Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы организации предметно-игровой
среды в целях сенсорного развития детей раннего возраста…………8
1.1. Понятие предметно-игровой среды
в психолого-педагогической литературе………………..…………..8
1.2. Особенности сенсорного развития детей раннего
возраста………………………………………………………………………………..17
1.3. Влияние предметно-игровой среды на сенсорное развитие
детей раннего возраста……………………………………………….22
Выводы по I главе…………..……………………………………….26
Глава II.Опытно экспериментальная работа по формированию сенсорного развития детей раннего возраста посредством организации предметно-игровой среды…………………………………………..29
2.1. Констатирующий этап…………………………………………………………..28
2.2. Формирующий этап………………………………………………….39
2.3. Контрольный этап……………………………………………………48
Выводы по II главе…………………………………………………….56
Заключение…………………………………………………………………………58
Литература…………………………………………………………………………..61
Приложения………………………………………………………………………..64
Выдержка из текста
Актуальность. Ранний возраст – период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В этом возрасте ребенок учится видеть мир, понимать значение окружающих предметов и пользоваться ими, общаться с людьми, ходить, говорить и многое-многое другое. Именно, в первые годы закладывается его отношение к людям, к себе, к миру. Первые детские впечатления накладывают неизгладимый отпечаток на дальнейшую жизнь человека.Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние предметно-игровой среды на сенсорное развитие детей раннего возраста.
Объект исследования: процесс развития детей раннего дошкольного возраста.
Предмет исследования: предметно-игровая среда как фактор сенсорного развития детей раннего возраста.
Изучив и проанализировав литературу по данной теме, нами было выдвинута следующая гипотеза: сенсорное развитие детей раннего возраста может быть успешным, если педагог дошкольного образовательного учреждения:
1) организует предметно-игровую среду в соответствии с принципами дистанции, активности, стабильности – динамичности, гибкого зонирования, эмоциогенности, открытости – закрытости, учета половых различий;
2) обеспечивает руководство играми детей в предметно-игровом пространстве.
3) разрабатывает организованную образовательную деятельность по сенсорному развитию.
Для решения поставленной проблемы и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1.Выявить состояние проблемы исследования в психолого-педагогической литературе.
2.Рассмотреть понятие предметно-игровой среды в психолого-педагогической литературе, особенности построения предметно-игровой среды в целях сенсорного развития детей раннего возраста.
3. Провести диагностику уровня сенсорного развития детей первых младших групп «Дружная семейка» (контрольная группа) и «Росток» (экспериментальная группа) МАДОУ ГЦРР д/с №4 «Ёлочка» п.Голышманово Тюменской области.
4. Экспериментально проверить формирование сенсорного развития детей раннего возраста по средством игровой среды.
Методологической основой исследования явились теоретические положения по организации развивающей предметно-игровой среды в дошкольных образовательных учреждениях Н.Т.Гринявичене, И.В.Житко, С.Л.Новоселовой, В.А.Петровского, Г.А Урунтаева, Н.А.Рыжовойи других.
Список использованной литературы
Литература
1. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности[Текст] /О.Артамонова //Дошкольное воспитание. -2005. — № 4. – С.6-9.
2. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста [Текст] /З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова. — М.: Просвещение, 1991 –208с.
3. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст] /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
4. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве [Текст] /Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 72 с.
5. Винникова, Г.И. Занятие с детьми 2-3 лет [Текст] /Г.И.Винникова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
6. Воспитание и обучение в детском саду [Текст] /под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М.: Педагогика, 1976. – 294 с.
7. Воспитание и обучение детей раннего возраста [Текст] /под ред. Л.Н.Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – 284 с.
8. Гринявичене, Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды[Текст] /Н.Т.Гринявичене //Творчество и педагогика: материалы Всесоюзной научно-практической конференции. — М.: Академия, 2006. — 312 с.
9. Дошкольная педагогика [Текст] /под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
10. Игрушки и пособия для детского сада[Текст] /под ред.В.М.Изгаршевой. — М.: Просвещение, 2007. — 216 с.
11. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно-игровая развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении [Текст] /под ред. И.В.Житко. – М.: Школьная пресса, 2005. – 32 с.
12. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] /С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
13. Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте [Текст] /А.Н.Леонтьев//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М., 1948. – 326 с.
14. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика[Текст] /Е.А.Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
15. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет [Текст] /М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Академия, 2008. – 98 с.
16. Никандров, В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии [Текст] /В.В.Никандров. – СПб.: Речь, 2002. – 124 с.
17. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда [Текст] /С.Л.Новоселова. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 148 с.
18. Основы дошкольной педагогики [Текст] /под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М.: Просвещение, 1988. – 434 с.
19. Павлова, Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста [Текст] /Л.Н.Павлова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.
20. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] /В.А.Петровский, Л.М.Кларина. – М.: Творческая педагогика, 1993. – 102 с.