Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Проблема саморегуляции и самоконтроля детей младшего школьного возраста в работах отечественных и зарубежных авторов 6
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности младших школьников 6
1.1.1. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Саморегуляция как психологическая характеристика личности 14
1.2.1. Анализ существующих научных подходов к исследованию саморегуляции и самоорганизации личности 14
1.2.2. Основные теории саморегуляции 15
1.2.3. Прикладные исследования проблемы саморегуляции личности 19
1.2.4. Методы саморегуляции 21
1.3. Самоконтроль как способ саморегуляции. Методы развития самоконтроля 28
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей самоконтроля у детей младшего школьного возраста 37
2.1. Методы и методики исследования 37
2.2. Процедура исследования и особенности выборки 47
2.3. Анализ результатов исследования 48
Глава
3. Программа формирования и развития самоконтроля на уроках русского языка в начальной школе 52
3.1. Программа формирования самоконтроля на уроках русского языка в начальной школе 52
Основание программы. 53
Содержание программы. 56
3.2. Результаты проведения программы формирования самоконтроля на уроках русского языка в начальной школе 67
Заключение 69
Литература 73
Приложение 1 76
Приложение 2 80
Содержание
Выдержка из текста
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.Объектом данного исследования являются способы формирования навыка самоконтроля у учащихся начальных классов, а предметом — методы и приемы формирования самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.Объектом данного исследования являются способы формирования навыка самоконтроля у учащихся начальных классов, а предметом — методы и приемы формирования самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.Объектом данного исследования являются способы формирования навыка самоконтроля у учащихся начальных классов, а предметом — методы и приемы формирования самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.Объектом данного исследования являются способы формирования навыка самоконтроля у учащихся начальных классов, а предметом — методы и приемы формирования самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
В настоящее время в современной образовательной системе наблюдается тенденция к уходу от уроков со строгой структурой и порядком, а также четкой регламентацией и спланированной исполнительностью учащихся, действия которых беспрекословной подчиняются руководящим действиям педагога. Сейчас важным становится создание свободного урока, характеристики которого рождаются под влиянием культуры, причем не сами по себе, а по средствам усилий педагога, его выстраивающего. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
Литература
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Издательство «Ось-89», 2000. — 272 с.
2. Баранников А.В. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального образования — на основную школу // Начальная школа. — № 8. — 2004. — с.13-15.
3. Бормотова М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики // Начальная школа. — № 9. — 2005. — с.34-35.
4. Венгер А.Л., Поливанова К.Н. Особенности принятия учебных заданий детьми семи лет // Вопросы психологии. — № 4. — 1988. — с.25-28
5. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. — СПб.: Издательство «Союз», 2000. — 159 с.
6. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. — М.: Издательство Московского университета, 1974. — 140 с.
7. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. — Томск: Пеленг, 1999. — 114 с.
8. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. — Киев: Издательство: "Киев", 1979. — 279 с.
9. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль — важные условия формирования вычислительных навыков // Начальная школа. — № 2. — 1986. — с.36-39.
10. Лукьянова М. Ориентир самостоятельной деятельности // Учитель. — № 2. — 2003 март — апрель. — с.12-14.
11. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. — М.: Высшая школа, 1979. — 150 с.
12. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся. — М.: Просвещение, 1997. — 120 с.
13. Мир детства: младший школьник / Под ред.А.Г. Хрипковой; Отв. ред.В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1981. — 400 с.
14. Мор Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся // Начальная школа. — № 10. — 1988. — с.18-21.
15. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1989. — 213 с.
16. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. — М.: Знание, 1986. — 80 с.
17. Пачина А.Г. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. — № 11. — 2004. — с.31-37.
18. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы:
6. конспектов занятий: Практическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 176 с.
19. Реан А.Л., Костромина С.Н. Как подготовить ребенка к школе. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 160 с.
20. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. — Томск: Пеленг, 1993. — 198 с.
21. Рыжик В.И. Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике // Математика в школе. — № 3. — 1980. — с.24-26.
22. Семенов И. H., Степанов Ю. H. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии. Исследование проблемы психологии творчества. — М., 1983. — с.154-182
23. Титаренко Н.Н. Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности // Начальная школа. — № 9. — 2005. — с.10-13.
24. Формирование учебной деятельности школьников /Под ред.В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
25. Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопросы психологии. — № 2. — 1989. — с. 19-22.
26. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. — 378 с.
27. Клиническая психология. Словарь под ред. Н.Д. Твороговой
список литературы
