Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………5
1. Теоретические основы формирования познавательного интереса младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий………………………………………………………………………… 8
1.1 Сущность понятий ИКТ в психолого-педагогической литературе……….8
1.2 Использование ИКТ в процессе обучения в начальной школе…………..11
1.3 Психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса младших школьников с использованием ИКТ……………….… 18
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках английского языка с использованием ИКТ………………………………………………….…..…..30
2.1 Диагностика начального уровня развития познавательного интереса у младших школьников на уроках английского языка при использовании ИКТ………………………………………………………………………….…… 30
2.2 Методическое обеспечение учебного процесса с использованием ИКТ на уроках английского языка начальной школы. Программа для 3 года обучения «Funny English»…………………………………………………………….…..34
2.3 Результаты проверки эффективности экспериментальной работы……… 54
Заключение………………………………………………………………….…… 56
Список литературы……………………………………………………………… 60
Приложение……………………………………………………………………… 63
Выдержка из текста
Введение
« Доска и мел – наши главные инструменты ,
но хочется большего…..»
Народная мудрость
Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2030». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели.
Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта “Образование” является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-коммуникационные технологии обучения. (Приложение 1)
Только в 2012-2013г.г. осуществлена поставка в школы, 1536 лингафонных мультимедийных кабинетов для преподавания иностранных языков, доукомплектование 721 школы интерактивными досками. В настоящее время в 3450 школах имеются лингафонные мультимедийные кабинеты, по сравнению с 2009 годом их количество увеличилось на 2661.
Приоритет обучающихся состоит в том, что имеется:
доступ к качественному обеспечению образования;
доступ к лучшим образовательным ресурсам и технологиям;
развитие коммуникативной и профессиональной компетентности, т.к.
главной целью является: повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования.
Взят курс на внедрение электронного обучения:
Будут разработаны и утверждены требования для создания электронных учебников и учебно-методических комплексов (далее – УМК), используемых в системе электронного обучения, регламент индивидуальной и коллективной работы пользователей системы, технический регламент (сопровождение и эксплуатация системы электронного обучения).
Список использованной литературы
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева. Программа «Казахстан 2030»
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
– М.: ИКАР. 2009, 448 с.
3. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “EnjoyEnglish” для средней школы. ИЯШ, № 3. 1999.
4. Бондаренко С.В., Коваленко Н.Д. Учебный предмет «Английский язык и общение с ЭВМ». С. 12 в сб.: Компьютеризация обучения языкам. Тезисы докладов. — Казань, 1993.- 63 с.
5. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. 198 с.
6. Верещагина, Рогова. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М., 1998г.
7. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, № 3, 2002. с 33-41.
8. Грейдина H.JL, Миракян З.Х. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучать английский язык // Иностранные языки в школе. 2001. № 6. — С. 96-99.
9. Григорьева Т.В., Мерцалова О. А. Компьютеры в преподавании иностранных языков// Иностранные языки в школе. 1991. № 3. — С. 99.
10. Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1997. № 4. — С. 22-26.
11. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
12. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М.,
13. Ильин Д.Д. «Педагогическое мастерство»Просвещение, 1991г.
14. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. "Вопросы психологии". № 6.
15. Калашникова М.Б., Регуш Л.А. Психологические аспекты компьютерного обучения // Дидактические основы компьютерного обучения: Межвуз, сб. научн. тр. / Отв. ред.
16. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера (в вопросах и ответах).
СПБ., 2001.
17. Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, № 4, 2002. с. 73-78.
18. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. Иностранные языки в школе, № 4, 1989г.
19. Коменский Я.А. «Великая дидактика» Просвещение, 1565 с.225
20. Лившиц О.Л. Ролевая игра на уроках иностранного языка в 8 классах.
21. Иностранные языки в школе, № 5, 1987г.
22. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. канд. пед. наук М.В.Моисеевой. – М.: Издательский дом «Камерон», 2004. – 216 с.
23. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке. Иностранные языки в школе,
24. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М., Наука, 1981г.
25. Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации обучения иностранным языкам. Якутск, 2004.
26. Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006.
27. Патаракин Е.Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук. – Москва, 2006. – с. 4-6. – 47 с.
