Содержание
ОГЛАВЛЕНЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1.Теоретические основы сенсорного воспитания
1.1Сущность и задачи сенсорного воспитания…………………………… 7
1.2.Особенности сенсорного развития дошкольника ……………………13
2.Дидактическая игра и её педагогическое значение
2.1.Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания………….24
2.2.Характеристика дидактических игр ………………………………….29
2.3.Игры, развивающие восприятие цвета……………………………….36
2.4.Игры, развивающие осязательное и зрительное восприятие
формы объёмных предметов……………………………………………..39
2.5.Игры, развивающие восприятие качеств величины…………………43
3. Организация педагогического эксперимента по формированию сенсорных эталонов средствами дидактической игры
3.1.Уровень представлений о сенсорных эталонах на начало эксперимента………………………………………………………………47
3.2.Моделирование и проведение формирующего эксперимента………………………………………………………………54
3.3. Оценка эффективности апробированной системы дидактических игр…………………………………………………………………………58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………65
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………67
Выдержка из текста
Введение
Дошкольный возраст — особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. В этот период ребенок активно познаёт окружающий мир, смысл человеческих отношений, осознает себя в системе предметного и социального мира, развиваются познавательные способности.
А. Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического складывания будущей личности. Называя первые семь лет жизни периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками — членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности. Очень важно, что в этот знаменательный период жизни возникает и интенсивно развивается способность к знаковому преобразованию действительности, знаковому мышлению (мышлению человеческого типа).
В отечественной педагогике признано отношение к дошкольному воспитанию как к этапу, определяющему все дальнейшее развитие. Совершенствование образования и воспитания предусматривает необходимость максимальной реализации возможностей, присущих каждому конкретному возрастному периоду.
Углубленное изучение особенностей дошкольного детства привело ученых к выводу, что на каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определенный «этаж», занимающий свое место в структуре целостной личности. На этом «этаже» формируются психические свойства и способности, необходимые не только для перехода к следующему «этажу», но и для всей будущей жизни, имеющие непреходящее значение. Недостроенный «книжный этаж» — плохая опора для следующего. Крупнейший учёный А. В. Запорожец в своих работах пишет, что «целью
3
дошкольного обучения должна быть амплификация, то есть обогащение,
максимальное развёртывание тех ценных качеств, по отношению к которым этот возраст наиболее восприимчив».
Одна из задач дошкольного воспитания — сенсорное развитие детей, которые именно в этом возрасте наиболее восприимчивы к окружающему миру, «настроены» на познание явлений действительности, предметов, их внешних свойств.
Значение сенсорного воспитания и пути его осуществления освещены зарубежными учеными в области дошкольной педагогики Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли, так и представителями отечественной педагогики и психологии Е.И.Тихеевой, А.В.Запорожец, А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной.
Сенсорное воспитание, направленно на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Дидактическая игра одно из основных средств сенсорного развития ребенка.
Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались многими исследователями А.П.Усовой, Е.И.Радиной, Ф.Н.Блехер, Б.И.Хачапуридзе, З.М.Богуславской, Е.Ф.Иваницкой, А.И.Сорокиной, Е.Ф.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К.Бондаренко, Л.А.Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определялась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.
Для решения задач поставленных в дидактической игре, необходимо умение сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Что в свою очередь развивает способность к
4
суждениям, умозаключениям, умению применять свои знания в разных условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Помощь в получении знаний, умений в подготовке к полноценной жизни зависит от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей, так как самостоятельность его относительна. Без взрослого человека ребёнок не может выжить и развиться в социальную личность. Детям дошкольного возраста часто присуще недостаточная готовность к самосохранению, они не способны анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость оградить детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и
доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни.
В современном обществе демократические преобразования ориентируют педагогов на личностную модель учебно-воспитательной работы, предполагающая развитие инициативы и самостоятельность ребенка, его активного поведения в конкретных ситуациях, в деятельности, в общении, что определяет для него меру значимости вещей и явлений окружающей жизни, развивает сенсорные способности.
Тема исследования: формирование сенсорной культуры восприятия формы (величины, цвета и пр.) предметов средствами дидактической игры
Цель исследования: Теоретически доказать эффективность использования дидактической игры в овладении детьми дошкольного возраста сенсорными эталонами.
