Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы речевого творчества дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Речевое рассказывание как вид речевого творчества 7
1.2. Педагогические условия в обучении детей старшего дошкольного возраста речевому творчеству 14
1.3. Особенности творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18
Выводы по главе 1 26
Глава
2. Организация и методика исследования речевого творчества детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Цель, задачи и организация исследования 28
2.2. Содержание методики эксперимента и технологии её использования 29
2.3. Особенности речевого творчества дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов исследования) 35
Глава
3. Методические рекомендации к организации логопедической работы по развитию речевого творчества детей старшего дошкольного возрата с общим недоразвитием речи 55
3.1. Использование игровых технологий как условие развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 55
3.2. Содержание коррекционной работы 67
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87
Выдержка из текста
Введение
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование признано первой ступенью непрерывного образования, в ходе которого необходимо создать условия для полноценного речевого развития ребенка. Введенный в действие в 2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из целей образования указывает развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи [59].
Вместе с тем необходимо отметить, что развитие речи современных дошкольников не всегда соответствует тем требованиям, которыепредъявляются к этому параметру в нормативно-правовых документах, регламентирующих дошкольное образование. Именно поэтому развитие речи и навыков речевого общения выступает одной из ведущих задач воспитания и обучения детей-дошкольников.
Речевое развитие подрастающего поколения зависит не только от индивидуальных особенностей личности, семейного благополучия, речевой среды, познавательной активности ребенка, социального окружения, но и от конкретной работы по развитию данного вида речевой деятельности. Практика показывает, что эффективное стимулирование речевого развития ребенка возможно лишь при соблюдении условия «следования рядом», т.е. при обеспечении педагогического сопровождения. Модернизация образовательной системы России, описанная в «Концепции развития образования РФ до 2020 г.», одной из основных своих целей ставит гуманизацию образования.
Речевое творчество играет важную роль в развитии словесно – логического мышления, представляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. В связи с этим развитие речевого творчества осуществляется при условии сформированности у детей определенных навыков связных развернутых высказываний (пересказ, составление рассказа по картине, рассказ-описание предмета и др.).
Вопросы формирования речевого творчества детей дошкольного возраста исследовались М.М. Алексеевой, Л.М. Ворошниной, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Л.А. Пеньевской, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой, А.Е. Шибицкой и др.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи, что является необходимым как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению (В.П. Глухов).
Развитие способностей к речевому творчеству занимает особое место в работе по формированию монологической речи у детей, имеющими общее недоразвитие речи третьего уровня, так как становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи (В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова).
Несмотря на значительное число научных трудов, освещающих вопросы развития речи дошкольников, проблема развития связной речи остается одной из актуальных проблем теории и практики, поскольку требует постоянного обновления путей решения и учета социальной ситуации развития современных дошкольников.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития способностей к речевому творчеству у детей с общим недоразвитие речи третьего уровня, а также недостаточная разработанность многих аспектов развития монологической речи и определяют ее актуальность.
Объект исследования: состояние связной речи у старших дошкольников.
Предмет исследования: особенности речевого творчества детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
Цель: разработка методических рекомендаций по развитию способностей к речевому творчеству у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Описать особенности речевого творчества у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
3. По результатам констатирующего исследования разработатьметодические рекомендации к проведению коррекционно-педагогическойдеятельности по развитию способностей к речевому творчеству у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимостьисследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость исследования: на основе результатов констатирующего эксперимента разработаны методические рекомендации по развитию способностей к речевому творчеству у дошкольников с учётом выявленных нарушений.
Для успешной реализации поставленных задач были использованы следующие методы:
- эмпирические (наблюдение, констатирующий эксперимент);
- биографические (анализ амнестических данных, изучение документации);
- организационные методы (комплексный, сравнительный);
- метод логического анализа
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]
/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст]
/ А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика – Синтез, 2004. – 292 с.
3. Аханькова, Е.В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; Автореферат дис… канд. пед. наук: 13.00.03. [Текст]
/ Е.В. Аханькова.– М., 2004. – 23 с.
4. Барменкова, Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи[Текст]
/ Т.Д. Барменкова: Дис. … канд. пед. наук. – М.- 1996. – 177 с.
5. Бикбаева, Г.П. Сочинение сказок по картам Проппа. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/618417/
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]
/ А.М. Бородич. — М.: Просвещение, 1981. – 256 с.
7. Вальчук, Е.В. Развитие связной речи детей 6 – 7 лет [Текст]
/ Е.В. Вальчук. – Воронеж: Издательский центр «Учитель», 2011. – 127 с.
8. Васильева, Н.Н. Развивающие игры для дошкольников [Текст]
/ Н.Н. Васильева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.
9. Вольцис, К.Я. Взаимоотношения детей в малых группах, возникающие на основе игровой деятельности. [Текст]
/ К.Я. Вольцис / Сообщение 2 // Новые исследования в психологии. — 1973.- № 1. — С. 58-61
10. Воробьева, В.К. Структура семантических полей в речевой продукции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью / Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности [Текст]
/ В.К. Воробьёва, Е.С. Даскалова. – М.: МГПИ имени В. И. Ленина, 1983. — 134 с.
11. Ворошнина, Л.В. Обучение творческому рассказыванию [Текст]
/ Л.В. Ворошнина // Дошкольное воспитание – 1991. – № 2. – С. 43 – 50
12. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]
/ Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997 – 96 с.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]
/ А.Н. Гвоздев. – СПб.: Детство – пресс, 2007. – 472 с.
14. Гин, С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений: 3-е изд. [Текст]
/ С.И. Гин. — Минск: ИВЦ Минфина, 2007. — 112 с.
15. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]
/ В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
16. Давыдов, В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям [Текст]
/ В.Г. Давыдов // Театр и образование: Сб. научных трудов — М.: Союз, 1992. – С. 10 – 24
17. Дементьева, А.М. Рассказывание на занятиях с игрушками [Текст]
/ А.М. Дементьева. – М.: Эксмо – 2000. — С. 415-420
18. Деркунская, В.А., Рындина, А.Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ В.А. Деркунская, А.Г. Рындина. – М.: Центр педагогического образования, 2013 – 112 с.
19. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей [Текст]
/ О.М. Дьяченко. – М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. – 160 с.
20. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]
/ Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1985. — 112 с.
21. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]
/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: АРД ЛПД, 1990. – 500 с.
22. Илькова, А.П. Педагогические условия включения пословиц и поговорок в систему развивающей речевой работы с дошкольниками; Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. [Текст]
/ А.П. Илькова. — М., 2001. — 22 с.
23. Игры – драматизации в детском саду: Методические рекомендации [Текст].
/ Сост. Е.Л. Трусова – Киев: РМК дошкольного воспитания, 1991. – 36 с.
24. Козырева, Н.А. Теремок сказок: развиваем интеллект и творчество [Электронный ресурс]
/ Н.А. Козырева.Режим доступа: http://kozyreva.ucoz.ru/load/0-3
25. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию [Текст]
/ Э.П.Короткова. – М.: Просвещение, 2004. – 398 с.
26. Кравцова,Е.Е. Методологическое значение взглядов Д.Б. Эльконина на детскую игру [Текст]
/ Е.Е. Кравцова // Мир психологии и психология в мире. — 2004. — № 1. — С. 68 – 76
27. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн.для логопеда. [Текст]
- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 224 с.:
28. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушения речи [Текст]
/ Р.И. Лалаева. – СПб.: Феникс, 1990. – 90 с.
29. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [Текст]
/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Феникс, 2004 – 224 с.
30. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. [Текст]
/ Р.Е. Левина. – М.: Аркти, 2005. — 222 с.
31. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]
/ Н. С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург, 2006. — 320 с.
32. Мастюкова, Е.М. Этиология нарушений речи [Текст]
/ Е.М. Мастюкова // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147
33. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре. [Текст]
/ Д.В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 2002. – 152 с.
34. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст]
/ Т.М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146
35. Наши дети учатся сочинять и рассказывать: Методическое пособие к Наглядно-дидактическому материалу по развитию воображения и речи детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи [Текст]
/ Авт.-сост.: В.П. Глухов, Ю.А. Труханова. — М: АРКТИ, 2003. — 24 с.
36. Нелюбов, С.А. Управление образовательными системами [Текст]: учебно-методическое пособие / С.А. Нелюбов. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2004. – 230 с.
37. Новоторцева, Н.В. Развитие речи дошкольников и коррекция ее недостатков в детском саду [Текст]
/ Н.В. Новоторцева. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2012. – 256 с.
38. Новоторцева, Н.В. Специальная методика развития речи неговорящих детей: учебно-методическое пособие [Текст]
/ Н.В. Новоторцева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. – 79 с.
39. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех [Текст]
- М.: АСТ, 2002. – 333 с.
40. Родари, Дж. Грамматика фантазии. [Текст]
/ Дж. Родари. — М.: Самокат, 2013. – 240 с.
41. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи //Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]
/ С.Н. Сазонова. – М.: Академия, 2007. — 144 с.
42. Светлов, Н.П. Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР. [Электронный ресурс]
/ Н.П. Светлов.- Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/763658/
43. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. [Текст]
/ Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 1132 с.
44. Серебрякова, Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии; Автореф. дис… канд.пед.наук [Текст]
/ Н.В. Серебрякова. — СПб., 1996. — 14 с.
45. Сидорчук, Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи. Методическое пособие для педагогических дошкольных учреждений [Текст]
/ Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. – М.: Белый ветер, 2004. – 304 с.
46. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети» [Текст]
/ Н.Ф. Сорокина // Дошкольное воспитание.- 2004 — № 8,9,11
47. Стрелкова, Л.П. Игры-драматизации [Текст].
// Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. — М.: Просвещение, 1985. – 336 с.
48. Тихеева, Е.И. Развитие речи [Текст]
// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – С. 144 – 148
49. Ткаченко, Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда [Текст]
/ Т.А. Ткаченко. – М.: Владос, 2006. – 47с.
50. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника [Текст]
/ О.С. Ушакова. – М.: Сфера, 2008. – 240 с.
51. Фадеева, М.В. Влияние небыличного фольклора на словесное творчество дошкольников: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. [Текст]
/ М.В. Фадеева — М., 1998. — 16 с.
52. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста [Текст]
/ Т.Б. Филичева. – М.: Академия, 2000. — 314 с.
53. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
54. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина //Дефектология. – 1985. – № 4. – С. 72 – 78
55. Филичева, Т.Е. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (сообщения 1-3) [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Дефектология. — 1986. — № 3 — С. 50- 55; 1987. — № 1. — С. 69-74; № 4. — С. 71-76
56. Шабанов, А.Г. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования [Электронный ресурс]
/ А.Г. Шабанов. Режим доступа: http://www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/10_2008/05.pdf
57. Шибицкая, А.Е. Словесное творчество детей 6– 7 лет на материале русских народных сказок //Художественное творчество в детском саду [Текст]
/ А.Е. Шибицкая. – М.: Педагогика, 2000. – С. 134 — 139
58. Эльконин, Д.Б. Психология игры. [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
59. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155. – М.: Перспектива, 2014. – 32 с.
