Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования профессиональной направленности старшеклассников с умственной отсталостью средствами информационных технологий обучения…………..7
1.1 . Формирование профессиональной направленности школьников как психолого-педагогическая проблема……………………………………………….7
1.2 . Психологические особенности старшеклассников с умственной отсталостью…………………………………………………………………………12
1.3 . Специфика формирования профессиональной направленности старшеклассников с умственной отсталостью средствами информационных технологий обучения на уроках СБО………………………………………………16
Выводы по главе 1………………………………………………………………….23
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной направленности старшеклассников с умственной отсталостью средствами информационных технологий обучения ……..…25
2.1. Организация и методы исследования…………………………………………25
2.2. Реализация программы уроков социально-бытовой ориентировки, способствующих формированию профессиональной направленности старшеклассников с умственной отсталостью …………………………………..32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…………………..36
Выводы по главе 2………………………………………………………………….43
Заключение……………………………………………….………………………..46
Список использованной литературы………………………………..…………48
Приложения………………………………………………………………………..52
Приложение 1 План-конспект на тему: «Моя профессия, швея»…….…………53
Выдержка из текста
Введение
Изменения в социально-экономической, политической и общественной жизни страны обостряют проблемы социальной адаптации молодёжи и затрудняют прогнозирование их индивидуальной жизненной перспективы. Особую остроту и актуальность приобретают эти проблемы для умственно отсталых лиц (Б.В. Зейгарник [18], И.А. Коробейников [29] и др.). Недоразвитие у них мыслительных процессов приводит к своеобразию и упрощённости социальной перцепции, низкой эффективности усвоения социальных понятий, норм общественной жизни, нарушениям эмоционально-волевой сферы и поведения. Стремление к удовлетворению ближайших побуждений препятствует влиянию общечеловеческих нравственных ценностей и устойчивых социальных установок (В.В. Лебединский [31], М.С. Певзнер [36], и др.).
Накопление социального опыта у лиц с умственно отсталостью происходит в трудовой деятельности, поэтому для
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт /
Г.С. Абрамова. М.: «Академия», 2000, 346 с.
2. Альбуханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности /
К.А. Альбуханова-Славская. М.: Наука, 2000, 245 с.
3. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт. Учебное пособие. / Г.С. Абрамова. — М.: «Академия», 2001, 279 с.
4. Ахметова, Д.З. История образования и педагогической мысли: Учебно-практическое пособие. / Д.З. Ахметова, В.Ф. Габдулхаков. Казань.: «Таглимат» ИЭУиП, 2004, 136 с.
5. Ахметова, Д.З. Теория обучения: Учебно-практическое пособие. /
Д.З. Ахметова, В.Ф. Габдулхаков. Казань.: «Таглимат» ИЭУиП, 2004, 204 с.
6. Башкатов, И. П. Психологические особенности индивидуальной беседы. / И.П. Башкатов. Чебоксары, 2003, 255 с.
7. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим