Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕКСКИХ ИГР
1.1 Понятие дидактической игры, её виды и структура……………………………………6
1.2. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста………………………11
1.3. Условия сенсорного развития ребенка раннего возраста посредством дидактических игр………………………………………………………………………………………..18
2 ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Значение сенсорной культуры для развития ребенка………………………………..30
2.2 Особенности систем сенсорного воспитания в зарубежной педагогике…….31
2.3 Сенсорное воспитание в отечественной дидактической системе детского сада………………………………………………………………………………………………………………37
2.4 Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике……………………………………………………………………………………………………42
3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
3.1. Констатирующее исследование………………………………………………………………46
3.2. Формирующий эксперимент…………………………………………………………………..52
3.3. Результаты контрольного исследования………………………………………………….59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………….62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………….65
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………………………………69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………………………………
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сенсорное воспитание младших дошкольников, формирование любых представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и других свойств и отношений, которые должны приобрести значение образцов. Однако этого недостаточно. Необходимо еще, чтобы ребенок выделил основные разновидности свойств, применяющиеся в качестве эталонов, из всех остальных, начал сравнивать с ними свойства разнообразных предметов.
Актуальность проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с "живого созерцания", с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств).
Хотя, известно, воспитание ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).
Развитая сенсорика — основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, "самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека"[, 45].
Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. В последнее время методисты все больше направляют свое внимание именно на зарубежных авторов. Однако наиболее важный вклад в воспитание исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко и многие другие.
С середины прошлого века игра начала успешно использоваться в обучении детей дошкольного возраста. В исследованиях отечественных психологов (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков), педагогов (М.Монтессори, Е.И.Тихеева, А.М.Лушина, Т.В.Тарунтаева, Ф.Н.Блефар, А.П.Усова, Л.С.Метлина, Л.В.Глагольева, А.К.Бондаренко, Е.И.Щербакова, В.А.Козлова), методистов-математиков (Т.И.Ерофеева, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И.Сорокина, Е.В.Сербина) подчеркивалась многоплановая взаимосвязь и взаимовлияние игры и обучения.
Исследователями установлено, что в игре ребенок становится как бы на голову выше самого себя, может решать более сложные задачи, как практические, так и умственные. Ряд исследований посвящен изучению дидактической игры, определению ее роли в обучении дошкольников. Созданы сборники дидактических игр, разработанные методистами и педагогами М.Монтессори, Е.И.Тихеева, Л.С.Метлина, А.М.Леушина, Т.В.Тарунтаева, А.П.Усова, А.К.Бондаренко, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И. Сорокина, которые используются практическими работниками ДОУ.
Цель данного исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить, как дидактическая игра способствует развитию сенсорной культуры восприятия предметов младших дошкольников.
Объектом исследования выступает процесс развития сенсорной культуры восприятия предметов у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — дидактические игры, как средство развития сенсорной культуры восприятия предметов у младших дошкольников.
В соответствии с поставленной целью определим задачи исследования:
1. Изучить содержание сенсорного воспитания и развития в условиях ДОУ.
2. Рассмотреть содержание и задачи сенсорного развития в современной отечественной педагогике.
3. Определить роль дидактической игры в сенсорном развитии детей раннего возраста.
4. Реализовать экспериментальную работу по сенсорному развитию детей раннего возраста посредством дидактических игр.
5. Определить эффективность дидактической игры в сенсорном развитии ребенка.
Гипотеза: процесс развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно, если:
1. систематически и последовательно осуществлять работу по сенсорному воспитанию дошкольников;
2. разработать диагностический инструментарий по выявлению уровня сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста;
3. определить критерии и показатели оценки уровня сенсорных способностей в младшем дошкольном возрасте;
4. родители активно участвуют в процессе сенсорного воспитания в условиях ДОУ.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
База исследования: исследование проводилось в первой младшей группе на базе МБДОУ № 2 «Ромашка» п.Новоорск, Оренбургской области.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абдулаева Е.. Сенсорно-двигательные игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. – 2010. — № 8.
2.Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе // Дошкольное воспитание. – № 8. – 2008. – С.17– 19.
3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Кн. для воспитателя дет. сада.— 2-е изд., дораб. — М: Просвещение, 1991. — 160 с.
4.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – Москва: Просвещение, 1988. – 144 с.
5.Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 13. – С.424.
6.Воспитание детей раннего возраста Пособие для работников ясли-сада / Под ред. Г.М. Ляминой.М.; «Просвещение»,1974. – 223 с.
7.Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации / Сост. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.
8.Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет.сада. / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др.; Под ред. Г.М. Ляминой. — М: «Просевщение,1981. – 312 с.
9.Выготский Л.С. Психология. – М.: Издательство ЭКСМО–Пресс, 2000. – 1008 с.
10.Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М.: Владос, 2007. – 304 с.
11.Губанова Н. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. 2+. – М: Мозайка-Синтез, 2008. – 128 с.
12.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада/ Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. — 4-е изд., переработанное. — М.: Просвещение, 1985.
13..Захарова О., Данилина Е.. Волшебная сенсорная комната // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 12.
14.История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – 675 с.
15.Метиева Л.А., Удалова З.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Книголюб, 2007. – 120 с.
16.Молева И. Познаём окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание. – № 7. – 2007. – С.21-24.
17.Монтессори М.. Помоги мне сделать это самому/ Сост., вступ. Статья М.В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М.: Издат. Дом «Карапуз», 2000. – 272с.
18.Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель–Пресс, ЗАО ЭКСМО–Пресс, 2000. – 489 с.
19.Новосёлова С. Л. Игра дошкольника. – М., Просвещение, 1989. – 50 с.
20.Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста [электронный ресурс].
http://www.twirpx.com/file/206742/
21.Новоселова С.Л. Игра // «Истоки». Базисная программа развития ребенка–дошкольника. — М.: Карапуз, 2001. – С. 4– 13.
22.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.
23.Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет Пособие для воспитателей и родителей. — М.: «Мозаика-Синтез», 2005. — 224 с.
24.Педагогика: учебник / И. П. Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011.– 574 с.
25.Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. — 120 с.
26.Пичугина Н. О., Айдашева Г. А., Ассаулова С. В. Дошкольная педагогика. Конспект лекций. – ростов-Н/Д.: Феникс, 2004. – 384 с.
27.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 1005 с.
28.Сенсорное развитие детей в педагогической системе Марии Монтессори/ М.И. Богомолова. – Ульяновск: Издательство «Вектор – С», 2008.
29.Сенсорное воспитание в детском саду/ под ред. Н.П. Саккулиной. – М.:
- 1981. -79с.
30.Смирнова Е.О. Дети раннего возраста в детском саду: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет "Первое сентября", 2010. – 100 с.
31.Тихеева Е.И. Дома ребенка Монтессори в Риме,их теория и практика/ Тихеева,Е.И. — М., 2003. — 62 с.
32.Тихеева Е. И. Игры и занятия малых детей : пособие для родителей и работников дошкольных учреждений / Е. И. Тихеева. — 2-е изд. — Москва : Просвещение, 1965. — 117 с.
33.Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск: Народная асвета, 2007. – С. 368.
34.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. 5-е изд. – М.: Академия. Серия: Педагогическое образование, 2001. – 336 с.
35.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., Просвещение, 1976. – 100 с.
36.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2002. – 500 с.
37.Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года).
Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 72 с.
38.Ярославцева И. Играем с малышами // Дошкольное воспитание. – № 9. – 2009. – С.18.
