Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛОССАРИЙ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ 8
1.1. Работа с родителями в системе функциональных обязанностей и задач учителя начальных классов 8
1.2.Понятие о педагогической компетентности родителей 15
1.3 «Технология» повышения педагогической компетентности родителей младших школьников 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ 30
2.1 Изучение уровня развития педагогической компетентности родителей младших школьников (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Разработка программы повышения педагогической компетентности родителей младших школьников (формирующий эксперимент) 40
2.3. Оценка результативности программы повышения уровня педагогической компетентности родителей младших школьников 52
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 70
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что существенно расширяется пространство педагогической деятельности, расширяется спектр функциональных обязанностей учителя. Согласно требованиями «Профессионального стандарта педагога» педагог должен: уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей; уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка; уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами, специалистами и родителями в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
Эффективное решение данных задач возможно при условии системного взаимодействия педагога с родителями учащихся.
С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель).
От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями во многом зависят достижения в воспитании и развитии детей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития школьника. Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуго-вую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогом.
Вопросы практического взаимодействия учителя и родителей младших школьников нашли свое отражение в работах Г.И. Вергелес, Л.Н. Ку-тергиной , Н.И. Дереклеевой, Л.И. Маленковой , М.И. Рожкова,Л.В. Байбородовой, Н.Е. Щурковой. В них раскрываются значение, принципы, основ-ные направления, традиционные и не традиционные формы, а также педагогические условия эффективного взаимодействия учителя с родителями в процессе воспитания младших школьников. Вопросами педагогический компетентности родителей занимались такие ученые как Н.Ф. Талызина, Р.К. Шакуров, А.П. Тряпицына, Н.Г. Кормушина, М.М. Мизина, Е.В. Руденский.
Однако в ходе исследования научной литературы по формированию педагогической компетентности родителей младших школьников в современных условиях был сделан вывод о том, что данный вопрос изучен слабо. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью изучения теоретических и практических аспектов повышения педагогической компетентности родителей в процессе их взаимодействия с учителем и недостаточной изученностью этого вопроса.
Проблемой исследования является вопрос о том, каковы организационные и содержательные аспекты работы учителя начальных классов по по-вышению педагогической компетентности родителей младших школьников?
Объект исследования: педагогическая компетентность родителей младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования педагогической компетентности родителей младших школьников в процессе взаимодействия родителей и учителя.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная апробация организационных и содержательных аспектов работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родите-лей.
Гипотеза исследования: если структура и содержание педагогической компетентности родителей реализуется через единство таких компонентов как: мотивационно-личностный, гностический, коммуникативно-деятельностный, а программа повышения родительской компетентности включает в себя занятия, направленные на
- развитие гностического компонента (родительские собрания, лекция, конференция, обращение к авторитетному мнению, просмотр видео и про-слушивание аудиоматериалов, дни открытых дверей.)
- развитие мотивационно личностного компонента (анкетирование)
- развитие коммуникативно-деятельностного компонента (дискуссия, ролевое проигрывание ситуаций, обсуждение мотивов детского поведения, практикум, дискуссионные вечера, родительские чтения, ролевое проигрывание педагогических ситуаций),
то позитивная динамика родительской компетентности будет выражаться в повышении уровня вышеперечисленных компонентов.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы представляется необходимым решение ряда задач:
1) Раскрыть структуру и содержание педагогической компетентности родителей.
2) Проанализировать содержание и организацию работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родителей.
3) Выявить актуальный уровень педагогической компетентности родителей и актуальные потребности родителей в плане повышения педагогической компетентности.
4) Разработать и апробировать программу повышения педагогической компетентности родителей, оценить ее результативность.
Теоретико-методологической базой исследования являются:
− Исследованияпо проблеме педагогической компетентности (Ю.В. Варданян, О.Ю. Домалевская, О.Ю. Ипатьева, В.И. Кудзоева, Д.С. Нестеров, О.С. Орлов, И.В. Просвирнина, С.Б. Серякова, C.B.Соколова, П.П. Терехов, Т.М. Туркина, В.Н. Турчанинова и др.);
− теоретические подходы к пониманию и развитию педагогической культуры, образованности, подготовленности, просвещенности и компетентности родителей, эффективного родительства (Л.К. Адамова, И.В. Гребенников, Е.А. Нестерова, С.С. Пиюкова, Н.Ш. Тюрина, Р.В. Овчарова, Н.Ю. Синягина, А.С. Спиваковская) и др.
− идеи развивающего обучения и образования взрослых (А.Л. Гавриков, В.В. Давыдов, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, Н.П. Литвинова, А.Е. Ма-рон, Е.П. Тонконогая, Г.А. Федотова, P.M.Шерайзина, Д.Б. Эльконин и др.).
