Формирование патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности: теоретико-методологическое обоснование, инновационные подходы и диагностический инструментарий

Национальный проект «Образование» ставит амбициозную цель: вовлечь 25% граждан России в систему патриотического воспитания к 2025 году. Этот масштабный ориентир не просто отражает стремление государства к укреплению гражданской идентичности, но и подчеркивает острую необходимость в научно-обоснованных подходах и эффективных практиках формирования патриотического сознания, особенно среди самой восприимчивой аудитории – младших школьников. В условиях динамичных социокультурных и геополитических изменений, когда традиционные ценности подвергаются переосмыслению, а информационное пространство наполнено противоречивыми нарративами, патриотическое воспитание становится не просто педагогической задачей, но стратегическим императивом национальной безопасности и устойчивого развития общества. В этом контексте важно понимать, каким образом можно эффективно заложить основы гражданственности в юных сердцах.

Настоящая дипломная работа посвящена всестороннему исследованию формирования патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и систематизировать комплексные подходы, эффективные формы, методы и диагностический инструментарий патриотического воспитания младших школьников в условиях внеучебной деятельности.

Объект исследования – процесс патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования – содержание, формы, методы и диагностика патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть сущность категорий «патриотизм» и «патриотическое воспитание», определить структуру патриотической воспитанности и проанализировать исторические аспекты развития патриотической мысли.
2. Систематизировать нормативно-правовую базу патриотического воспитания в Российской Федерации, выявив её ключевые положения и стратегические ориентиры.
3. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста, обосновав его сензитивность для формирования патриотических чувств.
4. Раскрыть педагогический потенциал внеучебной деятельности как оптимальной среды для реализации патриотического воспитания.
5. Детализировать содержание, формы и методы патриотического воспитания, наиболее эффективные для младших школьников во внеурочной деятельности.
6. Представить систему диагностического инструментария для оценки уровня сформированности патриотической воспитанности у младших школьников, включая критерии и методики.
7. Проанализировать инновационные подходы и передовой педагогический опыт в сфере патриотического воспитания, выявить актуальные проблемы и обозначить стратегические перспективы его развития.

Гипотеза исследования: Целенаправленное, системно организованное патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности, основанное на учёте возрастных особенностей, использовании разнообразных форм и методов, а также адекватного диагностического инструментария, способствует эффективному формированию у них высокого патриотического сознания, гражданской идентичности и духовно-нравственных ценностей.

Научная новизна исследования заключается в комплексном и систематизированном подходе к анализу нормативно-правовой базы, детальной проработке диагностического инструментария, а также в глубоком изучении актуальных проблем и стратегических перспектив патриотического воспитания с учётом современных социокультурных и геополитических вызовов. В работе обобщён и представлен передовой педагогический опыт, а также предложены конкретные рекомендации для практической реализации.

Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Каждая глава посвящена последовательному раскрытию теоретических, методологических и практических аспектов темы, что обеспечивает логичность и полноту исследования.

Теоретико-методологические основы формирования патриотического воспитания младших школьников

Патриотизм и патриотическое воспитание как психолого-педагогические категории

Понятие «патриотизм» не является статичным и на протяжении истории претерпевало трансформации, отражая социокультурные и политические реалии своего времени. Однако его ядро остаётся неизменным: это глубокая и искренняя любовь к своей Родине, проявляющаяся в преданности Отечеству, стремлении активно участвовать в его развитии и готовности к самопожертвованию ради его интересов. На уровне личности патриотизм – это не просто набор внешних проявлений, а устойчивая, интегрированная характеристика, формирующая мировоззрение, нравственные идеалы и нормы поведения человека. Он включает в себя гордость за достижения страны и её народа, уважение к истории и культурному наследию, а также активное участие в сохранении и приумножении этих ценностей, что непосредственно влияет на качество жизни каждого гражданина.

Воспитание в широком смысле трактуется как целенаправленный процесс формирования и развития личности в соответствии с принятыми в обществе ценностями, идеалами и нормами. В контексте же младшего школьного возраста под «младшим школьником» понимается ребёнок в возрасте от 7 до 10-11 лет, находящийся на начальном этапе школьного обучения, для которого характерны специфические психофизиологические и когнитивные особенности. Внеучебная деятельность, в свою очередь, представляет собой совокупность всех видов деятельности учащихся, осуществляемых за рамками основного учебного плана, но направленных на достижение целей воспитания, развития и социализации личности. Наконец, патриотическое воспитание – это систематическая, целенаправленная педагогическая деятельность, ориентированная на формирование у детей высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, гражданского долга и готовности к защите интересов Родины. Для младших школьников это процесс, направленный на формирование первоначальных представлений о Родине, её истории, культуре, а также развитие эмоционально-ценностного отношения к своей стране.

Структура патриотической воспитанности – это многомерное явление, которое интегрирует в себе несколько взаимосвязанных компонентов, каждый из которых играет свою роль в формировании целостного патриотического сознания. Эти компоненты не существуют изолированно, а образуют сложную динамическую систему, которая развивается и обогащается на протяжении всей жизни человека.

• Когнитивный (познавательный) компонент. Этот аспект включает в себя совокупность знаний, представлений и интеллектуальных операций, связанных с Отечеством. Он начинается с изучения истории собственной семьи, что служит своего рода «малой родиной» для ребёнка. Далее познавательный интерес расширяется до истории, культуры, традиций и достижений родного края (города, села), а затем и всей страны. Младший школьник должен знать основные факты о символике государства, его географии, выдающихся личностях, героических свершениях и ключевых исторических событиях. Глубина этих знаний напрямую влияет на осмысленность патриотических чувств, ведь невозможно любить то, чего не знаешь.
• Эмоционально-чувственный (эмоциональный) компонент. Этот компонент отражает эмоциональное отношение ребёнка к своей Родине. Он проявляется в чувствах уважения, любви, привязанности к Отечеству, гордости за его героическое прошлое и настоящее. Для младших школьников этот компонент особенно важен, поскольку их эмоциональная сфера крайне восприимчива. Переживание гордости за свою страну во время государственных праздников, радости от знакомства с народными традициями, сочувствия к историческим трагедиям – всё это формирует глубокую эмоциональную связь с Родиной.
• Мотивационно-потребностный компонент. Он выражает внутреннюю готовность и стремление человека действовать в интересах своей Родины. Это могут быть мотивы служения Отечеству, желание активно участвовать в общественной жизни, сохранять культурное наследие, заботиться о природе родного края. Для младших школьников этот компонент проявляется в желании участвовать в патриотических акциях, проектах, помогать ближним, бережно относиться к школьному и общественному имуществу, символике.
• Поведенческо-волевой компонент. Этот компонент является кульминацией всех предыдущих и отражает реальные действия, поступки и волевые усилия, направленные на проявление патриотизма. Это может быть участие в волонтёрских движениях, сохранение чистоты в родном городе, уважительное отношение к старшим, защита слабых, соблюдение законов. В младшем школьном возрасте это может выражаться в ответственном отношении к учёбе, участии в субботниках, бережном отношении к школьному имуществу, активном участии в праздничных мероприятиях, связанных с государственными символами и историей.

Формирование этих компонентов происходит не линейно, а в тесной взаимосвязи, подкрепляя и обогащая друг друга.

Патриотическое воспитание опирается на ряд ключевых принципов, которые обеспечивают его эффективность и системность:

• Системно организованный подход. Этот принцип подразумевает, что патриотическое воспитание не может быть фрагментарным или случайным. Оно должно представлять собой целостную, скоординированную систему работы всех государственных и общественных структур, образовательных учреждений, семьи и СМИ. Все элементы системы должны действовать согласованно, дополняя друг друга и формируя единое воспитательное пространство.
• Адресный подход. Признаёт необходимость учёта возрастных, социальных, культурных и индивидуальных особенностей различных групп населения. Для младших школьников это означает адаптацию содержания, форм и методов воспитания к их психолого-педагогическим характеристикам, использование доступных и интересных им форматов.
• Непрерывность и преемственность. Патриотическое воспитание – это не разовая акция, а процесс, который начинается в семье, продолжается в детском саду, школе и затем во взрослой жизни. Каждый этап должен логически продолжать предыдущий, углубляя и расширяя патриотические представления и чувства.
• Дифференцированный и личностно-ориентированный подход. Признаёт уникальность каждого ребёнка и необходимость строить воспитательный процесс с учётом его индивидуальных потребностей, интересов, способностей и уровня развития. Это позволяет максимально раскрыть потенциал каждого школьника и сделать процесс воспитания более эффективным и значимым для него.
• Принцип универсальности основных направлений и учёта региональных условий. Патриотическое воспитание должно охватывать общие, универсальные ценности и направления, при этом обязательно учитывать специфику региона, его историю, культуру, традиции и достижения, что делает воспитание более близким и понятным для детей.

Истоки и развитие идей патриотического воспитания уходят глубоко в историю отечественной педагогической мысли. Уже в XIX веке выдающиеся просветители и педагоги, такие как Е. И. Водовозова, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, связывали воспитание патриотических чувств с идеей народности. К. Д. Ушинский подчёркивал, что народное воспитание должно быть основано на народных идеалах, традициях и языке, формируя у ребёнка любовь к своему народу и его культуре. Л. Н. Толстой, хотя и имел своеобразные взгляды на школу, также придавал большое значение формированию привязанности к родной земле и народному быту. Эти ранние теории заложили фундамент для дальнейшего развития педагогических концепций, которые в 1960-1970-х годах стали рассматривать патриотизм как неотъемлемую часть нравственного воспитания, акцентируя внимание на познании культуры и истории страны, а также на развитии эмоциональной сферы ребёнка.

Нормативно-правовое регулирование патриотического воспитания в Российской Федерации

Патриотическое воспитание в современной России не является стихийным или интуитивным процессом; оно имеет мощную и многоуровневую нормативно-правовую основу, которая задаёт векторы развития и определяет механизмы реализации. От основополагающих конституционных норм до детализированных программных документов – вся эта система призвана обеспечить системность и эффективность в формировании гражданской идентичности и патриотизма, поскольку без чёткой регламентации сложно достичь поставленных целей.

Фундаментом, на котором строится вся система патриотического воспитания, является Конституция Российской Федерации. Её статьи 13, 14, 17, 19, 70 закладывают основы государственности, идеологического многообразия, равенства граждан и уважения к государственным символам, что косвенно, но неразрывно связано с формированием патриотических чувств. Например, статья 70, устанавливающая описание государственного флага, герба и гимна, не просто регламентирует использование символики, но и способствует формированию уважения к ней как к воплощению государственной идентичности.

Ключевым законодательным актом в сфере образования является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон определяет общие принципы функционирования образовательной системы. Особое значение имеет Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ, который внёс существенные изменения в закон «Об образовании», значительно расширив понятие «воспитание». Теперь воспитание прямо определяется как деятельность, направленная на формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, что закрепляет патриотическое воспитание как одну из неотъемлемых задач образовательных организаций. Кроме того, к важным законодательным актам относятся Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 80-ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов» и Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России». Эти законы регламентируют вопросы сохранения исторической памяти, проведения памятных мероприятий, что является мощным инструментом патриотического воспитания, особенно для младших школьников, для которых яркие исторические события и героические примеры становятся основой для формирования мировоззрения.

Важную роль в регулировании патриотического воспитания играют Указы Президента Российской Федерации. Так, Указ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» определяет стратегические ориентиры развития страны, включая воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности. А Указ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» прямо указывает на формирование патриотизма как одного из ключевых элементов обеспечения национальной безопасности. Эти документы задают стратегический контекст и показывают, что патриотическое воспитание является приоритетной государственной задачей.

На уровне правительства стратегическое планирование осуществляется через Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Этот документ определяет основные направления, цели и задачи воспитания, включая патриотическое. Его реализация детализируется в Плане мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года на 2021–2025 годы, который конкретизирует шаги и механизмы по достижению поставленных целей.

Одним из фундаментальных концептуальных документов является Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, одобренная на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 года). Этот документ определяет патриотизм как сознательно и добровольно принимаемую позицию граждан, где приоритет общественного и государственного выступает стимулом индивидуальной свободы. Концепция определяет основные принципы, цели и задачи патриотического воспитания, формируя методологическую базу для всех участников образовательного процесса.

Практическая реализация этих стратегических и концептуальных установок осуществляется в рамках национального проекта «Образование», где с 1 января 2021 года реализуется федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Его цель – вовлечение 25% граждан России в систему патриотического воспитания к 2025 году, что является конкретным индикатором государственной политики в этой сфере.

Наконец, ключевым документом для образовательных организаций являются Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального общего образования (НОО). Эти стандарты прямо обязывают образовательные учреждения формировать у школьников российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему наро��у, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, язык, культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России. Таким образом, патриотическое воспитание интегрировано в обязательную образовательную программу, что подчёркивает его фундаментальное значение в системе современного российского образования.

Психолого-педагогические особенности, содержание и методики реализации патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

Психолого-педагогические особенности младших школьников как основа патриотического воспитания

Погружаясь в мир патриотического воспитания, крайне важно понимать, кто является его главным адресатом. Младший школьный возраст, охватывающий период от 7 до 10-11 лет, представляет собой уникальное и чрезвычайно плодотворное время для формирования основ личности, и особенно – для закладки патриотических чувств. Это не просто один из этапов развития, а, по сути, сензитивный период, то есть период наибольшей восприимчивости к определённым видам воздействий и формированию определённых качеств.

Каковы же ключевые психолого-педагогические особенности, которые делают младших школьников столь благодатной почвой для патриотического воспитания?

• Значительная эмоциональность и доверчивость к взрослым. В этом возрасте дети ещё не имеют развитого критического мышления, их эмоциональная сфера доминирует над рациональной. Они искренне переживают и верят словам и примерам взрослых, особенно учителей и родителей, которые являются для них неоспоримыми авторитетами. Это позволяет эффективно доносить до них информацию о Родине, её героях и достижениях, вызывая глубокий эмоциональный отклик, и именно в этом кроется сила их восприимчивости.
• Подражательность и внушаемость. Младшие школьники активно имитируют поведение взрослых и сверстников, стремятся быть похожими на тех, кого уважают. Патриотические поступки, примеры служения Отечеству, рассказы о героях вызывают у них желание следовать этим образцам. Они легко воспринимают идеи и ценности, транслируемые значимыми для них фигурами.
• Искренность чувств. Эмоции младших школьников, будь то радость, гордость или сострадание, проявляются ярко и без притворства. Если ребёнок испытывает чувство гордости за свою страну или сочувствие к историческим событиям, это выражается открыто и непосредственно. Это позволяет педагогам наблюдать за формированием патриотических чувств и корректировать воспитательную работу.
• Развитие познавательной сферы. На этом этапе активно формируются произвольное внимание, логическое мышление, память. Дети способны усваивать значительный объём информации, хотя она должна быть представлена в доступной, наглядной и эмоционально окрашенной форме. Они начинают задавать вопросы «почему?» и «зачем?», стремясь понять окружающий мир.
• Формирование «Я-концепции» и социальной идентичности. Младший школьник начинает осознавать себя как часть коллектива, группы, а затем и более широкого сообщества. Школа становится важным институтом социализации, где формируется понимание своей принадлежности к определённой стране, народу.

Именно благодаря этим особенностям младший школьный возраст является критически важным для заложения базовых когнитивных и эмоциональных структур, которые определят дальнейшее восприятие социокультурной среды. Знания, впечатления и особенно переживания, полученные в детстве, обладают уникальной способностью оставаться с человеком на всю жизнь, формируя его мировоззрение, ценностные ориентации и, конечно, основы национальной идентичности и гражданской позиции. То, что будет заложено сейчас, станет фундаментом для развития зрелого патриотизма в будущем.

Педагогический потенциал внеурочной деятельности в формировании патриотизма

Образовательный процесс в школе традиционно разделяется на урочную и внеурочную деятельность, каждая из которых имеет свои специфические задачи и методики. Если урочная деятельность фокусируется преимущественно на передаче академических знаний и формировании предметных компетенций, то внеучебная деятельность выступает как обширное поле для личностного развития, воспитания и социализации. Она определяется как совокупность всех видов деятельности школьников, которые осуществляются за пределами основного учебного плана, но при этом целенаправленно решают задачи воспитания и социализации.

Педагогический потенциал внеучебной деятельности в контексте формирования патриотизма поистине огромен и многогранен. Он проявляется в нескольких ключевых аспектах:

• Создание условий для творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде. В отличие от регламентированной урочной деятельности, внеурочные занятия часто менее формализованы, что снижает психологическое напряжение и позволяет детям проявить свои таланты, интересы и инициативы. Это стимулирует личностный интерес к различным аспектам жизнедеятельности, в том числе к изучению истории, культуры и традиций своей Родины.
• Стимулирование личностного интереса. Во внеурочной деятельности легче выйти за рамки учебников, использовать интерактивные формы, игры, проекты, экскурсии. Это позволяет сделать процесс познания более живым, увлекательным и запоминающимся, формируя у детей не просто знания, а глубокий, эмоционально окрашенный интерес к патриотической тематике.
• Социальное становление личности ребёнка через общение и совместную деятельность в детском сообществе. Внеурочная деятельность часто предполагает коллективную работу, групповые проекты, совместное преодоление трудностей. Это развивает навыки коммуникации, сотрудничества, ответственности, учит детей взаимодействовать друг с другом, уважать мнение других, работать на общую цель – качества, которые являются неотъемлемой частью гражданской позиции.
• Возможность использования разнообразных интересных форм проведения. От экскурсий и походов до театрализованных представлений и проектной деятельности – внеурочная сфера предоставляет неограниченные возможности для выбора и комбинирования педагогических инструментов, что особенно важно для удержания внимания младших школьников.
• Гибкость и адаптивность. Внеурочные занятия не связаны жёсткими рамками учебных программ, что позволяет оперативно реагировать на актуальные события, запросы детей и родителей, включать в работу региональный компонент, использовать местные ресурсы (музеи, памятники, ветераны).

Именно поэтому внеурочные занятия выступают наиболее подходящим, оптимальным и эффективным вариантом для реализации патриотического воспитания младших школьников. Благодаря своей уникальной структуре, они позволяют не только прививать знания о Родине, её истории, традициях и культуре народов, населяющих страну, но и взращивать глубокие чувства любви и уважения к России, согражданам, близким и окружающей природе. Здесь не просто сообщаются факты, а формируется эмоциональная связь, личное отношение, что является фундаментом истинного патриотизма.

Содержание, формы и методы патриотического воспитания во внеурочной деятельности

Для эффективного формирования патриотических чувств и гражданской позиции у младших школьников во внеурочной деятельности необходимо чётко определить как содержание, так и оптимальные формы и методы его реализации. Содержание должно быть доступным, интересным и соответствовать возрастным особенностям детей, а формы и методы – интерактивными, разнообразными и стимулирующими активное участие.

Содержание патриотического воспитания для младших школьников представляет собой многоуровневую систему знаний, ценностей и представлений, которая постепенно расширяется от близкого и понятного к более абстрактному и общенациональному. Оно включает в себя:

• Знакомство с Родиной: общие сведения о Российской Федерации, её границах, устройстве, а также изучение государственной символики – флага, герба и гимна, их значения и правил использования.
• История Отечества: доступное изложение ключевых исторических событий, с особым акцентом на героические страницы, такие как Великая Отечественная война, подвиги народа и выдающихся личностей.
• Культура и традиции: изучение народных праздников, обычаев, фольклора, национальных промыслов, что способствует формированию чувства гордости за культурное богатство страны.
• История родного края: глубокое погружение в историю и культуру «малой родины» – города, села, региона. Это позволяет связать абстрактное понятие «Родина» с конкретными, близкими и понятными образами.
• История семьи: знакомство с родословной, семейными традициями, вкладом предков в историю страны, что формирует чувство преемственности и уважения к своим корням.
• Героические свершения народа: изучение примеров мужества, самоотверженности и служения Отечеству на протяжении всей истории России.

