Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности формирования навыков пения на уроках музыки у младших школьников 6
1.1 О значении развития навыков пения в музыкальном воспитании 6
1.2 Состояние научно-методических исследований по формированию певческих навыков школьников 13
1.2.1. Структурные особенности певческих навыков 15
1.2.2. Этапы формирования певческих навыков 20
1.2.3. Методики развития певческих навыков младших школьников 22
1.3. Составление Программы развития певческих навыков младших школьников 25
1.3.1. Методика диагностики развития певческих навыков 25
1.3.2. Методика формирования и развития компонентов певческих навыков 29
Глава
2. Экспериментальное исследование формирования певческих навыков младших школьников 35
2.1 Диагностика развития навыков пения младших школьников 35
2.2 Работа с Программой развития певческих навыков 41
2.3 Контрольная диагностика и анализ работы с Программой развития певческих навыков 48
Заключение 55
Список используемой литературы 59
Приложение
1. Методика диагностики певческих навыков 63
Приложение
2. Тематическая программа уроков музыки с компонентами формирования певческих навыков 65
Приложение
3. Отзыв о работе с Программой развития певческих навыков, грамоты, фотографии 66
Выдержка из текста
Актуальность темы.
Развитие творческого начала, музыкальности — одна из основных задач художественного образования в школе, помогающая формировать художественную культуру личности ребенка, умение поддерживать и обновлять культуру своей страны, постоянно совершенствуясь как личность.
Наибольшие возможности творческой самореализации содержит в себе музыкально-исполнительская деятельность ребенка. Пение является наиболее естественным видом музыкальной деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Оно не требует «посредника» для передачи музыкальных впечатлений – здесь не нужен специальный музыкальный инструмент, весь исполнительский аппарат присущ человеку от рождения. Приобщение учащихся к основам художественной культуры через пение составляет важнейшую задачу обучения музыке в общеобразовательной школе, что определило актуальность темы настоящей дипломной работы.
Обоснование темы.
Обращение к теме было продиктовано собственным педагогическим опытом автора. На уроках музыки в начальной школе одной из наиболее сложных методических проблем является обучение пению. Дети обладают самыми различными навыками, как слуховыми, так и интонационными. В этом контексте сформировать у младших школьников устойчивые певческие навыки непросто.
Кроме того, традиционные методы обучения пению, сложившиеся в рамках советской школы, должны быть пересмотрены в контексте компетентного, личностно-ориентированного и деятельного подхода, определенного в Федеральном государственном образовательном стандарте и программе «Школа 2100 ».
Новый социальный и культурный контекст создает новые парадигмы при обучении музыке в общеобразовательной школе, прописанные в комплексной программе «Музыка» для 1 – 4 классов . Их реализация на практике требует от педагога не только компетентности и творческого подхода, но и разработки собственной методологии практической реализации ФГОС. Основываясь на психолого-педагогическом подходе, а также трудах отечественных исследователей в дипломной работе были определены основные тенденции формирования певческих навыков на уроках музыки.
Цель дипломной работы – оптимизация процесса формирования певческих навыков младших школьников на уроках музыки.
Цель определила основные задачи:
1. Охарактеризовать состояние научно-методических исследований специфики формирования певческих навыков.
2. Проанализировать этапы формирования певческих навыков.
3. Составить программу развития певечксих навыков с диагностикой ее эффективности.
4. Провести экспериментальное исследование формирования певческих навыков младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе.
5. Сделать выводы по дипломному исследованию в соответствии с целями и задачами.
Цель и задачи определили структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Объектом исследования в дипломной работе является методика музыкального воспитания младших школьников.
Предмет исследования: формирование певческих навыков у младших школьников.
Практическая база исследования: МБОУ СОШ 5 г. Кстово.
Теоретическая значимость дипломной работы состоит в формулировке и концептуальном обосновании основных принципов развития певческих навыков младших школьников.
Практическую значимость работы составляет создание и апробация Программы развития певческих навыков младших школьников на уроках музыки во 2 классе.
Проблема исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Ставя задачу формирования певческих навыков, неминуемо приходится ставить и решать другие задачи: развивать представления детей о музыке, создавать благоприятные условия для развития эмоциональности, необходимой для выразительного пения. В связи с этим была сформулирована проблема работы, требующая решения: какие компоненты являются структурными составляющими певческих навыков в контексте комплексного подхода.
Список использованной литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. / Э.Б. Абдуллин. — М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта / Ю.Б. Алиев. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
3. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. – 222 с.
4. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной педагогики / В.А. Багадуров. — М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. – 268 с.
5. Барсова Ю.А. Вокально-педагогические принципы М.Ю. Глинки. — Л.: Музыка, 1967. — 65 с.
6. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. — М.: Академия, 2002. — 416 с.
7. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
8. Варламов А. Полная школа пения / А.Е. Варламов. Спб.: Лань, Планета музыки, 2008. — 120 с.
9. Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г. Декер-Фойгт. — Спб.: Питер, 2003. — 205 с.
10. Вейс П.Ф. О трех сторонах творческого музыкального мышления детей. И Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы / П.Ф. Вейс // Тезисы VI научной конференции. — М.:НИИ ХВ, 1982. С. 244-246.
11. Ветлугина Н.А. Методика вокального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина. — М.: Просвещение, 1989. — 270 с.
12. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выгодский.-3-е изд. – М.: Искусство, 1986. – 573с.
13. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. М.: Музыка, 1968. – 675 с.
14. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г. Дмитриева, Н.П. Черноиваненко. — М.: Академия, 1998. — 240 с.
15. Дюпре Ж. Искусство пения / Ж. Дюпре. М.: Музыка, 1955. – 140 с.
16. Егорова Л.В. Формирование певческих навыков у детей младшего школьного возраста: На примере якутских народных песен / Л.В. Егорова. Автореф. канд. дис. – М., 2004. — 32 с.
17. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие для студентов вузов:рек.УМО по спец. пед. образования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — 7-е изд.,стер. — М.: Академия, 2012. — 208 с.
18. Земцовский И. И. Человек музицирующий – Человек интонирующий – Человек артикулирующий // Музыкальная коммуникация: сб. научных трудов. Серия «Проблемы музыкознания», вып. 8 / И. И. Земцовский. – СПб, 1996. – С. 97-103.
19. Ингекамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. – М.: Педагогика, 1999. – 238 с.
20. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления / Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986. – 79 с.
21. Метлов Н.А. Музыка детям / Н.А. Метлов. — М.: Просвещение, 1985. — 144 с.
22. Мир детства: младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Педагогика, 1981. — 400 с.
23. Музыка: Программа: 1-4 кл. / Авт.-сост.: В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А.Школяр. — М.:Вентана-Граф, 2013. — 64 с.
24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для бакалавров: допущено М-вом образования РФ/ Л.Ф. Обухова. — М.:Юрайт,2013. — 460 с.
25. Огороднов Д. E. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе / Д. Е. Огороднов Изд. 3-е. — Киев: «Музична Украйина», 1989. — 164 с.
26. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М.: Академический проспект, 2006. – 400 с.
27. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. – М.: Владос, 2001. – 320 с.
28. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под общ. ред. Г. М. Цыпина. – М., 2003. – 368 с.
29. Радынова О.П. Музыкальные шедевры / О.П. Радынова. — М.: Гном и Д, 2000. — 80 с.
30. Стулова Г.П. Методика работы с детским хором / Г.П. Стулова. – Спб.: Лань, Планета музыки, 2014. – 176 с.
31. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г.П. Стулова. – М.: Прометей, 1992. – 269 с.
32. Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки / М.А. Тарасова // Искусство в школе. – 2001. — № 4. С. 12-14.
33. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М.-Л.: Изд. АПН, 1947. – 336 с.
34. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у де-тей 6 – 7 лет / Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: Просвещение, 1986. — 87 с.
35. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2008. – 268 с.
36. Чарелли Э.М. Как развить дыхание, дикцию, голос / Э.М. Чарелли. — Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2000. — 300 с.
37. Щетинин, М. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М.Н. Щетинин. – М.: Метафора, 2010. – 376 с.
38. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин.. — М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
39. Яркина Л. В. Характеристика структурных компонентов вокально-хоровой деятельности учителя музыки / Л.В. Яркина // Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования. Материалы II международной науч.-практ.конф. Таганрог: ТГПИ, 2005. — С.176-180.
Электронные ресурсы
40. Пахомова, О.Ф. Художественно-образовательная среда как условие развития творческой активности школьников [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvenno-obrazovatelnaya-sreda-kak-uslovie-razvitiya-tvorcheskoy-aktivnosti-shkolnikov
41. Школа 2100 [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.school 2100.ru/school 2100/concepciya/
