Введение
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования
1.1Высшие психические функции человека
1.2 Оптический гнозис
1.2.1 Роль оптического буквенного гнозиса в формировании процесса чтения
1.2.2 Недостаточное развитие оптического буквенного гнозиса у детей с дислексией
1.2.3 Типичные проявления нарушений буквенного гнозиса при дислексии
Глава 2. Исследование состояния зрительно-пространственных представлений у младших школьников с оптической дислексией
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика испытуемых
2.3. Методика исследования
Глава 3. Особенности зрительно – пространственных представлений у учащихся с оптической дислексией
3.1.Анализ результатов констатирующего исследования
3.2. Развитие зрительно-пространственных представлений у младших школьников с оптической дислексией
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Проявление оптической дисграфии у младших школьников с ОНР
1. Развития речевых и неречевых функций, лежащих в основе формирования данного навыка (фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматические навыки, зрительно-пространственное восприятие, внимание).
2. Проведение экспериментального исследования, направленного на выявление состояния вычислительных навыков у младших школьников изучения формирования счетных навыков у младших школьников с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся ровесников.
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Отдельную сложность представляет собой проблема выработки навыков письма у младших школьников с отставанием в развитии, в частности, с интеллектуальными нарушениями.Выявить общую тенденцию формирования навыков письма у младших школьников с развитием в норме.Исследовать особенности формирования навыков письма у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Особенности формирования адекватной самооценки у детей с нарушением слуха. Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы «Познай себя», направленной на формирование адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями слуха. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу по формированию адекватной самооценки детей с нарушениями слуха в условиях совместной деятельности в учебное время.
Семенович, С. Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
База исследования. Исследование проводилось в течение базе младших классов общеобразовательных школ № 234, 239. В исследовании приняли участие 10 детей с дислексией, из них 4 девочки и 6 мальчиков. Возраст детей – 7 – 9 лет.
2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Список источников информации
1.Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. — 1950. — Вып. 70. — С. 106.
2.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учебное пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. 64с.
3.Блонский П.П. Очерк научной психологии. – М., 2004.
4.Бодуэн де Куртенэ И.А.. Избранные труды по общему языкознанию. — М.: Изд-во АН СССР, 1963. — Т.І.
5.Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 1986. – 286с.
6.Венгер Л. А. Восприятие и обучение (Дошкольный возраст.). – М., 1969.
7.Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель. – М.: АСТ, 2005. – 384с.
8.Выгодский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М.: Наука, 1984. Т.4. – 378с.
9.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374с.
10.Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. – №4. – С. 27-33.
11.Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1996.
12.Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953. – 304с.
13.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1981. – 224с.
14.Запорожец А.В.Избранные психологические труды: В 2 т.— Т. 1. — М., 1986.
15.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.
16.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб.: Гиппократ, 1995. – 220с.
17.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. – 286с.
18.Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности // Под ред. Селиверстова В.И. — М., 1983. – 348с.
19.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 1999. – 262с.
20.Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1983. – 136с.
21.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304с.
22.Логвиненко А.Д. Чувственные основы восприятия пространства. – М., 1985.
23.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.
24.Логопедия: Учебное пособие / Под общ. ред. Н.М. Борзинец. – Ч. 2. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 335с.
25.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: Просвещение, 1975. – 168с.
26.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
27.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 352с.
28.Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592с.
29.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. — СПб.: Стройлеспечать, 1996. — 64с.
30.Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии // Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С.Корсакова. – 1934.
31.Нейропсихологическая диагностика. Часть II. Альбом / Под ред. Е.Д. Хомской. – М., 1994. – 46с.
32.Немов Р.С. Психология: Учебник. – М.: Просвещение, 1995.
33.Немов С.Р. Общие основы психологии. Книга 1. – М., 2003. – 688с.
34.Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием. Недостатки речи у учащихся /Под. ред. Левиной Р.Е. — М., 1965. – 368с.
35.Огаркина А.В. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников. Дис. канд. пед. наук: 13.00.03/ А.В. Огаркина. – Москва, 2002.
36.Основы теории и практики логопедии /Под. ред. Левиной Р.Е. — М., 1968. – 337с.
37.Парамонова Л. Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия. – М.: АСТ, 2009. – 464с.
38.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997.
39.Пиаже Ж. Генезис элементарных логических структур: Классификация и сериация: Пер. с фр. / Пиаже Ж., Инельдер Б. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
40.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969.
41.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1932. – 231с.
42.Рок И. Введение в зрительное восприятие. Книга первая. М., «Педагогика», 1980.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
44.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1987.
45.Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников. – СПб.: Каро, 2007.
46.Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. – М.: АРКТИ, 2005. – 400с.
47.Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т. — Т. I. — М., 1987.
48.Спирова P.Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. — М., 1983. – 274с.
49.Спирова Л.Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления.- В сб.: Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. – М., 1965. – 76-84с.
50.Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 704с.
51.Схема нейропсихологического исследования / Под ред. А.Р. Лурия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.
52.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Просвещение, 1969. – С. 155-161.
53.Трошин А.Я. Психологические основы процесса чтения/А.Я.Трошин.- СПб, 1900.
54.Унадзе, Д.Н. Общая психология: учебник для ВУЗов./ Д.Н.Унадзе Спб: Питер 2004. – 567с.
55.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959. – 336с.
56.Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. – М.: Учпедгиз, 1957.
57.Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1958. – 234с. список литературы