Для передачи этого содержания используются разнообразные эффективные формы внеурочной деятельности:

• Экскурсии и походы: Это мощный инструмент для непосредственного знакомства с историей и культурой.
  • В краеведческие музеи: позволяют увидеть артефакты, предметы быта, прикоснуться к прошлому.
  • К памятным историческим местам: посещение мемориалов, обелисков, мест боевой славы.
  • По улицам города: изучение истории родного города через его архитектуру, названия улиц, памятники.
  • К православным храмам или другим культовым сооружениям: знакомство с духовной культурой и традициями.
• Классные часы, беседы, диспуты: Форматы для обсуждения нравственных категорий, правил поведения, анализа событий и поступков.
• Праздники и памятные мероприятия: Посвящённые государственным и военным датам (День Защитника Отечества, День Победы, День России). Они создают атмосферу торжественности и способствуют эмоциональному переживанию значимости событий.
• Коллективные творческие дела (КТД): Например, «Праздник русской матрёшки», где дети не только узнают о народных промыслах, но и сами участвуют в творческом процессе, создавая что-то новое. Это развивает чувство сопричастности и гордости за народное творчество.
• Проектная деятельность патриотической направленности: Исследовательские проекты по истории семьи, родного края, государственным символам.
• Кружки и клубы: Организация различных патриотических объединений (исторические, краеведческие, военно-патриотические).
• Родительские собрания: Для вовлечения родителей в процесс патриотического воспитания, координации усилий семьи и школы.
  • Пример программы внеурочной деятельности: может включать модули «Моя семья» (изучение родословной), «Любимая школа» (история и традиции школы), «Якутия — край родной» (региональный компонент), «Народы Российской Федерации» (многонациональный аспект), «Наш дом – Россия» (общегосударственный уровень), «Герои России» (изучение подвигов).

Для эффективной реализации указанных форм используются разнообразные методы патриотического воспитания:

• Дидактические игры: Позволяют в игровой форме усваивать знания, развивать навыки, формировать ценностные установки.
• Создание проблемных ситуаций: Стимулируют к поиску решений, анализу, формированию собственной позиции.
• Применение арт-педагогики: Использование искусства (рисование, лепка, музыка) для эмоционального выражения и осмысления патриотической тематики.
• Интерактивные технологии: Виртуальные экскурсии, интерактивные викторины, мультимедийные презентации.
• Проектное обучение: Метод, при котором учащиеся активно исследуют проблему, разрабатывают проект и представляют его результаты, что способствует глубокому усвоению материала и развитию самостоятельности.
• Метод портфолио: Позволяет детям собирать свои достижения, работы, проекты по патриотической тематике, рефлексировать над ними и видеть свой прогресс.
• ИКТ-технологии: Использование информационно-коммуникационных технологий для поиска информации, создания презентаций, видеороликов.
• Метод диалога: Открытое обсуждение, обмен мнениями, позволяющий формировать критическое мышление и уважение к чужой точке зрения.
• Использование местного материала: Информация, добытая методом наблюдений и самостоятельных работ учащихся (интервью с ветеранами, изучение местных легенд), оживляет процесс воспитания, делает его интересным и помогает глубже осмыслить научные понятия.

Сочетание этих форм и методов позволяет создать насыщенную, интересную и эффективную среду для формирования патриотической личности младшего школьника.

Диагностика уровня сформированности патриотической воспитанности младших школьников

Диагностика в педагогическом процессе – это не просто контроль, а важнейший инструмент обратной связи, позволяющий оценить эффективность применяемых методов, выявить динамику развития учащихся и скорректировать дальнейшую воспитательную работу. В контексте патриотического воспитания младших школьников такая диагностика особенно важна, поскольку она помогает понять, насколько успешно формируются у детей ключевые компоненты патриотической воспитанности. Для объективной оценки необходимо опираться на чётко определённые критерии.

Критерии диагностики уровня сформированности патриотической воспитанности:

• Когнитивный критерий (познавательный): Отражает уровень патриотического сознания ребёнка.
  • Знание истории своей семьи (родословная, семейные традиции, вклад предков).
  • Знание истории, культуры, традиций, достижений «малой родины» (родного города, села, региона).
  • Знание истории Отечества, его культуры, этноса, героических свершений и достижений.
  • Понимание значения государственной символики (флаг, герб, гимн).
• Эмоционально-мотивационный критерий: Характеризуется наличием и глубиной патриотических чувств и внутренних побуждений.
  • Проявление уважения и любви к Отечеству.
  • Чувство гордости за героическое прошлое и настоящее своей страны.
  • Эмоциональный отклик на символику, исторические события, культурные явления.
  • Стремление участвовать в патриотических мероприятиях, проявлять заботу о родном крае.
  • Важное замечание: Для младших школьников оценка уровня сформированности устойчивых патриотических убеждений может быть преждевременной, поэтому акцент делается именно на чувствах и эмоциональных проявлениях.
• Поведенческий критерий: Проявляется в реальных поступках, действиях, а также в ведущих мотивах поведения, ценностных ориентациях учащихся.
  • Бережное отношение к природе родного края, культурным памятникам.
  • Уважительное отношение к старшим, ветеранам.
  • Активное участие в общественно полезной деятельности (волонтёрство, субботники).
  • Соблюдение правил и норм поведения в обществе.
  • Стремление к саморазвитию и обучению ради блага Родины.

Для сбора информации по этим критериям используются разнообразные диагностические методики:

• Беседа. Например, «Беседа по предложенным ситуациям» (В. С. Горбунова). Методика предполагает анализ ответов на три-четыре проблемные ситуации, позволяющие оценить эмоционально-чувственное отношение детей к своей семье, родному городу и стране. Пример ситуации: «Что ты будешь делать, если увидишь, как кто-то ломает молоденькое деревце в парке?»
• Анкетирование.
  • Методика Т. М. Масловой «Моё отношение к малой Родине». Состоит из 19-20 незаконченных предложений или вопросов, направленных на выявление проявления патриотических эмоций и чувств, а также уровня интереса к истории «малой родины» и стремления к патриотической деятельности. Пример вопроса: «Мой город (село) для меня…»
• Методика «Незаконченные предложения» (Е. В. Федотова, И. В. Скворцова). Включает 13 незаконченных предложений, которые помогают определить объём патриотических знаний, их полноту и прочность, а также уровень понимания сущности патриотизма. Пример предложения: «Настоящий патриот – это тот, кто…»
• Сочинение. На тему «Патриотизм в моём понимании». Анализируется по нескольким аспектам:
  • Проявление любви к Родине.
  • Осознание трудностей, готовность к самоотдаче.
  • Чувство национальной гордости.
  • Отсутствие национализма, уважение к другим народам.
• Анализ рисунков. По заданной теме (например, «Моя Родина»). Оценивается по следующим параметрам:
  • Содержание рисунка (что изображено, насколько полно отражает тему).
  • Размер и композиция.
  • Использование цвета (эмоциональная окраска).
  • Отношение к заданию (аккуратность, старание).
  • Название рисунка (понимание смысла).
• Педагогическое наблюдение. Систематическое отслеживание поведения и деятельности школьников в различных ситуациях (на уроках, во внеурочной деятельности, в общении со сверстниками и взрослыми) с целью выявления проявлений патриотической воспитанности в соответствии с поставленными целями и задачами.
• Методика В. М. Хлыстовой «С чего начинается Родина?». Данная анкета оценивает полноту представлений о патриотизме и объём фактического знания. Учащимся предлагается выбрать один из трёх вариантов ответов: «Да», «Нет» и «Не знаю» на ряд утверждений, связанных с Родиной, её историей и культурой.