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом, постановочном этапе исследовательской работы (сентябрь 2014 года – декабрь 2014 года) изучалось состояние проблемы в теории и педагогической науке. Анализировалась литература, разрабатывался понятийный аппарат, определялись задачи.
На втором, собственно исследовательском этапе (январь 2015 – март 2015 года) проводилось экспериментальное исследование по выявлению уровня педагогической компетентности родителей младших школьников, производилась обработка результатов диагностического исследования, формулировались выводы, разрабатывались практические рекомендации по формированию педагогической компетентности родителей младших школьников.
На третьем, оформительском этапе (апрель – май 2015 года) осуществлялась формулировка окончательных выводов, обсуждение результатов исследования, оформление работы.
В ходе работы в зависимости от этапа исследования применялись разные методы исследования: методы теоретического уровня (изучение литературы по проблеме исследования, анализ, обобщение); методы эмпирического уровня (подбор и разработка диагностического инструментария, диагностическое обследование, опрос, интерпретация результатов, разработка программы, оценка ее результативности).
Экспериментальной базой исследования стала МАОУСОШ № 31 г. Тюмени, экспериментальная выборка – родители учащихся 3 «Г» класса в количестве 50 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа взаимодействия родителей и учителя начальных классов, направленная на повышение педагогической компетентности родителей может быть использована в практической деятельности учителей начальных классов.
Структура выпускной квалификационной работы: дипломная работа состоит из оглавления, глоссария, введения, двух развернутых глав с выводами по каждой главе, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст]
/Ш.А.Амонашвили. – М.: Изд. Дом Ш.Амонашвили, 1995. – 496 с.
2. Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества [Текст]
/ Ш.А.Амонашвили // Новое педагогическое мышление. – М.: Педа-гогика, 1989. – С. 144 – 177.
3. Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворение образования [Текст]
/ А.Ф.Ахматов // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 35 – 41.
4. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы [Текст].
- М.: ДИК, 2011. — 448 с.
5. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики [Текст]
/ А.С.Белкин. — М: Академия, 2000. – 192 с.
6. Бихметов, Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в социализа-ции индивида [Текст]
/ Бихметов Е.Ю. // Социологические исследования. — 2007. — № 9. — С. 86 — 92.
7. Боднева, H.A. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст]: учебное пособие. — Пятигорск: ПГЛУ, 2009. — 198 с.
8. Борщева, Л.И. Организация инновационной проектной дея-тельности в образовательных учреждениях [Текст]: монография / Л.И.Борщева, В.В.Лезина. — Пятигорск: ПГЛУ, 2012. — 98 с.
9. Великородная, В.А. Классные часы по гражданскому и право-вому воспитанию [Текст]
/ Великородная В.А., Жиренко O.E., Кумицкая Т.М. — М.:ВАКО, 2008. — 224 с.
10. Власова, Т.И. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни [Текст]
/ Вишнякова С.М. // Педагогика, — 2008. — № 9. — C. 108 — 113.
11. Волкова, Е.Н. Система зашиты детей и подростков от насилия и жестокого обращения [Текст]
/ Вишнякова С.М. // Социальная педагоги-ка. – 2007. — № 4. — C. 77 — 79.
12. Волынкина, В.И. «Педагогика в тестах» [Текст]
/ Вишнякова С.М.. Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 125 с.
13. Воробьева, К.А. Решение проблемы родительско-детских отно-шений в неполных семьях [Текст]
/ Вишнякова С.М. // Воспитание школь-ников. 2009. — № 4. — C. 66 — 68.
14. Гофаров, P.M. Современные проблемы нравственного воспи-тания [Текст]
/ ГофаровP.M. // Воспитание школьников, 2010. — № 9. — C. З — 7.
15. Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников [Текст]
/ Данилюк А.Я. // Педагогика, 2009. — № 4. — C. 55 — 64.
16. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
/ Данилюк А.Я., Конда-ков A.M., Тишков A.B.. — М.: Просвещение, 2010. – 24 с.
17. Дик, Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников: здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания в начальных классах [Текст]
/.-Ростов н/Д:Феникс, 2008. — 311 с.
18. Дюльдина, Ж. Ошибки семейного воспитания и их влияние на формирование у ребенка системы ценностей [Текст]
/ Дюльдина Ж. // Вос-питание школьников, 2009. — № 1. – 70 с
19. Журавлев, Д.Н. Неполные семьи: Как помочь детям? [Текст]
/ Журавлев Д.Н. // Народное образование. – 2006. — № 1. — C. 211 — 218.
20. Игнатьев, Е.Е. Духовно-нравственное воспитание российских школьников [Текст]
/ Игнатьев Е.Е. // Воспитание школьников, 2010. — № 9. — C. 8 -11.