Объект. Процесс сенсорного воспитания детей.
Предмет. Дидактическая игра как средство усвоения сенсорных эталонов детьми.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Изучить психолого-педагогические основы сенсорного воспитания.
5
Охарактеризовать дидактическую игру как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
Подобрать, систематизировать и апробировать дидактические игры по усвоению сенсорных эталонов.
Изучение уровней сенсорного развития детей на начало и конец эксперимента.
Показать эффективность влияния дидактических игр на сенсорное развитие детей (овладение сенсорными эталонами, перцептивными обследовательскими действиями).
Методы: Метод теоретического поиска. Наблюдение. Педагогическая диагностика. Беседа.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемова Л.В. Мир в дидактических играх дошкольников. — М.: Просвещение, 1992.-196с.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. — М.: Просвещение, 2005. — С.
3.Богуславская З.М. ,Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991.-207с.
4.БондаренкоА.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991г.-169с.
5.Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр.
6.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988. -144с.
7.Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.:,2004г.
8. Виноградова, Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. — М.: Просвещение, 2007. — 223 с.
9.Выготский Л.С. Психология. – М.: Издательство ЭКСМММО – Пресс, 2000
10.ГлушеоваГ И. Игра или упражнение. Дошкольное воспитание-2008.-№12.-с.29-34. .
11.Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. – М.: « Школа – Пресс».-2001.-96с.
12.Дерягина Л.Б. Радуга – дуга: Запоминаем цвета, развиваем речь и художественный вкус. – СП.: Издательский дом «Литера».
13.Дубровская Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста. Дошкольная педагогика. – 2003г. №6.
14.Ефремова Н.В. Учимся различать цвета и запоминать их названия.
Дошкольное воспитание. – 2003 -№12 с.20-21.
65
15. Запорожец, А.В. Сенсорное воспитание дошкольников. — М.: Просвещение, 1993. – 98с.
16. Зубарева .Н.М. Дети и изобразительное искусство. –М.: 1969.-109с.
17.Кирпичникова, Н.А. Развиваем сенсорику и мелкую моторику. Дошкольное воспитание. 2005. — № 2. 36 с.
18. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Издательский центр Академия, 2004
19.КуцаковаЛ.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. –М.: ТЦ Сфера,2012. -240с.
20.ЛиштванЗ.В.Конструирование. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение. 1981.- 159с.
21 Лыкова И.А Программа художественного восприятия, обучения и развития детей 2-7 лет.« Цветные ладошки». – М.:ИД «Цветной мир», 2011. -144с.
22.Любина Г., Желонкина О. Рука развивает мозг. Ребенок в детском саду2004. №1-7с.
23.МедведеваЛ.А. Цветочная полянка. Дошкольное воспитание.- 2002. №12-с.22-23.
24.Метиева, Л.А., Удалова, Э.Я Развитие сенсорной сферы детей. — М.: Просвещение, 2007.
25.НовоселоваС.Л.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. -М.:Просвещение,1985.
26.Немов Р.С. Психология. — М.:Гуманист. Изд.Центр Владос, 1997.
27.Нищева Н.В. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-128с.
28.Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981.-192с.
29.ПоддьяковН.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. –
66
М.: Просвещение, 1988.-192с.
30. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию.- М.: Политиздат, 2003. — 198 с.
31. Пилюгина Э.Г. Игры — занятия с малышом от рождения до трех лет. — М.: Мозаика — синтез, 2009. — 120 с.
32. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. — М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 2010..
33.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1982.- 48с.
34.Сакулина Н.П., Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду — М.: Просвещение, 2009. — 176 с.
35.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. — М.: Просвещение, 2006. — 167 с.
36.СорокинаА.И. Дидактические игры в детском саду.-.М: Просвещение.1982.-с.96.
37.Строительные игры в детском саду. — М.: Просвещение, 2007. — С. 45- 47.
38.Урунтаева Г.А., Тихеева, Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности. Дошкольное воспитание. — 2007. — № 10. — 90 с.
39.Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291с.
40.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Издательский центр «Академия» 2001.-336с.