Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава
1. Теоретический анализ различных точек зрения на проблему
коррекции письма у младших школьников с нарушением интеллекта . . . . . . 5
1.1. Психологические особенности умственно отсталых младших школьников . . . —
1.2. Психофизиологические основы письма . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3. Особенности развития письменной речи умственно отсталых школьников . .24
а) усвоение грамоты . . . .. . . . —
б) усвоение навыков письма . . . . . . . . . . 27
в) ошибки, допускаемые на письме умственно отсталыми школьниками . .. . 30
Глава
2. Экспериментальное исследование состояния письма умственно отсталых школьников .. 34
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования . . . . . . . . . . . . —
2.2. Организация и проведение экспериментального исследования . . . . . 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования . . . . . . 46
Глава
3. Определение наиболее эффективных методических приёмов, способствующих преодолению нарушений письма у умственно отсталых младших школьников . . . 60
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента . . . . 60
3.2. Результативность контрольного исследования . . . . . . . 76
Заключение . . . . . . . . . . 92
Литература . . . .. . . . . . … 95
Приложение . . . . . . . . . .99
Выдержка из текста
Письменная речь – сложная психическая деятельнсть. Она даёт возможность активно выражать мысли средствами той или иной письменности, а также понимать то, что написано. Потребность в общении с помощью письменной речи возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Письменная речь – общепринятая, универсальная форма общения всех грамотных людей, способ передачи своих мыслей и чувств другим людям.
Для того чтобы пользоваться письменной речью, необходимо приобрести ряд умений и навыков. Начальный этап овладения письменной речью – усвоение навыков письма и чтения, т.е. грамоты.
Обучение грамоте умственно отсталых школьников является одним из самых ответственных разделов обучения. Такие ученики овладевают первоначальными навыками чтения и письма с большим трудом, что объясняется, с одной стороны, спецификой русского языка, его звуковой и слоговой структуры, а с другой – особенностями умственно отсталых детей. Прежде всего они связаны с нарушением познавательной деятельности таких учеников, их высших психических функций, таких, как анализ и синтез, а также с недостаточностью слухового и зрительного восприятия, артикуляции, пространственной ориентировки, моторики, т.е. тех компонентов, которые участвуют в акте чтения и письма.
В основе обучения грамоте умственно отсталых школьников лежат общедидактические требования обучения от лёгкого к сложному, от знакомого к незнакомому, а также учёт имеющихся у таких детей нарушений и опора на
……………………………….
Список использованной литературы
1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000. – 320 с.
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках рус-ского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обу-чении детей. – М.: Ось – 89, 1998. – 224 с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 111 с.
5. Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомога-тельной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968. – 293 с.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 175 с.
7. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1988. – 102 с.
8. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа – Пресс, 1994. – 416 с.
9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2006. – 342 с.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – т.1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 554 с.
11. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школь-ников. – М. – Л.: Учпедгиз, 1967. – 245 с.
12. Горбунова С.Ю. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжёлыми нарушениями речи. М.: МГОПУ, 1007. – 69 с.
13. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 211 с.
14. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школь-никам с нарушениями письменной речи. – СПб.: Речь, 2005. – 180 с.
15. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической ра-боты в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
16. Ерёменко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомога-тельной школы. – Киев, 1972. – 87 с.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. – М.: Владос, 2003. – 336 с.
18. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррек-ционной работы логопеда на школьном логопункте. М., 1991. – 202 с.
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.: Бук – Мастер, 1993. – 191 с.
20. Каше г.А., Никашина Н.А., Шуйфер Р.И., Евлахова Э.А. Исправление недостатков произношения, чтения и письма у учащихся / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2006. – 132 с.
21. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1982. – 160 с.
22. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1007. – 286 с.
23. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2001. – 224 с.
24. Лалаева Р.И. Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и кор-рекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: ИД «М и М», 1007. – 275 с.
25. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Мысль, 1965. – 493 с.
26. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2002. – 680 с.
27. Логопедия в школе. Под ред. В.С. Кукушина. – М.: Март, 2004. – 368 с.
28. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. – М.: Ось – 89, 2003. – 96 с.
29. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 84 с.
30. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М.: Просвещение, 2005. – 176 с.
31. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М.: Владос, 2007. – 304 с.
32. Методы обследования речи. Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003. – 239 с.
33. Морозова Н.Г. Основы обучения и воспитания аномальных детей. – М.: Просвещение, 1965. – 237 с.
34. Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Под ред. Е.Ф. Собо-тович и Е.М. Гопиченко. – М, 1979. – 115 с.
35. Нудельман М.М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 224 с.
36. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. Под ред. И.М. Соловьёва. – М. Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 438 с.
37. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Под ред. Ж.И. Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – 187 с.
38. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей – олигоф-ренов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 438 с.
39. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей – олигофренов. – М.: просвещение, 1968. – 143 с.
40. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 2008. – 200 с.
41. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 247 с.
42. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р.Лурия. – М.: Просвещение, 1973. – 224 с.
43. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребёнка. Под ред. А.Р. Лурия. Т.1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 443 с.
44. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной пись-менной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2003. – 336 с.
45. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1970. – 199 с.
46. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1995. – 256 с.
47. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. – 344 с.
48. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произ-ведения. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 477 с.
49. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классик Стиль, 2003. – 161 с.
50. Соловьёв И.М. Вопросы воспитания и обучения умственно отсталых детей. – М.: Педагогика, 1973. – 211 с.
51. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 100 с.
52. Сухарева Е.Г. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М.: Медицина, 1965. – 153 с.
53. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 2006. – 534 с.
54. Эдьконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.
