Содержание
Введение
Глава 1.Теоретический анализ литературы по проблеме психологической готовности ребенка к школьному обучению
1.1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2.Понятие психологической готовности к школьному обучению
1.3.Компоненты психологической готовности к обучению в школе
Глава 2.Особенности психологической готовности ребенка к обучению в условиях реализации ФГОСНОО
2.1. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования
2.2. Особенности подготовки дошкольников к обучению в школе
Глава 3. Экспериментальное исследования по формированию психологической готовности к школьному обучению
3. 1. Характеристика выборки и базы исследования
3. 2. Описание развивающей программы
3.3. Методы психологической диагностики используемые для оценки психологической готовности к школьному обучению
3.4. Анализ результатов исследования и выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях реализации ФГОСНОО. Рассмотреть о собенности психологической готовности ребенка к обучению в условиях реализации ФГОСНОО . Гипотеза исследования: развивающая программа в условиях реализации ФГОСНОО повышает уровень психологической готовности детей к школе.
— Мотивационная готовность. Мотивационная готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов – общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности [13]. Чтобы ребенок успешно учился он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к «серьезным» занятиям, «ответственным» поручениям. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.
Подготовка детей к школе — задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе — только один из аспектов этой задачи. Но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л. И . Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер, Н. И. Гуткина, Е. Е. Кравцова, Н. Г. Салмина, Й. Йирасек, Г. Витцлак, Ж. Пиаже и др.). Специалисты в области возрастной психологии (Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова, Н. Г. Салмина, М. И. Лисина, Н. Н. Поддьяков и др.) считают, что о готовности ребенка к школе следует судить по критериям, которые отражают особенности его психики в целом и являются новообразованиями, возникшими в его игровой деятельности, но подготовившими переход к учебной деятельности.
1) Определение понятия психологической готовности к школьному обучению;2) Изучения базисных характеристик детей для определения уровня готовности к школьному обучению;3) Провести психологическую диагностику особенностей готовности к школьному обучению детей шести-семи лет разного пола.
Диагностика психологической готовности к школьному обучению ребенка дошкольного возраста
3. С помощью психодиагностических методик, направленных на выявление степени развития произвольности, интеллекта и внутренней позиции школьника, выявить индивидуальные показатели сформированности готовности к школьному обучению детей, посещающих и не посещающих детские дошкольные учреждения.
Гипотеза исследования: Предполагается, что результаты покажут, что уровень готовности к школьному обучению у детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, будет ниже, чем у дошкольников, посещающих детские дошкольные учреждения.
3. С помощью психодиагностических методик, направленных на выявление степени развития произвольности, интеллекта и внутренней позиции школьника, выявить индивидуальные показатели сформированности готовности к школьному обучению детей, посещающих и не посещающих детские дошкольные учреждения.
И.Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты [13]
Список использованной литературы
1.Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду.-СПб., 2003. -89с.
2.Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников.- М.: Книголюб, 2009.- 72с.
3.Безруких М.М. Ступеньки к школе -М. : Дрофа, 2001.-256 с.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности. – М.; Воронеж, 2005. – 164 с.
5.Боровцова, Л.А. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей по оказанию поддержки застенчивым детям: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л.А.Боровцова. Москва, 2004
6.Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. №10. – С. 19–25
7.Буянов М.И. Ребенок в семье. -М.: 2004.
8.Васильева М.А. Гербова В.В. Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду.// М.:Мозайка – Синтез – 2010.
9.Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., МГУ, 2001. – 96 с.
10.Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, – 2005, – №8. – С. 66–74.
11.Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. – С. 17–20.
12.Городецкая Е.Г., Пукач М.И., Циновская С.П., Чистякова О.В. Что нужно знать и уметь ребенку при поступлении в школу. – М.: АСТ, 2011.
13.Готовим ребенка к школе. — СПб.: Питер, 2008.
14.Громова Т.В. Сказочная подготовка к настоящей школе.- М.: Генезис, 2003.-84 с.
15.Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2001, №4. – С. 11–13.
16.Дмитриева В. Развитие интеллекта ребенка в раннем возрасте .- СПб . КОРОНА 2003. 160 с.
17.Доронова, Т.Н.,. Глушкова, Г.В, Гризик, Т.И. и др. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждений и родителей / Т.Н Доронова, Г.В Глушкова, Т.И Гризик. М.: Просвещение, 2006
18.Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: »МОДЭК», 2002. 176с.
19.Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие – 3 –е изд. Минск.: ООО «Амалфея», 2008. – 368 с.
20.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., изд-во «Наука», 2002. – 96 с.
21.Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., МГУ, 2001. – 86 с.
22.Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М., МГУ, 2005. – 84 с.
23.Кравцова Е.Е. Психологические основы дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2004. – С.35.
24.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
25.Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключение будущих первоклассников: психические занятия с детьми 6-7 лет.- Спб.: Речь, 2007.- 240 с.
26.Лаврик И.П. Готов к обучению в школе. Книга для родителей. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004.
27.Ларина О. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008.
28.Нижегородцева Н.В., В.Д.Шадриков Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей.- М. Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.- 256с.
29.Никишина, И.В. Инновационные подходы в управлении методической работы / И.В. Никишина. Волгоград, 2005
30.Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 23.11.2009 г. №655.
31.Особенности психического развития детей 6–7 летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., МГУ, 2007. – 126 с.
32.Петрова Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.-335с.
33.Практическая психология образования/ Под редакцией И. В. Дубровиной.- М.: ТЦ СФЕРА, 2004.- 664с.
34.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
35.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. М.:Владос, 2006. 384с.
36.Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2008, №8. – С. 25–28.
37.Смирнова М.Н. Большая книга занятий для будущих первоклассников. – М.: Академия развития, 2008.
38.Современные приоритеты социализации дошкольников: монография / Магнитогор. гос. ун-т; науч. ред. Т. М. Бабунова. – Магнитогорск, 2009. – 256 с.
39.Социализация дошкольников средствами художественно-эстетического и интеллектуального развития: комплексная программа соц. развития дошкольников «Первые ступеньки в большой мир» / Юж. федер. ун-т, Пед. ин-т; М. Л. Баранова и др. – Ростов н/Д, 2009. – 247 с.
40.Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. -М.:Генезис 2005г.
41.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е, Первушин И.Н. Тропинка к своему Я.-М.: Генезис 2007
42.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
43.Широкова Г.А., Жадько Е.Г, Практикум для детского психолога/ Серия «Психологический практикум». Ростов нД: «Феникс», 2004- 320 с.
44.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.-112 с.
список литературы