Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Дошкольники довольно быстро овладевают связными высказываниями, причем в возрасте 3-4 лет дети способны составлять небольшие рассказы-описания по знакомым сюжетам. На пятом году жизни дети овладевают диалогической речью, что способствует формированию произносительной стороны речи, дети с трех лет не только правильно произносят, но и различают звуки родного языка, и язык становится предметом анализа, словотворчества.
Таким образом, дошкольный возраст является периодом активного усвоения ребенком разговорного языка, что предполагает становление и качественное развитие фонематической, лексической и грамматической сторон речи. Одновременно развиваются разные стороны речи: звукопроизношение, обогащение словаря, грамматической правильности и выразительности речи; ребенок способен передавать посредством связного последовательного рассказа воспринятое в окружающем мире.
Давая характеристику речевого развития детей, необходимо отметить, что ведущим направлением развития речи на пятом году жизни ребенка является освоение монологической речи. В возрасте 4-5 лет происходят качественные изменения в освоении способов словообразования, словотворчества.
Для проведения исходной диагностики были подобраны методика В.И. Яшиной и М.М. Алексеевой: рассказывание по серии сюжетных картин и специально организованная беседа с детьми. Диагностика проводилась с детьми средней группы, общим количественным составом 18 человек.
Для изучения уровня развития связной монологической речи дошкольников использовали задания на воспроизведение готового текста (методика «пересказа текста») и задания на самостоятельное придумывание рассказа по картине. Детям предложили прослушать небольшую по объему сказку, которую необходимо было пересказать. Для пересказа была предложена русская народная сказка «У страха глаза велики». Пересказы детей анализировались по следующим показателям: понимание и структурирование текста; оригинальная лексическая полнота; грамотность выстраивания предложения; плавность речи и самостоятельность. Каждый показатель оценивался отдельно. Высшая оценка воспроизведения текста
1. баллов (условно).
Оценка в
1. баллов соответствовала высокому уровню воспроизведения текста, оценка выше 6 баллов – среднему уровню, оценка ниже 6 баллов – низкому уровню (Приложение 1).
Выдержка из текста
Цель исследования: изучить педагогические условия, необходимые для развития связной речи детей пятого года жизни.
Объект исследования: связность речи детей пятого года жизни
Предмет исследования: процесс формирования связности речи детей пятого года жизни.
Гипотеза исследования: развитие связной речи дошкольников пятого года жизни будет эффективным при использовании следующих условий:
- комплексном применении игровых форм, методов и приемов развития речи детей пятого года жизни (театрально-игровых упражнений, сюжетно-ролевых и словесных дидактических игр; игр-драматизаций, игровых ситуаций; фольклора, игровых методик, рассказывания по картинкам) для развития правильного звукопроизношения, фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, темпа речи, интонации и дикции детей;
- наличии предметно-развивающей среды для речевого развития дошкольников и учете индивидуально-возрастных особенностей детей 4 лет;
- обеспечении взаимодействия педагогов с родителями воспитанников.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы необходимо было решить ряд задач:
1. Проанализировать теоретические основы психолингвистические и психолого-педагогические аспекты развития связной речи у детей пятого года жизни.
2. Определить особенности игровой деятельности дошкольников, дать анализ игре как условию речевого развития детей.
3. Обобщить теоретический анализ психолого-педагогических исследований в теории дошкольного образования при определении связной речи: сущности, видов и функций.
4. Определить педагогические условия, необходимые для формирования и развития связной речи детей пятого года жизни. Спроектировать комплекс сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических игр для развития речи дошкольников пятого года жизни.
5. Выработать рекомендации по использованию игровой деятельности для развития речи детей пятого года жизни.
Список использованной литературы
7. источников, известных психологов,лингвистов,докторов наук, профессоров:Эльконин Д.Б. Психология игры ,Фребель Ф.Система дидактических игр ,Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии,Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность,Лаврентьева А.Н. Детская речь (становление языковой способности в онтогенезе) и т.д.
