Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ТЕЛА У ПОДРОСТКОВ
С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 7
1.1. Проблема самосознания и Я — концепции в психологии 7
1.2. Подходы к понятию «Образ тела» в психологической науке 24
1.3. Психологические особенности подростков с нарушением зрения 34
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ТЕЛА У
ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 48
2.1. Организация исследования, методы и методики исследования,
описание выборки 48
2.2. Интерпретация и анализ результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Подростковый возраст – это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. При этом в процессе формирования самосознания подростка с нарушением зрения происходит не только становление духовного мира и мировоззрения, осознание и обогащение качеств личности, но и овладение собственным телом, дальнейшее формирование образа тела — представления об особенностях, структуре и границах его как физического объекта, представлений о его возможностях.
На современном этапе развития науки и образования наблюдается процесс их общей гуманизации, доминирование личностно-ориентированного подхода к подросткам в процессе обучения и воспитания. В педагогической психологии стало аксиомой положение о том, что полноценное интеллектуальное развитие подростка с нарушением зрения невозможно без полноценного личностного развития.
Проблема образа Я значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии. Образ Я как базовый компонент Я-концепции лежит в основе формирования самооценок и феномена самопринятия, изначально определяет субъективное восприятие внешних факторов и формы поведения личности. Иными словами, адекватно сформированный, зрелый образ Я представляется как один из главных факторов становления субъектности личности, которая ведет к самореализации человека в жизни. Проблема образа Я применительно к аномальным детям нам видится еще более актуальной. При нормальном психическом развитии ребенка и благоприятных воспитательных воздействиях образ Я формируется стихийно. При аномальном психическом развитии (нарушение зрения) и зачастую неадекватных воспитательных и коррекционных воздействиях стихийное формирование полноценного образа Я затруднительно, а чаще всего, невозможно. Следовательно, проблематично становление субъектности. Единой целью всех корреционно — развивающих мероприятий с аномальными подростками являются адаптация их к жизни и интеграция в обществе, достичь которых без развития субъектности личности нельзя.
Многие исследователи образа тела отмечают подростковый возраст как период интенсивного изменения схемы тела и образа тела (Д.Н.Исаев, В.Е.Каган, И.С.Кон, И.А.Слободянюк, Е.Т.Соколова, М.О.Мдивани, Р. Бернс и др.).
Кроме того в исследованиях Р. Бернса, В. В. Столина, А.А. Бодалева и др. подчеркивается, что образ тела служит важнейшим источником формирования представления о собственном Я. Принятие себя предполагает принятие своего тела со всем, что отпущено человеку природой. Отношение к себе с точки зрения довольства или недовольства своим телом, к различным его частям и индивидуальным особенностям является существенным компонентом сложной структуры самосознания и имеет огромное влияние на самоуважение и самореализацию личности во всех сферах жизни — от политической до интимной. Э. Эриксон, С. Фишер, и др. подчеркивают, что внешность человека, как ничто другое, способна вызывать совершенно определенную социальную реакцию. Эта обратная связь оказывает сильное влияние на формирование самовосприятия индивида.
Искаженный образ тела, который может сформироваться у подростка с нарушением зрения может привести к различным психопатологическим изменениям личности.
Таким образом, исследование образа тела современных подростков на данный момент приобретает серьезную важность. Актуальность обусловила выбор темы нашего исследования «Особенности формирования образа тела у подростков с нарушением зрения».
Методологической основой нашего исследования стали работы Б.Г.Ананьева, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Е.Т.Соколовой, И.И.Чесноковой; И.С.Кона, А.А.Реана, В.В. Столина и др.
Цель нашего исследования – выявить особенности формирования образа тела у подростков с нарушением зрения.
Объект исследования – самосознание подростка с нарушением зрения.
Предмет исследования – особенности формирования образа тела у подростков с нарушением зрения.
Гипотезы исследования:
1. В структуре образа тела подростки с нарушением зрения в меньшей степени, чем подростки, не имеющие отклонений в развитии, эмоционально-ценностно осознают глаза как часть тела; подростки с нарушениями зрения менее удовлетворены своей внешностью, чем подростки, не имеющие отклонений в развитии.
2. Имеется связь между особенностями образа тела подростков с нарушением зрения и их самоотношением по следующим шкалам:
- «Закрытость — открытость»
- «Самоуверенность»
- «Саморуководство»
- «Самоценность»
- «Самопринятие»
- «Самопривязанность»
- «Внутренняя конфликтность»
- «Самообвинение»
Задачами исследования в данной дипломной работе явились:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме становления и развития самосознания у детей с нарушением зрения, в частности, образа тела подростков.
