Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Особенности формирования навыков пения на уроках музыки у младших школьников 6
1.1 О значении развития навыков пения в музыкальном воспитании 6
1.2 Состояние научно-методических исследований по формированию певческих навыков школьников 13
1.2.1. Структурные особенности певческих навыков 15
1.2.2. Этапы формирования певческих навыков 20
1.2.3. Методики развития певческих навыков младших школьников 22
1.3. Составление Программы развития певческих навыков младших школьников 25
1.3.1. Методика диагностики развития певческих навыков 25
1.3.2. Методика формирования и развития компонентов певческих навыков 29
Глава
2. Экспериментальное исследование формирования певческих навыков младших школьников 35
2.1 Диагностика развития навыков пения младших школьников 35
2.2 Работа с Программой развития певческих навыков 41
2.3 Контрольная диагностика и анализ работы с Программой развития певческих навыков 48
Заключение 55
Список используемой литературы 59
Приложение
1. Методика диагностики певческих навыков 63
Приложение
2. Тематическая программа уроков музыки с компонентами формирования певческих навыков 65
Приложение
3. Отзыв о работе с Программой развития певческих навыков, грамоты, фотографии 66
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Ставя задачу формирования певческих навыков, неминуемо приходится ставить и решать другие задачи: развивать представления детей о музыке, создавать благоприятные условия для развития эмоциональности, необходимой для выразительного пения. В связи с этим была сформулирована проблема работы, требующая решения: какие компоненты являются структурными составляющими певческих навыков в контексте комплексного подхода.
В нашем исследовании были использованы следующие методы: теоретический: анализ и обобщение методической литературы, педагогический эксперимент по изучению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников.
Проблематика работы состоит в том, что формирование ценностей у ребенка – это процесс многогранный. Нельзя винить родителей в том, что они сейчас не читают детям книги, учителей в том, что они не заинтересованы в конечном результате, а министра образования в неудачных моментах реформ. Все эти моменты находятся в тесной взаимосвязи, а значит, необходим комплексный подход.
Формирование грамматических навыков у младших школьников на основе игоровой деятельности на уроках английского языка
В данной работе отражено, как сложный и многозначный феномен, каким является познавательная потребность, формируется, из каких источников черпает он основания для своего развития, что стимулирует его становление у школьника в учебном процессе, и каков характер изменений интереса учащихся на уроках.Объектом исследования выступает познавательная потребность у младших школьников на уроке.Предметом является система отношений, складывающихся в процессе формирования познавательной потребности у младших школьников на уроке.
Задача формирования коммуникативных учебных действий сегодня является очень важной, так как модернизация современной школы направлена на достижение .
Методологической основой ВКР являются научные труды П.С. Жедек «Вопросы теории и методики обучения фонетике, лексике, орфографии», Н.С. Жинкина «Механизмы речи», М.Р. Львова «Правописание в начальных классах» и д.р.
Традиционная модель образования, которая концентрируется на формировании у учащихся определенной системы знаний, умений и навыков, все больше показывает свою непродуктивность в условиях современного общества.Осваивая специфические для каждого предмета или данной области способы действия, ребенок, в конечном итоге, приобретает совокупность способов действий (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.Поэтому, целью нашего исследования является изучение особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира
Соответственно, целью нашего исследования является: разработка и апробирование комплекса приемов и упражнений, оптимизирующих развитие универсального учебного действия контроля у детей 9-10 лет на уроках математики.
Поскольку одно из основных условий правильной осанки правильное развитие организма, нужно постараться создать максимально благоприятные условия для роста. В частности, очень важно соблюдать общий гигиенический режим: регулярность в приёме пищи, достаточное пребывание на воздухе, правильное сочетание занятий и отдыха, использование средств закаливания.
Предпосылками для развития интереса к музыкальным инструментам у младших подростков выступают стремление к познанию мира посредством музыкального искусства и эмоциональная отзывчивость на музыку. Паламарчук); применение проблемно-творческого подхода к учебно-воспитательному процессу на уроках музыки при обучении школь ников среднего звена (Ю. Можно утверждать, что в теории и методике школьного образования сложились определенные теоретические предпосылки для разработки про блемы формирования интереса к музыке у школьников ,п о вопросу же формирования интереса к детской песни в литературе практически исследований нет.
Список источников информации
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. / Э.Б. Абдуллин. — М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта / Ю.Б. Алиев. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
3. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. – 222 с.
4. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной педагогики / В.А. Багадуров. — М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. – 268 с.
5. Барсова Ю.А. Вокально-педагогические принципы М.Ю. Глинки. — Л.: Музыка, 1967. — 65 с.
6. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. — М.: Академия, 2002. — 416 с.
7. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
8. Варламов А. Полная школа пения / А.Е. Варламов. Спб.: Лань, Планета музыки, 2008. — 120 с.
9. Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г. Декер-Фойгт. — Спб.: Питер, 2003. — 205 с.
10. Вейс П.Ф. О трех сторонах творческого музыкального мышления детей. И Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы / П.Ф. Вейс // Тезисы VI научной конференции. — М.:НИИ ХВ, 1982. С. 244-246.
11. Ветлугина Н.А. Методика вокального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина. — М.: Просвещение, 1989. — 270 с.
12. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выгодский.-3-е изд. – М.: Искусство, 1986. – 573с.
13. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. М.: Музыка, 1968. – 675 с.
14. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г. Дмитриева, Н.П. Черноиваненко. — М.: Академия, 1998. — 240 с.
15. Дюпре Ж. Искусство пения / Ж. Дюпре. М.: Музыка, 1955. – 140 с.
16. Егорова Л.В. Формирование певческих навыков у детей младшего школьного возраста: На примере якутских народных песен / Л.В. Егорова. Автореф. канд. дис. – М., 2004. — 32 с.
17. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие для студентов вузов:рек.УМО по спец. пед. образования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — 7-е изд.,стер. — М.: Академия, 2012. — 208 с.
18. Земцовский И. И. Человек музицирующий – Человек интонирующий – Человек артикулирующий // Музыкальная коммуникация: сб. научных трудов. Серия «Проблемы музыкознания», вып. 8 / И. И. Земцовский. – СПб, 1996. – С. 97-103.
19. Ингекамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. – М.: Педагогика, 1999. – 238 с.
20. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления / Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986. – 79 с.
21. Метлов Н.А. Музыка детям / Н.А. Метлов. — М.: Просвещение, 1985. — 144 с.
22. Мир детства: младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Педагогика, 1981. — 400 с.
23. Музыка: Программа: 1-4 кл. / Авт.-сост.: В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А.Школяр. — М.:Вентана-Граф, 2013. — 64 с.
24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для бакалавров: допущено М-вом образования РФ/ Л.Ф. Обухова. — М.:Юрайт,2013. — 460 с.
25. Огороднов Д. E. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе / Д. Е. Огороднов Изд. 3-е. — Киев: «Музична Украйина», 1989. — 164 с.
26. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М.: Академический проспект, 2006. – 400 с.
27. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. – М.: Владос, 2001. – 320 с.
28. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под общ. ред. Г. М. Цыпина. – М., 2003. – 368 с.
29. Радынова О.П. Музыкальные шедевры / О.П. Радынова. — М.: Гном и Д, 2000. — 80 с.
30. Стулова Г.П. Методика работы с детским хором / Г.П. Стулова. – Спб.: Лань, Планета музыки, 2014. – 176 с.
31. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г.П. Стулова. – М.: Прометей, 1992. – 269 с.
32. Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки / М.А. Тарасова // Искусство в школе. – 2001. — № 4. С. 12-14.
33. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М.-Л.: Изд. АПН, 1947. – 336 с.
34. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у де-тей 6 – 7 лет / Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: Просвещение, 1986. — 87 с.
35. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2008. – 268 с.
36. Чарелли Э.М. Как развить дыхание, дикцию, голос / Э.М. Чарелли. — Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2000. — 300 с.
37. Щетинин, М. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М.Н. Щетинин. – М.: Метафора, 2010. – 376 с.
38. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин.. — М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
39. Яркина Л. В. Характеристика структурных компонентов вокально-хоровой деятельности учителя музыки / Л.В. Яркина // Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования. Материалы II международной науч.-практ.конф. Таганрог: ТГПИ, 2005. — С.176-180.
Электронные ресурсы
40. Пахомова, О.Ф. Художественно-образовательная среда как условие развития творческой активности школьников [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvenno-obrazovatelnaya-sreda-kak-uslovie-razvitiya-tvorcheskoy-aktivnosti-shkolnikov
41. Школа 2100 [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.school 2100.ru/school 2100/concepciya/
список литературы