На основе анализа данных, полученных с помощью этих методик, определяются уровни сформированности патриотической воспитанности:

• Низкий уровень: Отсутствие или фрагментарные знания о Родине, её истории, культуре. Слабо выраженные или ситуативные патриотические чувства. Неактивное участие в патриотических мероприятиях, безразличие.
• Средний уровень: Наличие базовых знаний, но не всегда глубоких. Проявление патриотических чувств, но не всегда устойчивых и осознанных. Готовность к участию в мероприятиях, но без выраженной инициативы.
• Высокий уровень: Глубокие и системные знания о Родине, её истории и культуре. Ярко выраженные, устойчивые и осознанные патриотические чувства (любовь, гордость, уважение). Активная гражданская позиция, инициативность в патриотической деятельности, стремление к служению Отечеству.

Таким образом, комплексная диагностика позволяет не только констатировать текущее состояние патриотической воспитанности, но и является основой для дальнейшего совершенствования педагогического процесса.

Глава 3. Инновационные подходы, актуальные проблемы и перспективы развития патриотического воспитания

Инновационные подходы и передовой педагогический опыт в патриотическом воспитании

В эпоху стремительных технологических и социокультурных изменений традиционные подходы к патриотическому воспитанию уже не всегда отвечают запросам современного ребёнка. Поэтому всё большую актуальность приобретают инновационные подходы и передовой педагогический опыт, позволяющие сделать процесс воспитания более динамичным, интерактивным и эффективным. Каким образом мы можем сделать процесс формирования патриотизма по-настоящему увлекательным и осмысленным для младших школьников?

1. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе. Современные дети растут в цифровой среде, и игнорировать этот факт в воспитании невозможно. ИКТ позволяют значительно обогатить представления детей об окружающем мире и повысить их мотивацию.
   • Виртуальные экскурсии по историческим местам, музеям, городам-героям, которые невозможно посетить физически.
   • Создание интерактивных карт «Малая Родина», где дети отмечают значимые места своего населённого пункта, его историю.
   • Просмотр документальных фильмов и мультимедийных презентаций о выдающихся личностях, героических событиях, культуре народов России.
   • Разработка собственных медиа-проектов (коротких видеороликов, подкастов) о семейных традициях, истории школы, местных достопримечательностях.
   • Использование обучающих игр и викторин с патриотическим содержанием.
2. Применение современных педагогических технологий. Это не просто инструменты, а системные подходы, ориентированные на активное включение ребёнка в процесс познания и развития.
   • Игровое обучение: Создание квестов, ролевых игр, симуляций исторических событий, которые позволяют детям не только получать знания, но и эмоционально переживать их. Например, игра «Путешествие по истории России».
   • Проектное обучение: Дети самостоятельно или в группах исследуют интересующие их темы (например, «История моей улицы», «Герои моей семьи»), собирают информацию, анализируют её и представляют результаты. Это развивает исследовательские навыки, критическое мышление и ответственность.
   • Арт-педагогика: Использование различных видов искусства (рисование, лепка, музыка, театрализованные постановки) для выражения патриотических чувств и осмысления ценностей. Создание коллективных панно «Моя Родина», постановка сценок по мотивам народных сказок или исторических событий.
   • Интерактивные технологии: Работа с интерактивными досками, онлайн-платформами для совместной работы, создание электронных книг.
3. Сотрудничество с краеведческими музеями и другими учреждениями культуры. Музеи являются хранилищами исторической памяти.
   • Организация регулярных интерактивных занятий, мастер-классов и квестов в музеях.
   • Совместная разработка экскурсионных маршрутов с учётом возрастных особенностей младших школьников.
   • Привлечение музейных работников к проведению внеурочных занятий в школе.
4. Практико-ориентированная деятельность и изучение местного материала. Патриотизм начинается с любви к своей «малой родине».
   • Создание традиционных тряпичных кукол, макетов жилищ народов, проживающих в регионе, что позволяет детям познакомиться с культурным наследием через практическую деятельность.
   • Изучение местного материала через наблюдения и самостоятельные работы учащихся: проведение интервью с старожилами, ветеранами, сбор легенд и преданий родного края, фоторепортажи о местных достопримечательностях. Это оживляет процесс воспитания, делая его интересным и помогая глубже осмыслить научные понятия.
   • Участие в акциях по благоустройству памятных мест, скверов, дворов.
5. Разработка и внедрение комплексных программ. Эффективность воспитания значительно возрастает при наличии чётко структурированных и системных программ.
   • Примером является педагогическая программа «Юные патриоты», которая направлена на системное патриотическое воспитание в рамках внеурочной деятельности. Такие программы обычно включают модули, посвящённые семье, школе, родному краю, народам России, героям Отечества, обеспечивая непрерывность и преемственность воспитательного процесса.

Инновационные подходы позволяют не просто донести информацию, а вовлечь ребёнка в активное созидательное действие, сформировать личное отношение и глубокие эмоциональные переживания, что является фундаментом истинного патриотизма.

Актуальные проблемы патриотического воспитания младших школьников в современной российской образовательной практике

Несмотря на значительные усилия государства и педагогического сообщества, патриотическое воспитание младших школьников в современной России сталкивается с рядом серьёзных вызовов и проблем. Эти проблемы имеют как внутренние, так и внешние корни, и их анализ необходим для выработки эффективных стратегий развития.

