Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования познавательной самостоятельности школьников
1.1. Сущность, содержание и функции познавательной самостоятельности.
1.2. Возрастные особенности учащихся старших классов
1.3. Уровни развития познавательной самостоятельности старшеклассников
Выводы по главе 1
Глава 2. Дидактическое обеспечение процесса формирования познавательной самостоятельности школьников.
2.1. Проблемы теории и практики формирования познавательной самостоятельности.
2.2. Средства диагностики особенностей развития и уровня сформированности познавательной самостоятельности школьников.
Выводы по главе 2
Глава 3. Практическая реализация деятельности учителей права по формированию познавательной самостоятельности учащихся
3.1. Формы и методы формирования познавательной самостоятельности старшеклассников
3.2. Деятельность учителя по формированию познавательной самостоятельности старшеклассников
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные нами данные могут быть использованы с целью анализа степени ориентированности педагогов на определение возможных путей по реализации развития данных характеристик у детей.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Проблема исследования состоит в том, чтобы определить каковы педагогические условия при формировании познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе.
Мы хотим в рамках этой̆ работы проанализировать педагогические условия формирования познавательных учебных действии ̆ младших школьников на уроке литературное чтение во 2 классе. Цель исследования — разработать систему развивающих задании ̆ по формированию познавательных учебных действии ̆ младших школьников на уроках литературного чтения во 2 классе. Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действии ̆ младших школьников будет успешным благодаря проведению развивающих заданий.
Гипотеза. Если детей обучать по коллективной форме обучения, то познавательный интерес у младших школьников повысится; процесс обучения станет более интересным, так как эта форма обучения расширяет рамки общения, коренным образом изменяет характер участия учащихся в добывании знаний.
Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя обращают внимание, на то, что эта проблема всегда актуальна, особенно в начальных классах.- экспериментально выявить методы формирования интереса и познавательной мотивации у младших школьников.Гипотеза: Формированию познавательных интересов способствует:
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
С одной стороны, введение в действие этих документов позволило провести информатизацию учебного процесса, а с другой стороны — она явилась ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.
В данной работе отражено, как сложный и многозначный феномен, каким является познавательная потребность, формируется, из каких источников черпает он основания для своего развития, что стимулирует его становление у школьника в учебном процессе, и каков характер изменений интереса учащихся на уроках.Объектом исследования выступает познавательная потребность у младших школьников на уроке.Предметом является система отношений, складывающихся в процессе формирования познавательной потребности у младших школьников на уроке.
Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, С.Л.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомиров), в области исследования познавательного интереса (М.А.Данилова, В.С.Ильин, Н.А.Можаева, Г.И.Щукина), ассоциативно- рефлекторные концепции (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, Л.С.Рубинштейн), работы в области современного обновления школьного образования (В.В.Вавилов, Ю.М.Колягин, Г.И.Саранцев, А.А.Столяр, И.М.Смирнова, Л.М.Фридман, Х.Ш.Шихалиев, П.М.Эр дниев, Б.П.Эрдниев, И.С.Якиманская), работы по исследованию наглядности в обучении (В.Б.Болтянский, Я.А.Коменскип, К.Д.Ушинский).
1.Абрамова Г.А. Психология только для студентов. – М.,2001
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- СПб., 2002
3.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 3-е изд. Казань, 2006. 608с.
4.Аристова Л.П. Воспитание познавательной самостоятельности школьников в процессе обучения основам наук. – Казань, 2005
5.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003
6.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в
7.высшей школе. — Киев, 1985
8.Верцинская Н.Н. Формирование индивидуальности школьников в целостном учебно-воспитательном процессе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — М., 1991
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М., 1991
10.Вяткин Л.Г., Железовская Г.И. Опыт развития познавательной самостоятельности // Педагогика, 2002. – №1. – С.61
11.Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологич. наука в СССР. — Т.1. — М., 1959. — С. 441-470
12.Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открытая школа. -1998.. -№2. – С.38-42
13.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие. Калининград, 2000. 572с.
14.Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. — М., 1983
15.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986
16.Данилов М.А. Теоретические основы обучения и проблемы воспитания познавательной активности и самостоятельности. – Казань, 2005
17.Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. — М.., 1982
18.Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. 4-е изд. М., 2007. 192с.
19.Зимняя И.А.Педагогическая психология. – М., 2000
20.Зимняя И.А. Основы педагогической психологии – М., 1980
21.Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление: — М., 1991
22.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2005
23.Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). — М., 1984
24.Ильницкая И.А. Проблемные ситуации на уроке. – М., 2004
25.Казаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее «информационно- методическое обеспечение». — Киев, 1990
26.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1994
27.Климов Е.А. Психология воспитания и обучение. – М., 2000
28.Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы. М., 2003.
29.Кон И. С. Психология ранней юности. — М., 1989
30.Кочяновская Е.В. Формирование познавательной самостоятельности у школьников: автореф. Дис. канд. пед. наук. — Калининград, 2000
31.Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000
32.Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М., 2007. 352с.
33.Лернер И.Я Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980
34.Маралов В.Г, Основы самопознания и саморазвития. – М., 2002
35.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 1989
36.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990
37.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. -М.,2002.
38.Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. — М., 1989
39.Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М., 2002
40.Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М., 2005.176с.
41.Осницкий А.К. Психология самостоятельности. — М.; Нальчик, 1996
42.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., 2007.430с.
43.Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. — М., 1985
44.Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. — М., 1980
45.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1999
46.Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. — М., 1989
47.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2002
48.Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. — СПб., 2006.
49.Ростовещсая Л.А. Самостоятельность личности в познании и общении. — Ростовн/Д., 1985
50.Ситаров В.А. Дидактика. – 3 изд., перераб. и доп. М., 2008. 416с.
51.Сластёнин В.А. Общая педагогика. Ч. 2 . — М., 2003
52.Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Основы психологической аптропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2000
53.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю, Головин. – Минск, 1998
54.Словарь – справочник по педагогике / автор – сост. В.А. Мижеренков: Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004
55.Тапызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. — М., 1988
56.Теория обучения: учебное пособие / Под ред. Г.И. Ибрагимова. [Ибрагимова Е.М., Андрианова Т.М.] – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 383с.
57.Шилина М.Н. Формирование познавательной самостоятельности школьников. – М., 2005
58.Шимутина Е. Кейс – технологии в учебном процессе // Народное образование. 2009. №2.
. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2010.
. Юдина И.А. Мастер – класс: Основы проектирования урока с использованием образовательных информационных технологий (ОИТ). Владивосток, 2006. 16с.
список литературы