Пример готовой дипломной работы по предмету: Медицина
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА
1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И АНАРТРИЕЙ………6
1.1. Психологические и психолингвистические основы становления речевой коммуникации…………………………………………………………… 6
1.2. Механизмы и симптоматика речевых нарушений у детей с детским церебральным параличом и анартрией…………………………..…………….11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией. Особенности речевого общения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией………………………………..18
1.4. Теоретический анализ методов изучения и формирования речевой активности у детей с детским церебральным параличом и анартрией……… 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………30
ГЛАВА
2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И АНАРТРИЕЙ……………………………………………….32
2.1. Констатирующий эксперимент…………………………………………….32
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………… 40
2.3. Описание экспериментальной работы по формированию речевой активности у детей с детским церебральным параличом и анартрией ………44
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента………………..…..… 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………..…………………………………………………….57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………..………..59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
…
…
…
Цель исследования – теоретически обосновать необходимость изучения проблемы нарушения речевой активности у детей с детским церебральным параличом и анартрией, систематизировать и апробировать содержание коррекционно-логопедической работы по формированию речевой активности с использованием приемов развития эмоционального и предметного взаимодействия.
Объект исследования: речевая активность и пути её исследования у ребенка старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией
Предмет исследования: процесс формирования речевой активности у ребенка старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией
Гипотеза исследования – мы предположили, что формирование речевой активности у ребенка старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией будет происходить успешнее, если:
- с позиции нейрофизиологического подхода способствовать нормализации состояния и функционирования органов артикуляции посредством дифференцированного и точечного массажа (Л.О. Бадалян, А.Р. Лурия, Т.Г. Визель);
- опираясь на психолингвистический подход (А.А.
Леонтьев, В.П. Глухов, А.Н. Корнев, И.И. Панченко, И.Н. Горелов, Л.С. Цветкова) к изучению речевой деятельность способствовать развитию мотивационной сферы через игровые упражнения средствами зрительно-слуховой стимуляции;
- с позиции педагогического подхода (Л.С. Выготский, Е.Ю. Левченко, Т.А. Власова, Е.М. Мастюкова, Г.В. Дедюхина) развивать эммоциональное и предметное взаимодействие средствами двигательно-кинестетической и слуховой стимуляции.
В соответствии с целью и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы изучить особенности развития и формирования речевой активности детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией.
2. Опытным путем изучить состояние речевой активности у старших дошкольников с детским церебральным параличом и анартрией в рамках констатирующего эксперимента.
3. Разработать рациональные пути и апробировать содержание коррекционной работы по формированию речевой активности у старшего дошкольника с детским церебральным параличом и анартрией.
4. Исследовать эффективность предложенной коррекционной работы в рамках контрольного эксперимента.
Совокупность теоретического исследования с решением практических задач обусловила выбор методов работы, включающих:
теоретические методы: анализ психолого-педагогической и специальной литературы, документальных материалов, синтез эмпирического и теоретического материала, обобщение;
эмпирические методы: педагогические наблюдения, включающие изучение особенностей речевой активности ребенка с детским церебральным параличом и анартрией, изучение медицинской документации, педагогическое исследование, включающее этапы: констатации, проведения опытно-поискового исследования, направленного на формирование речевой активности у дошкольника с детским церебральным параличом и анартрией; метод сравнения исходных показателей с конечными результатами педагогической работы.
Методологической основой исследования являются:
• Учение о детских церебральных параличах (Л.О. Бадалян, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова)
• Учение М.И. Лисиной о проблемах онтогенеза общения;
• Концепция порождения речевого высказывания (А.А. Леонтьев)
• Учение И.Н. Горелова о соотношении интеллектуального и речевого развития ребенка;
• Результаты обследования детей с анартрией И.И. Панченко;
• учения о структуре речевой деятельности, о взаимосвязи речи и мышления, речи и развития человека (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Р.Е. Левина);
База исследования: исследование проводилось на базе речевого центра «Логос» города Кургана.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем выявлены особенности речевой активности ребенка старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и анартрией
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано и экспериментально апробировано содержание коррекционной работы по данному направлению.
Список использованной литературы
7. источника.