1. Кризис ценностей и морали в современном обществе. Это одна из наиболее глубоких и системных проблем. Переосмысление традиционных ценностных ориентиров, часто под воздействием глобальных культурных тенденций, приводит к тому, что дети растут в условиях неоднозначных и противоречивых сигналов.
   • Дефицит духовно-нравственных ценностей у части молодого поколения.
   • Слабые познания в области культуры и истории родного края и страны.
   • Размывание традиционного института семьи как первого и важнейшего транслятора ценностей.
2. Равнодушие и отсутствие сострадания к близким людям и окружающему миру. В условиях потребительского общества, где доминируют индивидуалистические установки, наблюдается снижение эмпатии и готовности к бескорыстной помощи, что прямо противоречит сути патриотизма, предполагающего служение общему благу.
3. Недостаточная работа с родителями. Семья является основным институтом социализации. Однако часто родители либо не осознают своей роли в патриотическом воспитании, либо не знают, как эффективно участвовать в этом процессе. Отсутствие единой стратегии между школой и семьёй значительно снижает эффективность воспитательных усилий.
4. Отсутствие чётких целей и единой методологической базы в системе образования. Несмотря на наличие нормативно-правовых документов, на практике в образовательных учреждениях может наблюдаться разрозненность подходов, отсутствие системности в планировании и реализации патриотического воспитания. Это приводит к тому, что дети не получают ответов на фундаментальные вопросы о смысле жизни, самоидентификации, своём месте в истории и обществе.
5. Низкий уровень подготовки учителей и недостаток компетентных воспитателей. Патриотическое воспитание требует от педагога не только знаний, но и глубокой личной убеждённости, умения вдохновлять и вести за собой. Однако не все учителя обладают достаточной методической подготовкой, навыками использования инновационных форм и методов, а также личным примером, способным зажечь искру патриотизма в детских сердцах.
6. Воздействие деструктивных идеалов и геополитических интересов. Современное информационное пространство насыщено влиянием, направленным на разрушение национальной идентичности, стимулирование сепаратизма, межэтнических и межконфессиональных конфликтов.
   • Распространение негативных проявлений, таких как отсутствие оптимальной гражданской позиции.
   • Вовлечение в общественно порицаемые мероприятия и интернет-сообщества, продвигающие деструктивные ценности.
   • Информационные атаки, направленные на дискредитацию истории, культуры и достижений России.

   Младшие школьники, находясь в сензитивном периоде развития, особенно уязвимы к такому воздействию.

Эти проблемы требуют комплексного решения, включающего не только педагогические, но и социальные, культурные, информационные меры, направленные на создание благоприятной среды для формирования патриотической личности.

Перспективы развития патриотического воспитания младших школьников

Преодоление существующих проблем и построение эффективной системы патриотического воспитания младших школьников требует не только анализа текущего состояния, но и чёткого видения будущих направлений развития. Эти перспективы основываются на интеграции усилий, инновационных подходах и системной, непрерывной работе.

1. Объединение усилий представителей различных общественных институтов. Патриотическое воспитание – это не задача одной лишь школы. Его эффективность напрямую зависит от скоординированных действий и синергии:
   • Семья: Вовлечение родителей в воспитательный процесс, проведение совместных мероприятий, консультации, повышение их педагогической компетентности.
   • Школа: Системная работа как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
   • Государство: Продолжение разработки и реализации целевых программ, нормативно-правовое обеспечение, финансовая поддержка.
   • Общественные организации: Привлечение ветеранских, молодёжных, военно-патриотических организаций к сотрудничеству, проведение совместных акций и проектов.
   • СМИ и культура: Формирование позитивного патриотического контента, продвижение духовно-нравственных ценностей.
2. Обеспечение систематической и непрерывной работы. Патриотизм не формируется моментально; это сложный и длительный процесс развития личности. Необходима чёткая преемственность между дошкольным, начальным, основным и средним общим образованием, а также интеграция с дополнительным образованием. Каждая ступень должна последовательно углублять и расширять патриотические представления и чувства.
3. Интеграция патриотической компоненты во все виды образовательной деятельности. Патриотическое воспитание не должно быть отдельным «уроком» или мероприятием, оно должно пронизывать весь образовательный процесс.
   • Урочная деятельность: Интеграция патриотических тем в предметы гуманитарного (история, литература, русский язык) и естественно-научного циклов (география, окружающий мир).
   • Внеурочная деятельность: Расширение спектра кружков, секций, клубов патриотической направленности, проведение тематических экскурсий, праздников, акций.
   • Дополнительное образование: Развитие программ по краеведению, военно-патриотическому воспитанию, спортивным секциям, формирующим командный дух и ответственность.
4. Развитие новых подходов и инновационных технологий. В условиях стремительного развития информационного общества необходимо постоянно обновлять методический инструментарий.
   • Активное использование цифровых технологий: Создание интерактивных образовательных ресурсов, виртуальных музеев, онлайн-платформ для проектной деятельности.
   • Внедрение геймификации в патриотическое воспитание для повышения мотивации и вовлечённости младших школьников.
   • Расширение применения арт-педагогики и интерактивных методов, способствующих эмоциональному проживанию и осмыслению патриотических ценностей.
   • Разработка персонализированных образовательных траекторий, учитывающих индивидуальные интересы и особенности каждого ребёнка.
5. Сформулировать цель воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности. Конечная цель патриотического воспитания – это не просто формирование любви к Родине, а становление личности, способной критически мыслить, брать на себя ответственность, быть активным гражданином, уважать культурные и исторические традиции народов Российской Федерации, и при этом быть открытой к миру, способной к диалогу и сотрудничеству. Такой подход обеспечивает баланс между национальной идентичностью и общечеловеческими ценностями.

Реализация этих перспектив позволит создать устойчивую и эффективную систему патриотического воспитания, способную формировать у младших школьников глубокие и осознанные патриотические чувства, гражданскую идентичность и стать фундаментом для развития зрелого и ответственного гражданина своей страны.

Заключение

Проведённое исследование, посвящённое формированию патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, позволило всесторонне рассмотреть теоретические, методологические и практические аспекты этой важнейшей педагогической задачи. Изначально поставленная гипотеза – что целенаправленное, системно организованное патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности, основанное на учёте возрастных особенностей, использовании разнообразных форм и методов, а также адекватного диагностического инструментария, способствует эффективному формированию у них высокого патриотического сознания, гражданской идентичности и духовно-нравственных ценностей – нашла своё полное подтверждение.

