Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ СЛУХА В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1.Понятие представления, виды представлений
1.2.Этиология и патогенез тугоухости
1.3.Психофизические особенности развития детей с нарушениями слуха
Глава
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ С ПАТОЛОГИЕЙ СЛУХА
2.1. Цель, задачи и методика эксперимента
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы.
Глава
3. ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПАТОЛОГИЕЙ СЛУХА
Глава
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИБ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПАТОЛОГИЕЙ СЛУХА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследования данных авторов отмечают сложность ориентировки в предметно-пространственном окружении детьми дошкольного возраста. Затруднения в пространственных представлениях и ориентировки в предметно – пространственном окружении носят более ярко выраженный характер у детей, имеющих речевую патологи.
В последние годы в России причин число детей с нарушениями слуха имеет устойчивую тенденцию к увеличению. По результатам недавних эпидемиологических исследований, около 1 миллиона детей и подростков в нашей стране имеют патологию слуха, причем как врожденного, так и приобретенного характера (Пономарева Л.
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Проблемой воспитания детей с особыми потребностями занимались такие отечественные ученые, как Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина и зарубежные ученые — Дэвид Рубейн, Стив Хайнес, Дарлинг, Селигман и Хорнби.
Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями. Исследования ученых показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития: при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность. Кроме того, у ребенка нередко возникают трудности при овладении чтением и счетом.
Целью работы является исследование геометрических представлений как средство формирования операций сравнения у детей среднего дошкольного возраста. Определить особенности формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста;Объект исследования: процесс развития геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Даже незначительное снижение слуха, наступившее в раннем детстве, отрицательно сказывается на формировании речи ребенка, а при глухоте без специального обучения словесная речь вообще не появляется.Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.Цель исследования – изучение уровня речевого развития и уровня ин-теллектуального развития у детей с нарушениями слуха.
Список источников информации
1.Бабенкова Р.Д., Трофимов Г.В. Занятия по развитию движений у детей с нарушением слуха в дошкольных учреждениях // Методи-ческие рекомендации. – М., 1973. – 32 с.
2.Байкина Н.Г., Мутьев А.В., Крет Я.В. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков // Адаптивная физическая культура. СПб., 2002. № 4 (12).
– С. 14 – 19.
3.Байкина И.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих. — М.: Советский спорт, 1991. — 61 с.
4.Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. — М.: Педагогика, 1963. — 215 с.
5.Вихрук Т.И., Лислвский В.А., Сологуб Е.Б. Основы тератологии и наследственной патологии / Под ред. проф. В.А. Лисовского и проф. Е.Б. Сологуб. – М.: Советский спорт, 2001. – 208 с.
6.Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. — М., 1924. — 281 с.
7.Гозова А.П. Усвоение обобщённых и относительных понятий в условиях предметно – практической деятельности в обучении глухих школьников. – М., 1976. – С. 120 – 139.
8.Дьячков А.И.. Системы обучения глухих детей. — М.: Изд-во ака-демии пед. наук РСФСР, 1981. — 241с.
9.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с на-рушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. – 212 с.
10.Крет Я.В. Коррекция психофизического развития глухих детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .. канд. психол. наук. — Киев, 2000. — 19 с.
11.Курдыбайло С.Ф., Евсеев С.П., Герасимова Г.В. Врачебный кон-троль в адаптивной физической культуре / Под ред. С.Ф. Курды-байло. – М.: Советский спорт, 2003. – 184 с.
12.Лечебная физическая культура. Учебник для студентов институ-тов физической культуры. / Под ред. С.Н. Попова. – М.: Физкуль-тура и спорт, 1978. – 256 с.
13.Николаев А.Н. Психология тренера в детско – юношеском спорте / А.Н. Николаев. – СПб.: СПб ГАППО, 2004. – 344 с.
14.Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А.И. Дьячкова; Академия пед. наук. — М.: Просвещение, 1985. — 339с.
15.Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т.В. Розановой; Науч.-исслед. Ин-т дефектологии Акад. Пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1991. — 176 с.
16.Pay P.P., Нейман Я.В., Бельмюков В.И. Использование и разви-тие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. — М.: Педагогика, 1981. — 162 с.
17.Розова А.П. Усвоение обобщенных и относительных понятий в условиях предметно-практической деятельности в обучении глухих школьников. — М.: Просвещение, 1976. — С. 120— 139.
18.Способы повышения уровня физической подготовленности глу-хих и слабослышащих старших школьников / Ю.А. Пеганов, А.Г. Спицин // Дефектология.-1998.-№
2. март-апрель. — С.37-48.
19.Спортивная медицина / Под ред. А.В. Чоговадзе, Л.А. Бутченко. – М.: Медицина, 1984. – 384 с.
20.Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослаб-ленных детей. – М.: Медицина, 1987. – 240 с.
21.Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М.И. Никитиной. — М.: Просвещение, 1989.-384с.
22.Теория и методика физической культуры / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
23.Теория и организация адаптивной физической культуры: Учеб-ник. В 2 т. Т.
1. Введение в специальность. История и общая ха-рактеристика адаптивной физической культуры / Под обе ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, . — 448 с.
24.Частные методики адаптивной физической культуры / Под ред. Шапковой Л.В. – М., 2003. – 464 с.
25.Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. — М.: Просвещение, 1968. — 103 с.
26.Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. — М.: Педа-гогика, 1988. —- 144 с.
список литературы
