Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ
1.1. Научные подходы к решению проблемы формирования пространственных представлений у старших дошкольников с дизартрией
как средство профилактики дисграфии
1.2. Особенности формирования пространственных представлений
у старших дошкольников с дизартирией
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с дизартрией
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ
2.1. Организация экспериментальной работы и методы исследования пространственных представлений у старших дошкольников с дизартрией
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Содержание коррекционной работы по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с
дизартрией как средство профилактики дисграфии
2.4. Анализ результатов экспериментальной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
В современных психолого-педагогических исследованиях отмечается особая роль пространственных восприятий, представлений и умений ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребенка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Этой проблеме уделяют внимание психологи и педагоги. В работах Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, Т.А. Мусейибовой, был определен ряд закономерностей развития пространственной ориентировки на протяжении дошкольного детства. Поэтому проблема развития представлений, в том числе пространственных представлений является одной из важнейших.
Формирование пространственных представлений является одним из важнейших разделов умственного воспитания детей. Важность изучения пространственного мышления определяется недостаточной изученностью закономерностей пространственного мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи (в частности, у детей с дизартрией).
Хотя данная проблема очень актуальна, так как дети данной категории испытывают многочисленные трудности при создании пространственных образов в оперировании ими [3].
Список использованной литературы
1. Айзман Р.И., Жарова Г.И., Подготовка ребенка к школе. Томск: «Пеленг», 2011. – 568 с.
2. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно – пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции. Школа здоровья. – 2012. — № 3.
3. Бетелева Т.Г., Манелис Н.Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе. Школа здоровья. – 2010. — № 4. – С. 23-28.
4. Бойко Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2009. – 275 с.
5. Гогуадзе Г. Раннее развитие, Журнал Дошкольное воспитание, 2009. — № 1. – С. 5-13.
