Пример готовой дипломной работы по предмету: Дефектология
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования социально-коммуникативных навыков у детей с легкой умственной отсталостью в младшем школьном возрасте 6
1.1. Социально-коммуникативные навыки в структуре личности человека 6
1.2 Роль и место в развитии психики социально-коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 11
1.3. Психологические особенности детей с умственной отсталостью 16
1.4. Особенности социально-коммуникативных навыков у детей в младшем школьном возрасте с легкой умственной отсталостью 22
Глава II. Эмпирическое исследование развития социально-коммуникативных навыков у младших школьников с легкой умственной отсталостью 30
2.1 Методы и методики исследования 30
2.2. Диагностика социально-коммуникативных навыков у детей с легкой умственной отсталостью в возрасте 7-8 лет 36
2.3. Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с легкой умственной отсталостью 40
2.4. Анализ эффективности развития социально-коммуникативных навыков у детей с легкой умственной отсталостью 49
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 66
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости наблюдается отставание в развитии социально-коммуникативных навыков. Планомерное использование коррекционных занятий в игровой форме, направленных на развитие социально-коммуникативной сферы, является эффективным.
В отношении детей с умеренной умственной отсталостью отдельные вопросы формирования социально-бытовых навыков изучались в связи с социальной и трудовой реабилитацией, воспитанием навыков культурного поведения, изучением труда как коррекционного средства воспитания, формированием социального поведения (А. Гаврилов, М. Кузьмицкая, М. Попадич и др.).
Выдвинута гипотеза о том, что мышление детей младшего школь ного возраста с умеренной умственной отличается выраженным своеобразием и особенностями развития по сравнению с мышлением детей с нормальным психическим развитием.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
Именно дошкольный возраст – это один из главных периодов физического, психического и социального роста в жизни ребенка, формирование которого как личности происходит под воздействием окружающего его мира, в котором главную роль играет семья.Целью данной работы является выявление особенностей формирования социально-бытовых навыков у детей с нарушением эмоционально-волевой сферы.
Поэтому важной задачей специалистов учреждения, которое посещает ребенок с аномалиями в развитиях психики на самых ранних этапах, посредством грамотной диагностики, выявить основные виды и причины нарушений. Это позволяет своевременно, совместно с родителями, выработать стратегию продуманного, целенаправленного процесса воспитания и обучения ребенка. Создать все необходимые условия в семье и коллективе образовательного учреждения, которые соответствуют состоянию ребенка, и будут способствовать исправлению сложившейся ситуации и предупреждать дальнейшее нарушение в развитии психики. [8]
Накопление словаря, освоение простых, а затем и достаточно сложных грамматических структур, умение слушать других, понять и самому построить нужное предложение – необходимые условия развития логических форм мышления у дошкольника. Память обеспечивает непрерывнос ть психической жизни ребенка – то, что он всегда остается внутренне самим с обой, нако пление им всех видов знаний, любые формы обучения. Память лежит в основе способностей человека и является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.
В настоящее время все большую остроту приобретает вопрос о целостном развитии личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, о комплексе формировании знаний, умений, навыков, которые достигаются учащимися только при условии зрелости всех психических процессов.Гипотеза исследования: нарушение внимания и памяти у детей с умеренной умственной отсталостью в младшем школьном возрасте предполагает необходимость их развития и коррекции средствами дидактических игр на коррекционных занятиях.Цель исследования: исследование памяти и внимания у младших школьников у детей с умеренной умственной отсталостью и у детей с лёгкой степенью умственной отсталостью.
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Е.Р. Баевская, В.М. Башина, Н.В. Симашкова, Л.С. Выготский, К. Гилберт, Т. Питерс, Т.Ф. Ефремова, И.Ю. Захарова, С.В. Ихсанова, Г.Ю. Колесниова, Е.А. Лоншакова, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, А.Н. Леонтьев, Л.Я. Лозован, И.И. Мамайчук, С.С. Морозова, Л.Г. Нуриева, Е.Н. Солдатенкова, А.В. Хаустов, А.Д. Холодова, А. П.Чуприков, А. М. Хворова и др.
Список литературы
1. Бгажнокова И.М Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта).
Книга 1, 2. – М.: Институт коррекционной педагогики РАО, 1997. – 228с.
2. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого ребенка. — М., 2012.
3. Бетанова С.С. Развитие коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости // Вестник Московского государственного областного университета. – 2012. – № 3. – С. 97 – 107.
4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987.
5. Воробьев В.В. Лингвокультурология. – М.: РУДН, 2008. – 336с.
6. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой. Книга для учителя. – М.: «Школа-Пресс», 1994. – 416 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1991.
8. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, 2004. – 362с.
9. Вяранен В.А. Особенности личных взаимоотношений учащихся старших классов вспомогательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. – М.: АПН СССР, НИИ дефектологии, 1971. – 17 с.
10. Гавриш С.В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников // Детская психология «Ребенок в детском саду». – 2003. – № 1.
11. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1990. – 175 с.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986.
13. Даргевичене Л.И. Особенности личных взаимоотношений между учащимися младших классов вспомогательной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: АПН СССР, НИИ дефектологии, 1971. – 16 с.
14. Дейк ван Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. – М.: Прогресс, 1989. – 312 с.
15. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: Дис. … д-ра психол. наук. – Нижний Новгород. – 2005. – 411c.
16. Дмитриева Е.Е., Давыдова Ю.П. Коммуникативное развитие умственно отсталых дошкольников и младших школьников // ФГБОУ ВПО НГПУ. – Н. Новгород, 2012.
17. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. – М., 1981.
18. Емельянова И.А. Педагогическая технология формирования коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта: Дис. … канд-та пед. наук. – Екатеринбург, 2009. – 274 с.
19. Ефимова Н.С. Социальная психология: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ», 2013. – 192 с.
20. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности // Начальная школа. Плюс до и после. – 2011. – № 4. – С. 1 – 6.
21. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Изд.: Питер. 2009. – 576 с.
22. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб.: Речь, 2003.
23. Кащенко В.П., Мурашов Г.В. Исключительные дети. Их изучение И воспитание. — М., 1929.
24. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
25. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – М.: АСТ, 2003.
26. Колесников А.А. Структура коммуникативной личности и её развитие средствами иностранных языков в профильной школе // Иностранные языки в школе. – 2013. — № 5. – С. 2-9.
27. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – Киев: Радянська школа, 1978. – 183 с.
28. Колосова Т.А., Исаев Д.Н. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. – М.: Каро, 2012.
29. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников — М.: Сентябрь, 2003. — 176 с.
30. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Издательский Дом «Академия», 2010.
31. Кузнецова Л. В., Переслени Л. И., Солнцева Л. И. Основы специальной психологии. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
32. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: УРСС, 2003. – 216с.
33. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 352с.
34. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
35. Луцкина Р.К. Особенности развития устной и письменной речи учащихся вспомогательной школы в процессе обучения: Дис. к. п. н. – М., 1974. – 231 с.
36. Мозговой В. М., Яковлева И. М. Основы олигофренопедагогики — 3-е изд. – М.: Академия, 2010. — 224 с.
37. Мохов В.А., Чепурина Е.Е. Рисуночная методика «Я и мой друг» в исследовании дружеских отношений детей младшего школьного и предподросткового возраста // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. – № 2.
38. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания : учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
39. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2002.
40. Намазбаева Ж.И. Развитие личности учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. канд. психол. наук. – М.: АПН СССР, НИИ дефектологии, 1986. – 34 с.
41. Омарова О.А. Формирование общения у умственно отсталых учащихся первых классов в условиях социально-психологического тренинга: Дис. … канд-та психол. наук. – М., 1999 – 175 с.
42. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М.: Академия, 2002. – 160 с.
43. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: ИНФА-М, 1997. — 224с.
44. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. – М., 1994.
45. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. — метод. пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. – 121 с.
46. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. – СПб: Питер, 2008. – 416с.
47. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 2007.
48. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6– 7-летнего возраста // Вопросы психологии. – 1986. – № 4.
49. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007.
50. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М.: Флинта, Наука, 1999. — 232 с.
51. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. – 1988. – № 3.
52. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. – М.: Академия, 2005. – 185 с.
53. Физиология человека / под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. – М.: Медицина, 2007. – 656с.
54. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — 5-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008.
55. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с.
56. Хузеева Г.Р. Психологические особенности агрессивных дошкольников: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13: Москва, 2002. – 187 c.
57. Шамко Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1994. – № 4. – С. 23 – 25.
58. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически-ориентированная психотерапия. – Тюмень, 1998. – 248 с.
59. Шиф Ж.И. Некоторые особенности наглядного мышления детей-олигофренов // Умственное развитие учащихся вспомогательной школы. – М., 1961. С. 38 – 53.
60. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.
61. Энзель Т.Г. Формирование коммуникативных умений и навыков у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость).
– Леуши, 2015.
62. Якубовская Э.В. Особенности речевого развития учащихся 1 класса // Обучение и воспитание умственно отсталого ребенка / Под ред. М.Н. Перовой. – М., 1997.
список литературы
