учеб.для студ. пед. вузов: в 2 кн. Кн.
2. Процесс воспитания/ И.П. Подласый. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 575 с.
.Провоторова, В.П. Нравственное развитие младших школьников во внеучебной деятельности [Текст]
/ В.П. Проворотова// Начальная школа. — 2011. — № 1. — С . 51-53.
.Рапацевич, Е.С. Новейший психолого-педагогический словарь [Текст]
/ Е.С. Рапацевич. — Беларусь: Интерпрессервис, 2010. — 928 с.
.Рожков, М.И. Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе[Текст]
: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 450 с.
38.Рубинштейн, С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст]/ С.Л.Рубинштейн. — М.: Просвещение, 1981. -112 с.
.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учеб. для студ. пед. вузов: в 2 т. Т. 2. / С.Л.Рубинштейн. — М.: Просвещение, 1989. -199 с.
.Рыжкова, Т.В. Литературное развитие младших школьников [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т.В.Рыжкова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. — 140 с.
.Сироткина, Е.Я. Формирование у младших школьников представлений о нравственном поведении [Текст]
/ Е.Я.Сироткина // Начальная школа. — 2011. — № 8. — С. 29 — 32.
.Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под. ред. В.А. Сластенина. — 7-е из., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 576 с.
.Степанова, Н.Е. Александрова, М.А.Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа [Текст]: классному руководителю о классном часе: / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой М.А. — М.: Ювента, 2010. — 129 с.
.Стефаненко, Н.А., Тульская, О.Ф. Нравственно этическая оценка поступка литературного героя [Текст]/ Н.А. Стефаненко, О.Ф. Тульская// Начальная школа. — 2011. — .№ 11. — С. 34-38.
.Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения [Текст]/ В.А. Сухомлинский. — М.: 1980. — 274 с.
.Тарасова, Г.И. Нравственная значимость современного урока [Текст]
/ Г.И. Тарасова// Начальная школа. — 2010. — . № 1. — С. 29-30.
.Ушинский, К.Д. Собрание сочинений[Текст]: в 11 т. Т. 2./ К.Д. Ушинский. — М.: АПН РСФСР,1985.
.Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст]: пособие для клас. руководителей/ И.Ф. Харламов. — М.: Просвещение, 2000.- 312 с.
49.Чередов, И.М. Система форм организации обучения в школе [Текст]/ И.М. Чередов. — М.: Просвещение, 1987. — 16 с.
50.Макушева, О.А. Нравственное воспитание личности ребёнка [Электронный ресурс].
- Приложения