21. Казицкая, O.A. Чтобы семья была безопасной [Текст]
/ Казиц-кая O.A. //Социальная работа. – 2008. — № 3. — C. 36 — 38.
22. Каменская, E.H. Педагогика [Текст]
/. Учебн. пособие / Камен-ская E.H.. — М.: ИТР „Дашков и К.", 2006. – 320 с.
23. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]
/: учебник / Код-жаспи-роваГ.М.. — М.: КНОРУС, 2010. – 744 с.
24. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник для вузов [Текст]
/ Коджаспирова Г.М., М.: Гардарики, 2007. – 528 с.
25. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений [Текст]
/ Код-жаспиро-ва Г.М.. — М.: ACADEMIA, 2003. – 176 с.
26. Кожурова, О.Ю. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты [Текст]
/ Кожурова О.Ю. // Народное образование, 2009. — № 6. — C. 225 — 229.
27. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]
/ Колеченко А.К. — М.: КАРО, 2008. – 368 с.
28. Кон, И. С. Отцовство как социокультурный институт („Кризис отцовства" можно рассматривать и как аспект кризиса семьи) [Текст]
/ Кон И.С. // Педагогика, 2005. — № 9. — C. 15 — 22.
29. Коркина, М.В. Проект «Осознанное детство» [Текст]
/ Корки-на М.В. // Классный руководитель, 2008. — № 7. — С. 67 — 75.
30. Кочетова, A.A. От ребенка и семьи к совместному сотрудниче-ству: аспекты взаимодействия семьи и школы [Текст]
/ Кочетова А.А. // Народное образование, 2005. — № 8. — C. 196 — 202.
31. Кучмаева, О.В. Мониторинг воспитательного потенциала се-мьи [Текст]
/ Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова O.JI. // Педаго-гика. – 2008. — № 3. — C. 53 — 59.
32. Кучмаева, О.В. О современной семье и ее воспитательном по-тенциале [Текст]
/ Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова O.Л, Си-нельников А.Б.//Социологические исследования, 2010. — № 7. — C. 49 — 55.
33. Лиферов, А.П. Новая российская ментальность как инноваци-онный ресурс модернизации образования [Текст]
/ Лиферов А.П., Воро-нова
O.E. // Педагогика. – 2007. — № 2. — C. 12 — 22.
34. Недвецкая, М.Н. Основы педагогического взаимодействия шко-лы и семьи [Текст]
/ Недвецкая М.Н.. М.: АПК и ППРО, 2006. — С. 10 — 11.
35. Осокина, В.Н. Современные педагогические технологии [Текст]
/ Осокина В.Н.. Труды международной научно-практической ин-тернет-конференции "Инновации в образовании: пути и средства реализа-ции". Пятигорск, 2011. – 247 c.
36. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст]
/ / Под ред. В.С,Кукушина.. — М.: ИКЦ "МарТ", 2010. – 602 с.
37. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]
/. М.: Большая российская энциклопедия, 2008, — 528 с.
38. Петрова, Е.В. Детско-родительская гостиная „Законы школы — наши законы" [Текст]
/ Петрова Е.В., Чистякова Т.В. // Классный руково-дитель, 2006. — № 5. C. 78-81.
39. Петровский, A.B. Дети и тактика семейного воспитания [Текст]
/ Петровский A.B.. — М.: Знание, 1981. – 96 с.
40. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся [Текст]
/ Пидкасистый П.И.. — М.: Педагогика, 1972. — C. 87-108.
41. Селевко, Г.К. Педагогические технологии [Текст]
/ Селевко Г.К. М.: ИКЦ: "МарТ"
- Ростов н/Д: "МарТ", 2006. — С. 32 -33.
42. Синягина, Н.Ю. Психологические аспекты жестокости в дет-ско- родительских отношениях [Текст]
/ Синягина Н.Ю. // Воспитание школьников. – 2010. — № 8. — C. 50-56.
43. Сухарь, Е. Ошибки семейного воспитания [Текст]
/ Сухарь Е. // Воспитание школьника, 2005. — № 3. — C. 46 – 48.
44. Тихомирова, А.В. Неужели ты уже вырос? Чудесные возмож-ности родителей [Текст]
/ Тихомирова А.В., Москвичев В.В. // Семья и школа, 2009. — № 7. — C. 2 – 4.
45. Троянская, C.Л.Общекультурная компетентность: опыт опре-деления и структурирования [Текст]
/ Троянская C.Л. // Культурно- исто-рическая психология, 2008. — № 2. — C. 19 – 23.
46. Хоменко, И.А. Семья как педагогическая система и партнер школы [Текст]
/ Хоменко И.А. // Народное образование, 2009. — № 8. — C. 123 – 127.
47. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепция, направле-ния и перспективы [Текст]
/ Хямяляйнен Ю.. — М.: Просвещение, 1993. – 112 с.