2. Провести экспериментальное исследование особенностей образа тела у подростков с нарушением зрения.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические методы, включающие:
• методика «Представление и ранжирование частей тела» Желателев Д.В.
• шкала уровня удовлетворенности собственным телом (О.А. Скугаревский).
• «Методика исследования самоотношения (С.Р.Пантилеев, 1993)
3. Методы статистической обработки результатов: непараметрический критерий для несвязанных выборок U – Манна-Уитни, коэффициент корреляции Пирсона).
Структура работы – дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Во введении обосновывается актуальность исследования, показана цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.
В первой главе «Теоретический анализ проблемы формирования образа тела у подростков с нарушение зрения» рассматриваются отечественные и зарубежные подходы к самосознанию и Я-концепции, проанализированы понятия образ тела, схема тела и концепция тела, рассмотрены основные особенности формирования и развития самосознания детей подросткового возраста с нарушением зрения.
Во второй главе «Экспериментальное исследование особенностей формирования образа тела у подростков с нарушением зрения» описаны используемые в исследовании методики, а также результаты экспериментального исследования.
В заключении обобщены результаты исследования и изложены основные выводы исследования.
Список литературы содержит
4. наименования.
В приложении представлен тестовый материал.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1986.-420 с.
2. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии. -1955.-№ 1.- 98-107 с.
3. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения // Вопр.психологии. – 1972. — № 5.
4. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии. — 1993. — № 5
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1973.
6. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. – Т. 4. – М.: Педагогика 1984.
7. Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника и оценка его педагогом. – дисс.канд.псих.н. – СПб, 2003.
8. Джемс У. Психология.//Психология самосознания. Под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2000. — С.7-34
9. Дубровина И.В. Психология развития. – М.: МПСИ; Варонеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
10. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989. — № 1.
11. Кон И.С. Открытие «Я». М.:Политиздат. 1978.
12. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание – М.: Политиздат. – 1984.
13. Кон И.С. Категория «Я» в психологии //Психол. журнал. — 1981. — Т. 2. № 3.- 25-38 с.
14. Крайг Г. Психологическое развитие. Мастера психологии. — Санкт-Петербург,2000.
15. Кригер Г.Н. К изучению проблемы структуры самосознания личности в отечественной психологии / http://spf.kemsu.ru/portal/psy 2004/1.8.htm
16. Куницына В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша – М., 2000.
17. Липкина А.И. Критичность и самооценка. М., 1988.
18. Мерлин В.С. Психология индивидуальности/Под. ред. Е.А. Климова. М., 1996
19. Мудрик А.В. Современный старшеклассник // Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996.
20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: уч.для студ.вузов. – М.:Академия, 2000. – 456с.
21. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация.// Психология самосознания. Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 2000. С.270-317
22. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1999.
23. Ольшанский Д.В. К анализу когнитивной самооценки человека // Проблемы медицинской психологии. М., 1980.
24. Орлов А.Б. Эмпирическая личность и ее структура // Вопросы психологии. – 1995. – № 2.
25. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. – М., 1988
26. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. — М., 2004.
27. Психология / Под ред. А.А. Крылова. – М.:Проспект, 1998. – 584с.
28. Психология современного подростка / Под ред. Д.М.Фельдштейна. – М.: Бек, 1997.
29. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
30. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. – М., 2006
31. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека /Пер. с англ. — М.: Прогресс: Универс, 1994. — 480 с.
32. Рубинштейн С.Л.
33. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. — Тбилиси, 1989.
34. Скугаревский О.А., Сивуха С.В. Образ собственного тела: разработка инструмента для оценки // Психологический журнал. – 2006. — № 2.
35. Слободянюк И.А. Психологические условия формирования адекватного «Я-образа» в подростковом возрасте: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. – Киев, 1988
36. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998.
37. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.
38. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. — М.,1972
39. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. — 284 с.
40. Уляева Л.Г. Методы оценки сформированности образа Я-физического у занимающихся таэквондо / Уляева Л.Г. // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. — М.: 1998. — С. 192-197
41. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. Дубровиной И.В. и др. — М., 1989.
42. Фрейд З.. Введение в психоанализ (лекции 1-15) / Перевод Г.В.Барышниковой. — СПб., Алетейя СПб, 1999
43. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Наука, 1977.- 144 с.
44. Ярошевский М.Г., Петровский А.В. Психология. М., Академия. 1998
