Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………………….3 Глава 1. Современное состояние проблемы формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Состояние вопроса образного мышления и его развития у дошкольников в психологии……………………………………………………………………………..7
1.2 Особенности дидактической игры, ее значение для психического развития ребенка и пути формирования у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….…………………………..11
1.3 Анализ методик и методических рекомендаций по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста….……………………………..18
1.4 Обоснование методики изучения образного мышления посредством дидактической игры у детей старшего дошкольного возраста…….…………………………………………………………………………………………….23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры
2.1 Организация исследования по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры …………..28
2.2 Анализ результатов изучения уровня сформированности образного мышления у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..31
2.3 Система дидактических игр по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..41
2.4 Анализ и оценка эффективности работы по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры…………………………………………………………………………………….57
Заключение……………………………………………………………………………….70
Библиографический список…………………………………………………………..72
Приложение……………………………………………………………………………76
Выдержка из текста
Дошкольный возраст рассматривается в педагогике как сензитивный период для становления психики ребенка. Ребенок в этот период овладевает многими видами деятельности, особенно благоприятен дошкольный возраст для развития высших психических функций, одной из которых является мышление. Вопрос о развитии мышления – один из важнейших вопросов в детской психологии, так как посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития детского мышления рассматривалась в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.А. Катаевой, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддьякова, С.Л. Рубинштейна, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина и других ученых.
В дошкольном возрасте особенно благоприятные условия создаются для развития образных форм познания, в том числе и образного мышления, в процессе которого ребенок решает задачи в плане представлений, без участия практических действий. Образное мышление играет исключительно важную роль в свете будущего обучения ребенка в школе, так как на его основе создаются предпосылки для развития понятийного мышления, о котором говорили в своих работах Ж. Пиаже, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков.
В раскрытых трудах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконина показана роль детской игры в развитии всех сторон психики. Ведь на современном этапе игра признается ведущим видом деятельности дошкольника, так как в связи с ее развитием происходят главнейшие изменения в психике ребенка, которые подготавливают переход ребенка к новой ступени развития.
В экспериментальных психолого-педагогических исследованиях Л.А. Венгер, Е.В. Зворыгиной, Д.В. Менджерицкой, Н.Я. Михайленко, Н.С. Пантиной, А.П. Усовой игра рассматривается как наиболее естественный, эффективный путь развития и воспитания дошкольников.
О необходимости целенаправленной, обучающей игры неоднократно говорили М. Монтессори, Ф. Фрёбель. А дидактическая игра является разновидностью игры, подчиненная определенным правилам, специально создаваемых с целью воспитания и обучения детей. В свете этой проблемы актуально обратить внимание на развитие образного мышления дошкольников посредством дидактической игры. Все указанные факты позволяют считать актуальной тему формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры. Проблема исследования – это необходимость изучения особенностей формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
Таким образом, существует необходимость совершенствования приёмов и методов, а также поиска новых и эффективных путей формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
Цель исследования: изучение влияния дидактической игры на развитие образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание психолого-педагогической работы по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую, педагогическую литературу по формированию образного мышления посредством дидактической игры.
2. Определить содержание методики исследования образного мышления.
3. Выявить уровень сформированности образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать и научно обосновать психолого-педагогическую работу по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
5. Экспериментально апробировать эффективность психолого-педагогической работы по формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.
6. Провести контрольное исследование для подтверждения эффективности проведенной работы.
Методы исследования:
Список использованной литературы
1. Булатова А. В. Развитие самооценки поведения и качеств личности у детей старшего дошкольного возраста // Воспитание и обучение старших школьников дошкольников в детском саду. 1971. № 1. С. 122-126.
2. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. М. : Знание, 1983. 96 с.
3. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа мышления: учебное пособие. М. : Знание, 1985. 80 с.
4. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. 685 с.
5. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. М. : Просвещение, 1983. 210 с.
6. Выготский Л. С. Психология: учебное пособие для вузов. М. : Апрель Пресс, 2000. 1008 с.
7. Гаспарова Е. М. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1987. №7. С. 45-50.
8. Дьяченко М. Н., Кандыбович Л. Л. Психологический словарь-справочник. Минск. : Харвест, 2004. 576 с.
9. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению : учебно-метод. пособие / Н. И. Гуткина под общ. ред. Н. И. Гуткиной. 3-е изд., перераб. М. : МГППУ, 2002. 68 с.
10. Зак А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. М. : Новая школа, 1996. 286 с.
11. Жан Пиаже: теория, эксперимент, дискуссии: сб. ст. / под. ред. Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской. М. : Гардарики, 2001. 622 с.
12. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. М. : АПН РСФСР, 1963. 319 с.
13. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М. : Педагогика, 1986. 323 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ СОСТОИТ ИЗ 50 ИСТОЧНИКОВ, ВСЕ ОНИ ИМЕЮТ ССЫЛКИ В РАБОТ