Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………….…………..3
Глава 1. Формирование познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества как психолого — педагогическая проблема
1.1. Проблема познавательного интереса в психолого — педагогической литературе………….………………………………………………………………… 8
1.2. Особенности познавательного интереса у дошкольников…………………..15
1.3. Теоретическое обоснование формирования познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества……………….19
Глава
2. Исследование познавательного интереса дошкольников
2.1. Этапы, методы, методики исследования………………………………………31
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента………………………………………………………………………..36
Глава
3. Формирование познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества
3.1. Программа по формированию познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества…………………………………44
3.2. Анализ результатов исследования…………………………………………….50
Заключение………………………………………………………………………….61
Список литературы………………………………………………………………… 64
Приложение………………………………………………………………………… 70
Выдержка из текста
Введение
Современная жизнь диктует необходимость формирования человека творческого, внутренне свободного, сознающего самоценность собственной личности, чувствующего ответственность за то, что происходит с ним самим и в окружающей его действительности.
Для того, чтобы внутренне соответствовать современной действительности, человек должен не просто адаптироваться к новой ситуации, но и быть способным изменять её, изменяясь и развиваясь при этом сам.
Встаёт вопрос о поиске новых форм организации процесса воспитания, обучения и развития дошкольников, о создании новых программ, учебных пособий и дидактических материалов.
Необходимо учитывать, что с детства у детей присутствует стремление к познанию чего — либо нового, необходимого, к взаимодействию с окружающим миром (человеком, миром живой природы).
Сделать активной сферу обучения и развития дошкольников — значит создать такие ситуации, используя различные формы взаимодействия в коллективе, семье, при котором интерес и тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной и доминирующей. Это возможно, если ребёнок прилагает собственные усилия через созданную педагогическую ситуацию творческого общения, взаимодействия при решении различных задач. При этом развиваются не только познавательные психические процессы, но и умение взаимодействовать в коллективе, формируется бережное отношение к миру живой и неживой природы, происходит гармонизация отношений в семье.
Проблеме познавательного интереса уделяли внимание: Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.В. Благонадежина, Л.И. Божович, В.Г. Иванов, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, К.А. Лычалова, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Трайтак, Н.Н. Тулькибаева, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина, А.В. Усова и другие.
В дидактическом плане познавательный интерес рассматривается в трудах Л.П. Аристовой, Ю.К. Бабанского, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Я Лернера, В.Н. Максимовой, С.Е. Матюшкина, М.И. Махмутова, Э.И. Моносзона, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткина, Н.Ф. Талызиной, И.Ф. Харламова, В.А. Черкасова, П.И. Чернецова, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной, Д.Б. Эльконина и других.
Различным аспектам проблеме развития познавательного интереса посвящены диссертационные работы С. П. Брызгаловой, М.И. Бойцова, Т.В. Генинг, З.П. Головневской, А.И. Горбуновой, Т. М. Енаковой, А.И. Ерёмкина, А.Ф. Ивановой, М.Ф. Кононенко, Л.Л. Момот, Н.М. Пляцковича, Г.И. Полищука, И.Ф. Сивкина, Л.Н. Степашко, В.К. Тюнина, А.П. Тряпицыной, И.Т. Федоренко и других.
Проблема познавательного интереса — актуальная проблема психологии и педагогики. И, как очень сложное и значимое для личности образование, имеет множество различных трактовок. Таким образом, психологическое понимание интереса отображает множество значимых процессов — от единичных (внимания) до совокупности их, он выражается в тенденциях, потребностях, отношениях.
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими особенностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольное учреждение — два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Исследования и наблюдения показывают, что а процессе обучения ребёнок приобретает умение взаимодействовать с другими детьми, организовывать свою собственную деятельность. Однако исследования показывают, что гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Роль семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. 2008 год в России объявлен годом "Семьи". Что также доказывает актуальность и целесообразность работы в направлении семейного образования и воспитания. Также актуальность исследования обусловлена рядом факторов:
- необходимостью формирования познавательного интереса дошкольников;
- необходимостью включения в процесс формирования познавательного интереса дошкольников родителей.
Анализ психолого — педагогической литературы, программно — методических материалов, изучение практики внедрения коллективно — семейного творчества в образовательный процесс дошкольников позволил выделить противоречие между возрастающей потребностью общества , родителей, детей в развитии познавательного интереса дошкольников и недостаточной определённостью практических и методических вопросов содержательной стороны образования при формировании познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества.
Актуальность выделенной проблемы, обозначенные противоречия, обусловили выбор темы исследования: "Формирование познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества".