В ходе работы были сформулированы следующие основные выводы:

1. Патриотизм и патриотическое воспитание являются сложными психолого-педагогическими категориями, интегрирующими когнитивный, эмоционально-чувственный, мотивационно-потребностный и поведенческо-волевой компоненты. Исторический анализ показал глубокие корни идей патриотического воспитания в отечественной педагогике, начиная с концепций народности К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого.
2. Система нормативно-правового регулирования патриотического воспитания в Российской Федерации является комплексной и многоуровневой, начиная от Конституции РФ и федеральных законов (включая Федеральный закон «Об образовании в РФ» с изменениями 2020 года, ФЗ «Об увековечении Победы» и др.) до Указов Президента, распоряжений Правительства, Концепции патриотического воспитания и положений ФГОС. Это свидетельствует о высоком приоритете данной задачи на государственном уровне.
3. Младший школьный возраст (7-10 лет) был обоснован как наиболее сензитивный период для формирования патриотических чувств, благодаря таким психолого-педагогическим особенностям, как эмоциональность, доверчивость, подражательность, внушаемость и искренность. В этот период закладываются фундаментальные основы национальной идентичности.
4. Внеучебная деятельность обладает огромным педагогическим потенциалом для патриотического воспитания, предоставляя комфортную развивающую среду для творческой самореализации, социального становления и эффективного использования разнообразных интерактивных форм и методов.
5. Было детализировано содержание патриотического воспитания, включающее знакомство с Родиной, её символикой, историей, традициями, родным краем и семьёй. Представлен широкий спектр эффективных форм (экскурсии, праздники, КТД, проектная деятельность, кружки) и методов (дидактические игры, проблемные ситуации, арт-педагогика, ИКТ-технологии, метод портфолио, использование местного материала), обеспечивающих активное вовлечение младших школьников.
6. Разработан и представлен подробный диагностический инструментарий для оценки уровня сформированности патриотической воспитанности, опирающийся на когнитивный, эмоционально-мотивационный и поведенческий критерии. Включены конкретные методики: беседы В. С. Горбуновой, анкетирование Т. М. Масловой, «Незаконченные предложения» Е. В. Федотовой и И. В. Скворцовой, анализ сочинений, рисунков, педагогическое наблюдение и методика В. М. Хлыстовой.
7. Проанализированы инновационные подходы (ИКТ, современные педагогические технологии, сотрудничество с музеями, практико-ориентированная деятельность, комплексные программы типа «Юные патриоты») и выявлены актуальные проблемы патриотического воспитания (кризис ценностей, недостаточная работа с родителями, низкая подготовка учителей, воздействие деструктивных идеалов). Обозначены перспективы развития, связанные с объединением усилий всех общественных институтов, систематичностью, интеграцией патриотической компоненты во все виды образовательной деятельности и развитием инновационных технологий с целью воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности.

Вклад работы в развитие педагогической науки заключается в систематизации и углублении теоретико-методологических основ патриотического воспитания младших школьников, детализации нормативно-правового поля и комплексном представлении диагностического аппарата. Практическая значимость работы состоит в предложении конкретных форм, методов и методик, которые могут быть использованы педагогами общеобразовательных учреждений и специалистами в сфере дополнительного образования для повышения эффективности патриотического воспитания.

Направления дальнейших исследований могут быть связаны с разработкой и апробацией специализированных комплексных программ патриотического воспитания с учётом региональных особенностей, изучением влияния цифровой среды на формирование патриотического сознания младших школьников, а также разработкой эффективных моделей взаимодействия семьи и школы в этом процессе.

Список использованной литературы

• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
• Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 80-ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов».
• Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».
• Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
• Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
• Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
• Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2020 г. № 2945-р «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
• Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.)).
• Александрова К. А., Рахимбаева И. Э. Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности // Cyberleninka.ru.
• Калинина С. А., Никифорова Р. Р., Савандеева Л. Н. Патриотическое воспитание младших школьников через различные виды деятельности // Moluch.ru.
• Швец И. А., Морозова Е. С., Потапова Т. С., Козлов Е. Д. Формы и методы гражданско-патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности // Cyberleninka.ru.
• Макарчук Я. В., Мальчевская М. Л. Особенности патриотической воспитанности младших школьников // Cyberleninka.ru.
• Кузнецова М. А., Кузнецова И. А. Возрастные особенности патриотического воспитания младших школьников // Apni.ru.
• Манина Л. И. Диагностика патриотического воспитания младших школьников: проблема разработки критериев // Cyberleninka.ru.
• Косенко Е. В., Ежкова А. И. Особенности патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста // Internationalconference.ru.
• Шахмалова И. Ж., Загинайло Д. В. Патриотическое воспитание младших школьников посредством программы «Юные патриоты» // Uep.ieml.ru.
• Бажин К. С., Симонова Г. И., Ходырева Е. А. Состояние и перспективы патриотического воспитания молодёжи в современной России // Cyberleninka.ru.
• Гулянова Л. П., Непша О. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании // Cyberleninka.ru.
• Колтакова О. Г. Современные подходы к патриотическому воспитанию младших школьников // Moluch.ru.
• Дмитриева К. А., Мамедова Л. В. Диагностика и методы патриотического воспитания младших школьников // Elibrary.ru.

Приложения

Приложения к дипломной работе включают в себя материалы, иллюстрирующие и дополняющие основное содержание исследования, а также представляющие результаты практической работы.

1. Образцы диагностических методик:
   • Полный текст методики В. С. Горбуновой «Беседа по предложенным ситуациям» с ключами для интерпретации ответов.
   • Анкета Т. М. Масловой «Моё отношение к малой Родине» с вариантами ответов и системой оценки.
   • Методика «Незаконченные предложения» Е. В. Федотовой и И. В. Скворцовой.
   • Примеры тем для сочинений «Патриотизм в моём понимании» и критерии их оценки.
   • Инструкции для проведения анализа рисунков по теме «Моя Родина» и шкалы оценки.
   • Анкета В. М. Хлыстовой «С чего начинается Родина?».
2. Планы внеурочных занятий:
   • Подробные конспекты 3-5 внеурочных занятий патриотической направленности для младших школьников, разработанные с использованием инновационных подходов (например, «Виртуальное путешествие по городам-героям», «Праздник русской матрёшки», «Моя семья в истории страны»).
   • Планы-сценарии коллективных творческих дел (КТД).
3. Результаты опытно-экспериментальной работы (при наличии):
   • Сводные таблицы и диаграммы, отражающие динамику изменения уровня сформированности патриотической воспитанности у младших школьников в экспериментальной и контрольной группах (если проводился эксперимент).
   • Качественный анализ полученных данных, примеры работ учащихся (фрагменты сочинений, фотографии рисунков) с комментариями.
4. Анкеты для родителей и учащихся:
   • Образцы анкет, направленных на выявление уровня информированности родителей о целях патриотического воспитания и их участия в нём.
   • Анкеты для учащихся, дополняющие основные диагностические методики.
5. Разработанные программы (фрагменты):
   • Фрагменты авторских программ или модулей внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию (например, «Моя семья», «Якутия — край родной», «Наш дом – Россия», «Герои России»), демонстрирующие их структуру и содержательное наполнение.
6. Другие вспомогательные материалы:
   • Фотографии, иллюстрирующие проведение внеурочных мероприятий.
   • Список рекомендованной литературы и интернет-ресурсов для младших школьников и их родителей по патриотической тематике.
   • Примеры памяток для учителей по организации патриотического воспитания.

