Содержание
Оглавление
Введение
Глава I. Проблемы формирования познавательных учебных действий у учащихся начальной школы посредством интеграции.
1.1 Интеграция уроков в начальной школе
1.2 Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
1.3 Особенности творческого и языкового развития младших школьников
Выводы
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий на интегрированных уроках английского языка и изобразительного искусства в 3 классе
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы
Вывод
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение 1
Сравнительный анализ программ изобразительного искусства и английского языка
Приложение 2
Поурочное планирование интегрированных уроков английского языка и изобразительного искусства
Приложение 3
Диагностика особенностей развития поискового планирования методика А.З.Зака
Выдержка из текста
Одной из самых главных задач современной системы образования стоит формирование широкообразованной, разносторонне развитой личности с целостным представлением картины мира. Фрагментарность мировоззрения современного выпускника школы обусловлена предметной раздробленностью, в то время как современный мир стремится к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, слабая связь предметов друг с другом создают серьёзные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира.
Особенность учителя начальных классов заключается в том, что он один обучает детей сразу нескольким дисциплинам. При отборе учебного материала необходимо учитывать не только возрастные особенности младших школьников, но и современный уровень развития науки. Существующие внутрипредметные связи могли бы помочь установлению межпредметных связей в целях интеграции знаний при изучении конкретных объектов, явлений, процессов.
Некоторые учителя занимаются интеграцией английского языка и музыки, другие – изобразительного искусства и музыки, изобразительного искусства и "Окружающего мира", и т.д. Мы предлагаем интегрировать изобразительное искусство и английский язык.
Ребенку проще выразить свои чувства с помощью рисунка, нежели просто сказать. Благодаря интеграции английского языка и изобразительного искусства, использование английской лексики будет проходить в естественной среде. Этим обусловлена практическая направленность нашего исследования.
Работа была защищена на 5 в июне 2014 года.
Список использованной литературы
Библиографический список
2. Азарова С.И. Millie: учебник английского языка для 2- 4 класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2008.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. М.: Просвещение. 2008.
4. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе// Начальная школа. 1991. № 8. С.
5. Беспалько В.П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В.П. Беспалько // Школьные технологии. 2006. №2. С.138-150.
7. Божович Е.Д. Языковая компетенция как критерий готовности к школьному обучению. М.: Просвещение, 2000.
8. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Вологда. 1988.
9. Воробьева, Т. Функции, цели и задачи контрольных процедур в учебном процессе / Т. Воробьева. 2006. №2. С.85-88.
10. ВыготскийЛ.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: 1967. С.22.
11. Закон РФ «Об образовании». Глава II «Система образования». Статья 12. С.
14. Клепец Г.В. Народное образование. 2010. №9. С.201-205.
15. Красновский, Э.А. О единой системе контроля учебной подготовки школьников /Э.А. Красновский // Оценка качества образования. 2008. № 4. С.47-51.
18. Леженина, Г.В. Контроль знаний в классах технологического профиля обучения /Г.В. Леженина // Профильная школа. 2010. №3. С.21-24.
19. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. М.: Просвещение, 1965.
20. Лобашев, В.Д. Социально- психологические аспекты контроля знаний /В.Д. Лобашев // Образование в современной школе. 2006. №3. С.30-39.
21. Марков, Н.С. Тематический контроль: система оценки качества знаний учащихся /Н.С. Марков //Завуч для администрации школ. 2009. №7.С.40-52.
22. Маршанова, Г.А. Формы и приемы текущего контроля знаний / Г.А. Маршанова // Химия в школе. 2008. №7. С.8-14.
23. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет / Художник А.А. Селиванов. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002. С. 128.
24. Неменский Б.М., Программа "Изобразительное искусство и художественный труд", М.: Просвещение, 2007. С. 255.
25. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» с. 12.
26. Сетевой журнал «Талантливый педагог". 2011. № 2. С. 34-35.
29. Торшилова Е.М., Морозова Т. Эстетическое развитие дошкольников. М., 2004