Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХУНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1 Особенности мышления младших школьников 7
1.2 Лингвистические основы изучения глагола в начальных классах 13
1.3 Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении темы «Глагол» 19
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ГЛАГОЛ» 29
2.1 Выявление уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 29
2.2 Педагогические условия для развития познавательных УУД на уроках русского языка 45
2.3 Результаты педагогического эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль познавательных универсальных учебных действий младших школьников и уточнить категориальный аппарат исследования;
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Традиционная модель образования, которая концентрируется на формировании у учащихся определенной системы знаний, умений и навыков, все больше показывает свою непродуктивность в условиях современного общества. Сегодня в системе общего среднего образования внедряется новая парадигма, которая постулирует единство культуры и образования, акцентирует внимание на развитие учащихся, на усиление когнитивной функции знания, на формирование личности, способной к творческой деятельности. В этой связи в современном школьном образовании наблюдается индустриализация обучения, связанной с внедрением компьютерных технологий, переходом к активным формам обучения, изменением способов реализации учебного процесса, переходом к профильному обучению в старшей школе, активного внедрения курсов по выбору и др.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Ребенку проще выразить свои чувства с помощью рисунка, нежели просто сказать. Благодаря интеграции английского языка и изобразительного искусства, использование английской лексики будет проходить в естественной среде. Этим обусловлена практическая направленность нашего исследования.
Школьный урок на современном этапе развития общества представляет собой совместную деятельность ребенка и взрослого, которая характеризуется высокой степенью познавательной активности, как учителя, так и ученика. Универсальные учебные действия (УУД) являются важным компонентом всего процесса развития и совершенствования умственных способностей и личности ребенка.
Особое значение имеют познавательные универсальные учебные действия, формирование которых начинается уже с 1 класса. Первые представления о взаимосвязи предметной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра».Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок интегративного курса "Окружающий мир".
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (далее -УУД).
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Нужны были изменения в структуре и содержании, целях и задачах образования, смещение акцентов с вооружения учащихся знаниями на формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и внеучебной деятельности.В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
Цель исследования: выявить особенности формирования познава-тельных УУД у младших школьников на уроках литературного чтения и разработать критериально-диагностическую базу исследования.- дать практическое описание формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;
- теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследова-ния, изучение опыта, систематизация, конкретизация;
Список источников информации
1. Аксенова, Н.И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н.И. Аксенова.‒ СПб.: Реноме, 2012. ‒ С. 140-142.
2. Андриади, И.П. Теория обучения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.П. Андриади, С.Н. Ромашова, С.Ю. Темина, Е.Б. Куракина; под ред. И.П. Андриади. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 107 с.
3. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников / О.М. Арефьева // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2009. – 151 с.
5. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. ‒ М.: Просвещение, 2011. – 120с.
6. Бахир В.К. Развивающее обучение /В.К. Бахир// Начальная школа. – 2007. — № 5. – С. 26-31.
7. Беляева Л.А. Образовательная инноватика, как актуальное направление философско-педагогических исследований / Л.А. Беляева, М.А. Беляева // Педагогическое образование в России. – 2014. — № 1. – С. 56-60.
8. Битянова, М.Р. Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и практика) / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова, А.Г. Теплицкая. – М.: Сентябрь, 2015. – 208с.
9. Богин, Г.И. Модель языковой личности в её отношении к разновидностям текстов / Г.И. Богин. – СПб., 2014. – 128с.
10. Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца// Начальная школа. – 2011. – № 6. – С. 53-56.
11. Веселова, Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников: Проблемы, поиски, решения / Н.Н. Веселова // Начальная школа плюс До и После. ‒ 2010. ‒ № 8. ‒ С. 63-68.
12. Виноградов, В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове / В.В. Виноградов. – М.: Изд-во Высшая школа, 1992. ‒ 614с.
13. Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б.С. Волков. – М.: Академический проект, 2014. – 160с.
14. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. ‒ М.: Педагогика, 2009. -115с.
15. Гришанова, И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников /А.И. Гришанова. – Ижевск, 2010. – 130с.
16. Гущин, Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Ю.В. Гущин // Психологический журнал. – 2012. – № 2. – С. 1– 18.
17. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования: Сборник «Начальное образование в России» /В.В. Давыдов. – М.: Просвещение, 2009. – 98с.