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации. Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
3. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
4. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
5. Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. N 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
6. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
7. Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2020 г. N 2945-р «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
8. О Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации от 17 июня 2003 г. URL: http://docs.cntd.ru/document/901861058
9. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. Москва: Айрис-пресс, 2002. 285 c.
10. Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование. 2005. № 4. С. 23-26.
11. Александрова К. А., Рахимбаева И. Э. Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti
12. Бабанский Ю.К. Педагогика. Москва: Владос, 2009. 348 с.
13. Бажин К. С., Симонова Г. И., Ходырева Е. А. Состояние и перспективы патриотического воспитания молодежи в современной России. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-i-perspektivy-patrioticheskogo-vospitaniya-molodezhi-v-sovremennoy-rossii
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. Москва: Флинта, 2008. 196 с.
15. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. Москва: Просвещение, 2004. 327 с.
16. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. Москва: Советская энциклопедия, 1956. Т. 39. 664 с.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва: Педагогика, 1991. 580 с.
18. Гаязов А.С., Болотина Л.Р. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. Челябинск: Факел, 2005. 238 с.
19. Голотвин Х.Г., Мирский Р.Я. Традиции советского патриотизма. Москва: Мысль, 1975. 200 с.
20. Губанов Н.И. Советский патриотизм – патриотизм нового, высшего типа. Москва: Госполитиздат, 1960. 201 с.
21. Гулянова Л. П., Непша О. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-podhody-v-patrioticheskom-vospitanii
22. Дмитриева К. А., Мамедова Л. В. Диагностика и методы патриотического воспитания младших школьников. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_54419521_93291244.pdf
23. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. 2005. № 8. С. 17.
24. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. Москва: Мысль, 2006. 278 с.
25. Закон РФ «Об образовании» // Бюллетень комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ. Москва: Московский лицей, 2009. №1. С. 1-43.
26. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., доп. Шадринск: ШГПИ, 2005. 84 с.
27. Калинина С. А., Никифорова Р. Р., Савандеева Л. Н. Патриотическое воспитание младших школьников через различные виды деятельности. URL: https://moluch.ru/archive/465/102227
28. Козлов Е. Д., Морозова Е. С., Потапова Т. С., Швец И. А. Формы и методы гражданско-патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-i-metody-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti
29. Колтакова О. Г. Современные подходы к патриотическому воспитанию младших школьников. URL: https://moluch.ru/archive/539/149864/
30. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Москва: Учпедгиз, 1955. 656 с.
31. Кон И.С. Какими они себя видят? Популярная психология для родителей / под ред. А.А. Бодалева. Москва: Педагогика, 2008. 256 с.
32. Косенко Д. А., Ежкова А. И. Особенности патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста. URL: https://internationalconference.ru/wp-content/uploads/2023/10/osobennosti-patrioticheskogo-vospitaniya-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta.pdf
33. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. Москва: Политиздат, 1982. 431 с.
34. Крутецкий В.А., Лухин В.С. Психология подростков. Москва: Владос, 2005. 267 с.
35. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 508 с.
36. Кузнецова М. А., Кузнецова И. А. Возрастные особенности патриотического воспитания младших школьников. URL: https://apni.ru/article/2165-vozrastnye-osobennosti-patrioticheskogo-vospitanija-mladshikh-shkolnikov
37. Куницын А.П. Наставление воспитанникам // Антология педагогической мысли России первой половины 19 века / Сост. П.А. Лебедев. Москва: Педагогика, 1987. С. 141-145.
38. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. Москва: Политиздат, 1975. 304 с.
39. Лихачева Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. Москва: Прометей, 2009. 528 с.
40. Лушников А.М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педагогических высших учебных заведений. 4-е изд. Екатеринбург: Урал. Гос. Пед. ун-т, 2004. 368 с.
41. Макаренко A.C. Воспитание гражданина / Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. Москва: Просвещение, 1988. 304 с.
42. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. Т.5. Москва: Просвещение, 1976. 348 с.
43. Макарчук Я. В., Мальчевская М. Л. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-patrioticheskoy-vospitannosti-mladshih-shkolnikov
44. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. СПб: Речь, 2007. 272 с.
45. Манина Л. И. Диагностика патриотического воспитания младших школьников: проблема разработки критериев. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-patrioticheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov-problema-razrabotki-kriteriev
46. Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов) (по Р.Р.Калининой).
47. Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: Дис. … канд. пед. наук. Москва, 1982. 208 с.
48. Мудрик А.В. Время поисков и решений. Книга для учащихся. Москва: Гардарики, 2008. 364 с.
49. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Москва: Академия, 2009. 319 с.
50. Немов Р.С. Психология. Т. 2. Москва: Владос, 2008. 608 с.
51. Педагогика школы / под ред. С.Е. Матушкина. Челябинск: ЧГПИ, 1974. 205 с.
52. Педагогический словарь в 2-х т. Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
53. Психологический словарь / Под ред. Ф.Н. Добрынина, С.Е. Советова. Магадан, 1965. 291 с.
54. Радищев А.Н. Избр. пед. соч. Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1952. 711 с.
55. Рогачев П.М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс. Москва: Политиздат, 1974. 280 с.
56. Рожков М.И. Классному руководителю. Учеб.-метод. Пособие. Москва: Владос, 2008. 432 с.
57. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. Москва: Владос, 2005. 427 с.
58. Русецкий А.В. Искусство и патриотическое воспитание // Художественная культура и развитие личности. Москва: Мысль, 1978. С. 43-61.
59. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание школьников / под ред. Г.Н. Филонова. Москва: Просвещение, 1982. 192 с.
60. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников: Из опыта работы сельской школы. Москва: Учпедгиз, 1959. 148 с.
61. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Кишинев: Лумина, 1979. 612с.
62. Терентий М.А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения. Кишинев: Стипница, 1978. 276 с.
63. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Москва: Просвещение, 1985.
64. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. Москва: Словарь, 2007. 590 с.
65. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. Москва: Варгус, 2007. 356 с.
66. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. Москва: Гардарики, 2006. 438 с.
67. Шахмалова И. Ж., Загинайло Д. В. Патриотическое воспитание младших школьников посредством программы «Юные патриоты». URL: https://uep.ieml.ru/upload/iblock/c32/uep_2025_7-1_106-118.pdf
68. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. 366с.
69. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. Москва: Педагогическое общество России, 2000. 218 с.
70. Ястребцов И.М. О системе наук, приличных в наше время детям // Антология педагогической мысли в России первой половины 19 века / сост. П.А. Лебедев. Москва: Педагогика, 1987. С. 223-246.