Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3-5
Глава I. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста 6-23
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе 6-9
1.2 Характеристика детей с общим недоразвитием речи 9-13
1.3 Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи 13-17
1.4 Анализ методик обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи 17-22
Выводы по первой главе 22-23
Глава II. Исследование уровня сформированности связной речи у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста в констатирующем эксперименте 24-46
2.1 Цели, задачи и методы исследования связной речи детей в констатирующем эксперименте 24-40
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 40-45
Выводы по второй главе 45-46
Глава III. Формирующий эксперимент. Развитие связной речи дошкольников в игровой деятельности 47-69
3.1 Логопедическая работа по развитию связной речи у детей с общим недоразвитие речи 47-53
3.2 Цель, задачи и методы логопедической работы по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи 53-60
3.3 Результаты формирующего эксперимента. Количественно-качественный анализ 60-68
Выводы по третьей главе 68-69
Заключение 70-71
Литература 72-74
Приложения 75-78
Выдержка из текста
За последние годы значительно увеличилось число детей, у которых не развита речь, скудный словарный запас. Стоит отметить, что нарушения в устной речи сказываются и на письменной речи ребенка. Особенно это хорошо наблюдается у детей с общим недоразвитием речи.
В современном обществе все чаще встречаются дети с речевыми нарушениями. Поэтому в детских учреждениях с детьми работают логопеды. Работа логопеда направлена на предупреждение нарушений связной речи детей с общим недоразвитием речи и коррекционную работу с данной категорией детей.
Важной задачей в логопедической работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, является развитие связной монологической речи.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – речевая патология, которая возникает у детей с первично сохранным интеллектом и слухом. Она выражается в недостаточной сформированности всех компонентов языковой системы: лексики, грамматики, фонетики и как следствие, связной речи.
В наше время никто не сомневается, что логопедическую работу с детьми с общим недоразвитием речи надо начинать в раннем возрасте.
Проблему изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали многие авторы такие как: Воробьева В.К., Глухов В.П., Левина Р.Е, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Никашина Н.А. и многие другие авторы.
Вопросы формирования связной речи изучались такими авторами как: Тихеевой Е. И., Бородич А. М., Сохиным Ф. А., Выготским Л. С., Леонтьевым А. А и другие.
Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.
Наша дипломная работа посвящена формированию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности.
Большое значение в развитии речи ребенка с общим недоразвитием речи оказывает игра. Ведь сама игровая деятельность требует задействия каждого ребенка в нее, определенной способности к коммуникации, использования средств родного языка.
Возможность коррекции и развития речевой, познавательной, эмоционально-волевой сферы таких детей через игровую деятельность экспериментально доказана в исследованиях О.В. Герасимовой и Т.А. Бочкаревой, Е. Смирновой и Л. Галигузовой, О.А. Козыревой.
Актуальность исследования состоит в том что: большинство психологов и педагогов акцентировали проблемы в развитии речи. К настоящему времени, невзирая на значительный навык и работу экспертов, эта проблема оставляет место быть, и большинство детей испытывают потребность в логопедической работе, что ещё раз убеждает нас совершенствовать данную тему.
Объект исследования: связная речь дошкольников с общим недоразвитием речи (III – IV уровень).
Предмет исследования: особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: повышение эффективности формирования связной речи детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Гипотеза: учитывая несформированность связной речи детей с общим недоразвитием речи, можно предположить, что у дошкольников с общим недоразвитием речи данный процесс будет проходить более эффективно с использованием игровых методик.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были сформулированы задачи исследования:
1) Изучить научную и учебно-методическую литературу по данной проблеме;
2) Выявить и проанализировать особенности связной речи у детей с общим недоразвитием речи;
3) Оценить результаты проделанной работы;
Методологической основой послужили труды вышеназванных и других авторов об особенностях воспитания и обучения детей с ОНР; о значимости игры в коррекционно-логопедической работе по развитию речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы; эксперимент, наблюдение, диагностика, анализ полученных результатов; коррекционно-развивающая работа, выводы.
Практическая значимость заключается в описании методических приемов по совершенствованию связной речи средствами игры у детей дошкольного возраста с ОНР.
Исследование проведено на базе МДОУ детского сада комбинированного вида№
18. «Лучик» г. Белгород.
Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. — М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. — с. 4-16.
2. Баряева Л. Б. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения рассказывания по картине // Логопед в дет. саду. — 2006. — № 2. — С. 4-13.
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2005. – 160 с.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2004. — 255 с.
6. Волковой Л.С., С.Н. Шаховской Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред.. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
7. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158[2]
с. — (Высшая школа)
8. Выготский Л.С. Из записок конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста // Д.Б. Элькомин. Психология игры. – М.: Просвещение, 2004. – 398 с.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2006 — № 6. – с.62 – 76.
10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – С-Пб: Союз, 2006. – 312 с.
11. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание. 1979. № 1. С. 18-23.
12. Гербова В. Развитие речи на занятиях с использованием сюжетных картинок//журнал дошкольное воспитание. 1998. № 2. — с.18-21.
13. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей дошкольной группе детского сада / В. В. Гербова. — М.: Просвещение, 2009. — С. 40.
14. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. — 2011. — N 9. — с. 28-34.
15. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология — № 2 — 1994 — с. 56-73.
16. Глухов В. П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1986, — 6.
17. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с. — (Библиотека практикующего логопеда).
18. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста.: Автореф. дис.… канд. пед. наук. — М, 2004. – 107 с.
19. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. — М.: Просвещение, 2010. — 132 с.
20. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин.- М.: Издательство «Норма», 2008. — 106 с.
21. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2004.-320 с. 1.4
22. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 132 с.
23.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. / Короткова Э.П. — М.: Просвещение, 1982.
24. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики – 4-е изд. – М.: Изд. МГУ, 2005. – 485 с.
25. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
26. Лурия А.Р. Язык и сознание// Под ред. Е.Д. Хомской. — М.,2001.
27. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2008. — 318 с.
28. Лямина Г.М. Формирование речевой деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. — 2005. — N 9. — с. 49-55.
29. Мариничева О.В., Елкина И.В. Учим детей наблюдать и рассказывать — Ярославль, 1997.
30. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. — М., 1974.
31. Миронова СА. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М., 1991.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С.Мухина. — М.: Академия.- 2008. — 268 с.
33. Нечаева ОА. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение).
- М., 1986.
34. Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи.//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина: Издательский центр «Академия», 1999-560с.
35.Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. М.: “Просвещение”, 1986.
36. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2005. — 159 с.
37. Ушакова О.С. Обучение старших дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картин / О. С. Ушакова, Е. А. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 12. — С. 3-5.
38. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова. — М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2010. — 147 с.
39. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2008. — 240 с.
40. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 2004. — N 11. — с. 8-12.
41. Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи// Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. – С. 87-98, С. 137-250
42. Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. — Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996. — 80 с.
43. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. — М., 1999.
44. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений.- М.: Профессиональное образование, 1993. — 232с.
45.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.- М.,1993.-Ч. I, II.
46. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичева. — М.: Просвещение, 2007. — 211 с.
47. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод, пособие / М.: Айрис-пресс, 2006. — 96 с. — (Библиотека логопеда-практика).
48. Чиркина Г. В., Спирова Л. Ф, Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Рос. [и др.]; [под общ. ред. Г. В. Чиркиной.и др.].
- М.: Аркти, 2006. — 240 с.
49. Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей: III период обучения. — М., 1995.
50. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте.//Избр. псих. труды. — М.,1989