18. Демидова, Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников: Монография под общ.ред. Т.Е. Демидовой. – М.: Издательский Дом РАО, 2014. – 170с.
19. Демидова, Т.Е. Формирование умения целеполагания у младших школьников / Т.Е. Демидова // Начальная школа плюс До и После. ‒ 2009.‒- № 4. ‒ С. 18-21.
20. Землянская, Е.В. Учебное сотрудничество младших школьников на уроке / Е.В. Землянская// Начальная школа ‒ 2010. — № 1. – С.17-23.
21. Ефросинина, Л.А. Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий / Л.А. Ефросинина // Начальная школа. – 2012. – № 2. – С. 49-57.
22. Камынина А.А. Современный русский язык. Морфология: Учебное пособие для студентов филологических факультетов. М.: Изд-во МГУ, 2013. – 360с.
23. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс: научная статья / В.И. Карасик. – Волгоград: Перемена, 2012. – 477с.
24. Кашляев, С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие / С.С. Кашляев. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 224с.
25. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года: Официальные документы в образовании. ‒ 2012. ‒ № 1. ‒ С. 3-31.
26. Комарова, И.В. Интерактивное образовательное взаимодействие подростков в процессе обучения / И.В. Комарова // Вестник ОГУ. – 2012. – С.90-96.
27. Коротун, А.В. Активизация профессионально-правовой подготовки будущих социальных педагогов неигровыми имитационными методами / А.В. Коротун// Научные исследования в образовании. – 2010. — № 10. – С.14-17.
28. Крайнева, Т.А. Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных учебных действий / Т.А. Крайнева // Начальная школа. – 2012. – № 9. – С. 24-30.
29. Леонтьев, А.А. Психолингвистика восприятия речи: Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. ‒ М., 2007. ‒ С. 134-145.
30. Локтионова, И.Ю. Развитие коммуникативной среды в образовательном учреждении / И.Ю. Локтионова// Начальная школа. – 2010. – № 12. – С. 4-9.
31 Лошкарева, Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса: автореф. дис… д. пед. наук / Н.А. Лошкарева. – М., 2010. – 190с.
32. Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. ‒ М.: «Просвещение», 2007. ‒
33. Матюхина, М.В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте: учебное пособие/ М.В. Матюхина, С.Б. Спиридонова. – Волгоград: Перемена, 2010. – 215 с.
34. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников /Т.Г. Рамзаева, М.П. Воюшина, Г.С. Щеголева и др.; Под общей редакцией Т.Г. Рамзаевой. – М.: Высшая школа, 2003. – 290с.
35. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. – № 10. – С. 6-13.
36. Пенюшева, С.Н. Формирование общеучебных умений и навыков в начальной школе / С.Н. Пенюшева. – Москва, 2009. – 178с.
37. Пиаже, Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации / Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. – 2008. — № 1. – С.22-26.
38. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
39. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: Учеб.пособие для студ. пед. Колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2011. – 400с.
40. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с.
41. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 2009. – 431с.
42. Развивающее языковое образование в современной начальной школе: пособие для студ. факультетов нач. образования и учителей нач. классов / Под науч. ред. Т.Г. Рамзаевой. – СПб.: Специальная литература, 2009. ‒ 270с.
43. Розенталь Д. Э. Современный русский язык/ Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. ‒ М. Айрис-пресс, 2010.
44. Русская грамматика. Т.1. – М.: Просвещение, 1990. – 490с.
45. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб.пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 290с.
46. Селиванова, Е.А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации: Монографическое учебное пособие / Е.А. Селиванова. – М., 2012. – 160с.
47. Семенова, Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2010. ‒ № 10. – С. 11-14.
48. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками познавательных универсальных учебных действий / О.В. Чиндилова// Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 3-6.
49. Чистякова, Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном возрасте / Г.Д. Чистякова // Начальная школа плюс До и После. — 2009. ‒ № 10. ‒ C. 10-15.
50. Чутко, Н.Я. Учебная задача, задание и развитие младших школьников / Н.Я. Чутко // Начальная школа. — 2011. ‒ № 8.‒ С. 85-87.
51. Шишкина Е.А. Интерактивные методы обучения как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников // Социально-гуманитарные технологии. – Екатеринбург, 2012. – С. 24-29.
список литературы