Цель исследования — теоретически изучить и экспериментально проверить проблему формирования познавательного интереса дошкольников средствами коллективно – семейного творчества.
Объект исследования — познавательный интерес дошкольников.
Предмет исследования — программа формирования познавательного интереса дошкольников средствами коллективно — семейного творчества.
Гипотеза: коллективно — семейное творчество влияет на формирование познавательного интереса дошкольников.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Авдеева, Н.Н., Елагина, М. Г., Мещерякова, С. Ю. Развитие личности на ранних этапах детства / Н.Н.Авдеева, М.Г.Елагина, С.Ю.Мещерякова. — М.: Просвещение, 1990. – 182с.
2. Айдарова, Л.И., Львов М.Р. Творчество в обучении и воспитании — стратегия построения современного образования / Л.И. Айдарова, М.Р. Львов // Вопр. психол. – 1989. — № 4. — С. 181-182.
3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. — М.: Педагогика, 1992.- 318с.
4. Барташников, А.А., Барташникова, И.А. Учись мыслить / А.А. Барташников, И.А. Барташникова. — Харьков: Фолио, 1998. – 480 с.
5. Библер, В. С. Мышление как творчество / В.С. Библер. — М.: Просвещение, 1995. — 399 с.
6. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема твор-чества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов н/Д: Феникс, 1993. – 245с.
7. Бодрова, Е.В., Князева О.Л., Кудрявцев В.Т. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании / Е.В.Бодрова, О.Л. Князева, В.Т.Кудрявцев // Вопросы психологии. – 1989. — № 1. — С. 174-176.
8. Божович, Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. – 1996. — № 6. — С. 45 – 53.
9. Боно, Э. Латеральное мышление / Э. Боно. — СПб.: Питер, 1997. — 316с.
10. Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. — Киев: Наукова думка, 1991.- 200с.
11. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1998. – 291с.
12. Венгер, В., Поу, Р. Неужели я гений?/ В.Венгер, Р.Поу — СПб.: Питер, 1997. — 307с.
13. Воронова, В. Я. Творческие игры старших дошкольников / В.Я. Воронова. – М.: Аспект-пресс, 1991. – 199с.
14. Воспитание детей в игре / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 1993. – 210с.
15. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготкий. – М.: Педагогика, 1991. – 532с.
16. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготкий. — М.: Просвещение, 1997. – 241с.
17. Галигузова, Л. Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова // Вопросы психологии. – 1998. — № 2. – С.33-36.
18. Горальски, А. Об изучении творчества / А. Горальски // Вопросы психологии. — 1998. — № 3. — С. 153.
19. Грановская, Р.М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М. Грановская. — СПб.: ОМ 8, 1994.- 179с.
20. Джиннотт, Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии / Х.Дж. Джиннот. – М.: Апрель-пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 272с.
21. Дружинин, В.Н. Развитие и диагностика способностей / В.Н. Дружинин. — М.: Наука, 1991.- 177с.
22. Дружинин, В.Н., Хазратова, Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность / В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова // Психологический журнал. – 1994. — № 4. — С. 118-123.
23. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 1997.- 480с.
24. Дьяченко, О.М. Проблемы развития способностей до и после Выготского / О.М. Дьяченко //Вопросы психологии. – 1996. — № 5. — С. 112-125.
25. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская. – М.: Просвещение, 1995. – 124с.
26. Злотина, Э.С. Структура и основные понятия изобретательских задач / Э.С. Злотина. — М.: Аспект-пресс, 1992. — 59с.
27. Иванкова, Р.А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста / Р.А. Иванникова // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М.: Аспект-пресс, 2002. – С.27-34.
28. Иванченко, Г.Г. Психология искусства и творчества: интеграция естественнонаучного и гуманитарного подходов / Г.Г. Иванченко // Психологический журнал. – 1998. — № 2. — С. 175 -178.
29. Каттанах, Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной / Э. Каттанах. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 288с.
30. Каневская, М. Е., Фирсова, Л. М. Связь успешности художественного творчества с направленностью личности у детей / М.Е.Каневская, Л.М.Фирсова // Вопросы психологии. — 1990. — № 3. — С. 69.
31. Кирнос, Д.И. Индивидуальность и творчество / Д.И. Кирнос. — М.: Просвещение, 1992.- 171с.
32. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А. Конопкин. — М.: Аспект-пресс, 1990. — 256 с.
33. Кудрявцев, А.В. Методы интуитивного поиска технических решений / А.В. Кудрявцев. — М.: Прогресс, 1992.- 111с.
34. Кудрявцев, В.П. Выбор и надситуативность в творческом процессе В.П. Кудрявцев // Психологический журнал. – 1997. — № 1. — С. 16-30.
35. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. — М.: УРАО, 1997.- 175с.
36. Ландау, Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э.Ландау. – М.: Академия, 2002. – 144 с.
37. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. — М.: Просвещение, 1992. – 132с.
38. Лисина, М.И. Психология дошкольников / М.И. Лисина. — Кишинев, 1983.- 249с.
39. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: Тексты. — М.: Просвещение, 1982. – 261с.
40. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. — М.: Рефл-Бук, 1997. — 321с.
41. Матюшкин, А.М. Загадки одаренности / А.М. Матюшкин. — М.: Школа-Прогресс, 1993. — 127с.
42. Межиева, М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет / М.В. Межнева. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002. – 128 с.
43. Николаева, Е.И. Психология детского творчества / Е.И. Николаева. – СПб.: Речь, 2006. – 219с.
44. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.И. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991.-376с.
45. Поддьяков, Н.Н. К проблеме умственного развития ребенка / Н.Н. Поддьяков // Тезисы докладов Всесоюзной конференции «Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология». — М.: Просвещение, 1991.- 120с.
46. Поддьяков, Н.Н. Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков // Актуальные проблемы современной психологии: Материалы международной конференции. — М.: Аспект-пресс, 1993.- 98с.
47. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. — М.: Академия, 1996. — 303 с.
48. Пономарев, Я. А., Гаджиев Ч. М. Закономерности общения в творческом коллективе / Я.А.Пономарев, Ч.М.Гаджиев// Вопросы психологии. — 1996. № 6. — С. 77-86.
49. Пономарев, Я.А. О понятии «психологический механизм решения творческих задач» // Психологический журнал. — 1996. — № 6. — С. 110-118.
50. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. — М.: Просвещение, 1990. — 352с.
51. Потапов, А.Б. Технология творчества / А.Б. Потапов. — М.: НТК «Метод», 1992. — 120с.
52. Психологические особенности развития творческих способностей ребенка // Материалы науч.- практ. конф.,
3. марта — 3 апреля 1992. Челябинск, 1992. 4.1: Психодиагностика творческих способностей детей. -81с.
53. Психологические особенности развития творческих способностей ребенка // Материалы науч.-практ. конф.,
3. марта — 3 апреля 1992. Челябинск, 1992. 4.2: Психологические аспекты обучения одаренных детей. — 64с.
54. Психологические особенности развития творческих способностей ребенка // Материалы науч.-практ. конф.,
3. марта — 3 апреля 1992. Челябинск, 1992. 4.3: Психологические аспекты организационно-управленческой деятельности системы поиска, диагностики и развития одаренных детей. — 90с.
55. Психологическая поддержка в развитии творческой одаренности личности на всех этапах непрерывного образования //Рос. науч. Метод. конференция. Тезисы докладов. — Челябинск: ЧГТУ, 1993. — 98с.
56. Психология одарённости детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса – М.: Издат. центр «Академия», 1996. – 416 с.
57. Развитие творческой активности школьников. — М.: Аспект-пресс, 1991.- 125с.
58. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2001. — 350с.
59. Стернберг, Р., Григоренко, Е. Инвестиционная теория креативности / Р. Стенберг, Е. Григоренко// Психологический журнал. – 1998. — № 2. — С.103-119.
60. Степанова, О.А. Игровая школа мышления: Метод. пособие / О.А. Степанова. – М: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.
61. Тамберг, Ю. Г. Развитие творческого мышления детей / Ю.Г. Тамберг. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 208 с.
62. Теория и методология творчества / Под ред. И.Т. Таипова. — М.: НПО «Поиск», 1992. — 308с.
63. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина // Вопросы психологии. – 1998. -№ 4. — С. 123-132.
64. Туник, Е.Е. Природа и диагностика творческих способностей / Е.Е. Туник. – СПб: Лига, 1992.- 134с.
65. Ушачев, В.П. Творчество в системе образования / В.П. Мушанцев. — Магнитогорск, 1995.- 217с.
66. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. — М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 368с.
67. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. — Томск: Издательство Томского университета, 1997.- 391с.
68. Шевырев, А.В. Технология творческого решения проблем / А.В. Шевырев // Мышление и проблемы. Психология творчества. Ч.2. — М.: Педагогическое общество России, 1990. — 138с.
69. Эльконин, Б. Д.. Эльконинова, Л. Метод изучения предметного действия как творческого акта / Б.Д. Эльконин, Л.Эльконинова // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. — М.: Просвещение, 1988.- 91с.
70. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. — М.: Флинта, 1997. — 224с.
